Uddannelsen af almene pædagogiske færdigheder i det moderne samfund er et presserende spørgsmål. Årsagen er de stigende krav fra samfundets side til forberedelse af det moderne menneske. Barnet bruger en stor del af sin tid på at forberede lektier.
Skolens opgave
Pædagogiske organisationer har i øjeblikket til opgave at skabe generelle pædagogiske færdigheder og evner hos studerende. Læreren overfører ikke bare videnskabelig viden om den moderne virkelighed til børn, men lærer dem selvstændigt at tilegne sig viden. Inden for rammerne af de nye pædagogiske standarder har hvert barn deres egen (individuelle) udviklingsbane. Læreren kontrollerer kun dannelsen af almene pædagogiske færdigheder og korrigerer om nødvendigt elevens selvudvikling.
Løsningerproblemer
Uddannelsen af almene pædagogiske færdigheder og evner er et evigt problem for pædagogikken. Succesen med løsningen afhænger direkte af lærerens professionelle niveau, barnets motivation såvel som af den pædagogiske organisations materielle og tekniske grundlag.
I øjeblikket omfatter læringsaktiviteter at sætte mål, udvælge handlinger, evaluering, kontrol, refleksion. I vore dage er det ikke så meget viden i sig selv, der skal vurderes, men derimod værktøjerne, midlerne til selvstændigt at opnå ny viden, uanset fagområdet.
Historisk baggrund
Udvikling af almene pædagogiske færdigheder og evner, udvikling af effektive metoder til deres dannelse - disse spørgsmål blev overvejet af mange forskere i deres værker. Især S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva lavede en konklusion om forholdet mellem forskellige typer af almene pædagogiske færdigheder og evner. De etablerede en forbindelse mellem ZUN og udviklingsniveauet for kognitive evner hos børn i folkeskolealderen.
Baseret på forskning udført af pædagoger og psykologer er der skabt særlige metoder til at identificere og udvikle evner hos børn i forskellige skolealdre.
Generelle pædagogiske færdigheder og evner blev dækket i deres værker af forfatterne af mange innovative pædagogiske metoder designet til tidlig opdagelse og udvikling af begavede børn: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. Værkerne af L. S. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
På trods af at almene pædagogiske færdigheder blev overvejet af de bedste lærere i landet, leder lærere og psykologer i øjeblikket efter de bedste måder at udvikle elevernes UUN på. Nye metoder og teknikker dukker op, hvis formål er at øge den yngre generations motivation for selvuddannelse.
Essence of ZUN
Generelle pædagogiske færdigheder og -evner er praktiske handlinger, som skolebørn vil mestre på grundlag af teoretisk viden opnået som en del af den pædagogiske (ekstracurricular) proces. Psykologer forklarer færdigheder som "automatiske handlinger, der udvikles som en del af læring." For færdigheder og evner er et fællestræk barnets vilje til at anvende den tilegnede viden til at løse specifikke sociale problemer, der opstår i hverdagen.
færdigheder kan dannes gennem øvelser. De er ikke automatiske, de involverer en bevidst søgen efter en løsning på problemet.
færdigheder er resultatet af flere gentagelser af specifikke handlinger under lignende forhold. De involverer automatiske handlinger udført på et underbevidst niveau.
Første fase af træningen
Generelle læringsfærdigheder er en prioritet i folkeskolen. Det er på kvaliteten af bevidstheden om UUN på det første trin af uddannelsen, at barnets efterfølgende succes afhænger direkte. På nuværende tidspunkt fremhæves skoleelevers almene pædagogiske færdigheder og evner i folkeskolen iseparat blok. Efter indførelsen af Federal State Educational Standard i russiske skoler blev UUN en af de sektioner af kravene, der blev oprettet til forberedelsesniveauet for folkeskoleelever.
For at klare den opgave, der er tildelt folkeskolelærere, er det kun muligt ved brug af en elevcentreret tilgang.
Universelle almene pædagogiske færdigheder og evner er måder at opnå og bruge viden af skolebørn. I modsætning til fag ZUN, som er specifikke for hvert fagområde, er UUN de samme for enhver disciplin.
Klassificering af almene pædagogiske færdigheder og evner
I øjeblikket er der fire typer:
- pædagogisk og organisatorisk;
- pædagogisk-intellektuel;
- pædagogisk og informativt;
- pædagogisk og kommunikativ.
Lad os se på hver type mere detaljeret og identificere de karakteristiske kendetegn.
Undervisnings- og organisationsevner
Det er svært at regne med høje resultater i uddannelsesprocessen uden evnen til at organisere dine skoleaktiviteter. Disse generelle læringsevner giver barnet mulighed for at gøre følgende:
- organiser arbejde;
- tilpas og analyser din læring;
- for at overvåge implementeringen af opgaven.
Blandt disse færdigheder er det nødvendigt at notere organisationen af arbejdspladsen, planlægge det aktuelle arbejde, målrette en specifik opgave, udføre selvkontrol og introspektion, samarbejde med klassekammerater. Disse færdigheder vil gøre det muligt for fyrene at få succes efter afslutningen.træning i en uddannelsesorganisation.
I folkeskolen bør et barn lære følgende:
- definer individuelle og kollektive læringsmål;
- vælg den optimale algoritme til en specifik opgave;
- sammenlign resultaterne med målet;
- have forskellige former for selvkontrol;
- evaluer dine læringsaktiviteter såvel som klassekammeraternes arbejde;
- for at identificere manglerne i deres arbejde, at fastslå deres årsager;
- sæt selvuddannelsesmål.
Logiske færdigheder
De er formet af barnets personlige oplevelse. Derfor er skolebørns alsidige udvikling, motivationen for deres kreative aktivitet fra første klasse så vigtig.
Generelle uddannelsesmæssige og særlige færdigheder bør dannes på det første trin af uddannelsen. Læsning, lytning, observation er færdigheder, der har til formål at orientere barnet i uddannelsesprocessen, forstå bestemt materiale.
Logisk tænkning giver barnet mulighed for at overføre teoretisk materiale til specifikke situationer. Uddannelsesmæssige og intellektuelle almene pædagogiske færdigheder og evner:
- bestemmelse af objekter til syntese og analyse;
- indstilling af et objekts funktioner;
- afsløring af forholdet mellem individuelle komponenter i et objekt;
- udførelse af forskellige slags sammenligninger;
- dannelse af årsagssammenhænge;
- opererer med domme;
- brug af beviskomponenter;
- valg af et problem og identifikation af løsninger.
Graden af intellektuel udvikling hos folkeskoleelever er karakteriseret ved dannelsen af følgende færdigheder:
- sammenlign fænomener, fakta, objekter;
- klassificere teoretisk materiale;
- for at opsummere;
- abstract;
- fremhæv hovedideen;
- fremhæv analogier, årsag-og-virkning-forhold;
- anvend forskningsfærdigheder (fremsæt en hypotese, vælg metoder, sæt opgaver, løs dem, drag konklusioner).
Pædagogiske og informative færdigheder og evner
De garanterer den studerende søgning, bearbejdning og anvendelse af information til en vellykket løsning af uddannelsesproblemet. Blandt dem er følgende:
- arbejde med lærebogsafsnit;
- brug af yderligere litteratur og referencelitteratur;
- korrekt anvendelse af forskellige litterære stilarter;
- udvælgelse og arrangement af materiale om et specifikt emne;
- beherskelse af forskellige fortælleformer;
- tegning sammendrag, tage noter;
- anmeldelse;
- ejer forskellige typer kommentarer;
- tænker det abstrakte;
- anvendelse af observation;
- beskrivelse af det analyserede objekt;
- simulering.
Uddannelses- og kommunikationsevner og -evner
De giver eleven mulighed for at samarbejde med jævnaldrende, voksne og lede fælles projekter. Blandt disse færdigheder er følgende:
- evnen til at lytte til andre mennesker;
- beherskelse af grundlæggende teknikkerretorik;
- beherskelse af offentlige talerfærdigheder;
- talekultur;
- evnen til at lede en diskussion.
Dannelse af UUN
Denne proces kræver en lang række psykologiske og pædagogiske forhold:
- positiv motivation;
- under hensyntagen til individuelle og psykologiske karakteristika;
- uafhængig kognitiv aktivitet;
- lærerens interesse.
Hovedbetingelsen for dannelsen af en succesfuld kandidat fra en moderne skole er skabelsen af positiv motivation for selvudvikling og selvlæring. Kun i det tilfælde, hvor barnet selv, dets lærer, forældre arbejder i samme "team", kan vi tale om at opnå det ønskede resultat - elevens selvudvikling.
Inden for rammerne af de nye statslige standarder er design- og forskningsaktiviteter blevet en forudsætning i alle akademiske discipliner på alle uddannelsesniveauer.
For at implementere de opgaver, som det moderne samfund stiller til uddannelsesinstitutioner, er det vigtigt at tage højde for elevernes intellektuelle og psykologiske karakteristika. Nervesystemets tilstand, træthed, uafhængighed - alle disse kvaliteter bør tages i betragtning af læreren, når de vælger undervisningsmateriale.
Skolebørns uafhængige kognitive aktivitet er også vigtig. Det er bygget på basis af følgende elementer: skabe incitamenter, sætte mål og hovedopgaver, planlægning, rådgivning, formgivning af værktøjer (retningslinjer, anbefalinger, programmer, didaktiske manualer), resultatovervågningssystem.
Grundlaget for dannelsen af et barns ønske om at tilegne sig ny viden er lærerens personlighed, hans holdning til sit fag, ønsket om at betage eleverne med det.
Derfor lægges der særlig vægt på en lærers faglige vækst, hans beherskelse af innovative teknikker og metoder til undervisning og uddannelse, som en del af opdateringen af indholdet af huslig undervisning.
Systemet med kontinuerlig faglig udvikling (træning i kurser, seminarer, deltagelse i professionelle konkurrencer), erfaringsudveksling med kolleger inden for rammerne af fagmetodiske møder er de vigtigste måder at udvikle lærerpersonalet på. hjemlige skoler.
Summarize
Uddannelsen af almene pædagogiske færdigheder og evner er den vigtigste pædagogiske opgave. Målrettet, særligt arbejde i denne retning er vigtigt. I løbet af læringsaktiviteter bearbejder og transformerer barnet de muligheder for læringsaktiviteter, som læreren tilbyder ham.
Mentorens opgave er at kontrollere sådanne aktiviteter ved at opbygge en individuel uddannelsesbane for hver elev. Brugen af færdigheder, evner, viden, som børn modtager i skolen i hverdagen, er en mulighed for selvbekræftelse, bevidsthed om vigtigheden af yderligere træning.
I hver akademisk disciplin er der specifikke (fag) ZUN, hvis udvikling giver eleverne mulighed for at klare de krav, der er udviklet til hvert akademisk emne.
