Ingen er i tvivl om, at et barns supplerende uddannelse er et godt grundlag for lettere assimilering af materiale i uddannelsesinstitutioner. Skolens grundlæggende program garanterer ikke en vellykket optagelse af barnet til en prestigefyldt uddannelsesinstitution, da det er designet til det gennemsnitlige niveau. Af denne grund er der et uddannelsessystem i overensstemmelse med dokumentet "Begrebet udvikling af yderligere uddannelse for børn."
Koncept: generelt
Konceptet definerer opgaver og mål for supplerende uddannelse, dens tilstand og problemområder, samt retningslinierne for børns udvikling og det forventede resultat.
Dokumentet fastlægger det grundlæggende princip for udvikling af assisteret læring, herunder garantien for en sikker uddannelse af høj kvalitet. Kerneelementet i efteruddannelse er programmet, ikke træningsorganisationen.
Konceptet implementeres i to trin:
- I fase involverer udvikling af aktiviteter og skabelse af mekanismer til ledelse, finansiering, informationsunderstøttelse af konceptet.
- II fase er fokuseret på fortsættelsen af implementeringen af handlingsplaner og programmer for udvikling af yderligere uddannelse.
Hovedformålet med konceptet er problemet med maksimal dækning af børn fra 5 til 18 år i systemet med supplerende uddannelse for at sikre maksimal tilpasning til det virkelige liv.
Yderligere uddannelse fra fødslen
Yderligere undervisning for børn op til et år gennemføres ikke i særlige institutioner på grund af alder. Men enhver forælder kan klare denne opgave på egen hånd. I denne alder er det allerede muligt at lære et barn at svømme eller fokusere på bestemte genstande.
Hvis du holder klasser med babyen, vil han være i stand til at komme foran sine jævnaldrende i generel udvikling. Derfor er yderligere uddannelse af børn relevant fra fødslen. Kredser, afdelinger og klubber kan være af en familietype, hvor forældre til nyfødte stifter bekendtskab med nye tendenser inden for pasning af børn i denne alder og deres opvækst.
Behovet for yderligere uddannelse til børn
Yderligere uddannelse af barnet giver et godt incitament til generel uddannelse og øger mental aktivitet. Behovet for sådanne klasser fremgår af lærernes observationer om børns succes.
- Drengene udvikler et ønske om at arbejde for fremtidige høje resultater.
- Forskellige interesser for børn, der ikke er relateret til uddannelsesaktiviteter i en uddannelsesinstitution, realiseres.
- Øger incitamentet til at studere og selvuddannelse.
- Førskolebørn og unge, der modtager tillæguddannelse, mindre påvirket udefra, mere afbalanceret og organiseret i livsplanen.
- De ved, hvordan de skal bevise deres pointe.
- Drengene er kreativt udviklet på et højt niveau.
Vigtigste områder af efteruddannelse
Hovedområderne for yderligere uddannelse inkluderer at besøge forskellige begivenheder eller sektioner, der arbejder med resultatet af at opbygge en kreativ personlighed. Men selv i standarduddannelsesinstitutioner udføres lignende arbejde med børn, der ønsker at modtage yderligere uddannelse. Processens hovedopgave er den harmoniske sammenvævning af det generelle træningsprogram med dannelsen af personligheden som helhed.
Grundlæggende kurser for børn afhænger af uddannelsesinstitutionens evner. Der kan skelnes mellem følgende populære destinationer:
- teknisk;
- videnskabeligt og kemisk;
- æstetisk-kunstnerisk;
- sundhed og fitness;
- biologisk-økologisk;
- økonomisk og juridisk;
- turist.
Dette er ikke en komplet liste over områder, hvor den supplerende uddannelse af barnet udføres. Det er også muligt at uddanne børn uden for skolen ved hjælp af forskellige teknologier skabt af en lærer i en sådan institution, for eksempel kan et fremmedsprog læres ikke kun ved at huske, men også takket være interaktive teknologier eller spilprocessen.
Yderligere uddannelse i førskolen
Førskole er det første skridt på vejenbarn til uddannelse. Yderligere uddannelse af børn, før de forlader skolen, giver den maksimale udvikling af evner til denne alder, er rettet mod at finde talent og den overordnede udvikling af barnet, både fysisk og psykisk.
Når der organiseres understøttende undervisning i børnehaven, tages følgende faktorer i betragtning:
- alderskarakteristika for grupper af børn;
- generel interesse og frivilligt valg af barnet, når det besøger en cirkel eller sektion;
- løsning af pædagogiske problemer gennem yderligere uddannelse af barnet.
Sådan førskoleundervisning er hovedsageligt rettet mod at lære børn at være kreative med forskellige ideer, finde nye interesser og forbedre deres fysiske kondition.
Som regel kan voksne se resultatet i resultaterne af udstillinger, koncerter, under sportsbegivenheder.
Yderligere uddannelse i skolen
Yderligere undervisning af børn i skolen kaldes norm alt fritidsaktiviteter. Denne form for træning kan opdeles i flere modeller afhængigt af uddannelsesinstitutionens personale- og materielle kompetencer.
- Den første model er tilstedeværelsen af forskellige cirkler og sektioner, hvis arbejde ikke er forbundet med hinanden. Det er netop på grund af dette problem, at der ikke er nogen linjer for strategisk udvikling af uddannelse, hvilket ret stærkt påvirker kvaliteten af yderligere uddannelse for børn. Men selv i denne form, den overordnede udvikling af børn, der deltagerlignende samfund er meget højere på grund af den samlede beskæftigelse af skolebørn i deres fritid.
- Den anden model har tilstedeværelsen af intern organisation og originale arbejdsmetoder for lærere, som kan bruges i skolens overordnede uddannelsesplan.
- Den tredje model, som den supplerende uddannelse af barnet bygger på, er rettet mod flere institutioners fælles arbejde løbende. Skolen arbejder tæt sammen med forskellige sektioner og udvikler i fællesskab yderligere uddannelsesprogrammer. Hovedresultatet af et sådant samarbejde er kandidaternes bevidste valg af et erhverv og nem adgang til universiteter i den relevante profil.
Vanskeligheder ved yderligere uddannelse
På trods af det vedtagne koncept for yderligere uddannelse er der nogle problemer i implementeringen heraf, blandt andet følgende:
- utilstrækkelig levering af uddannelsesinstitutionens materialegrundlag;
- generel uforberedthed hos lærerpersonalet i spørgsmål vedrørende den generelle uddannelsesstandard;
- manglende anstændige lønninger til lærere.
For at modtage yderligere undervisning til børn vender forældre derfor deres opmærksomhed mod private centre eller organisationer. Men denne faktor giver muligvis ikke det ønskede resultat på grund af det faktum, at lærere stadig er uddannet i strukturer, der har de samme undervisningsstandarder.
