Den mest effektive måde at organisere undervisningen af handicappede børn i hjemmet på er distanceformularen, som involverer brugen af avancerede informations- og kommunikationsteknologier.
Som en del af uddannelsesprocessen, som kan implementeres eksternt, kan der dannes en særlig læseplan for hver elev, tilpasset dens individuelle sundhedskarakteristika og uddannelsesbehov (planer for videreuddannelse og opnåelse af det ønskede erhverv).
Hvordan står HIA for?
Det forekommer ret ofte og betyder begrænsede sundhedsmuligheder. Derfor er børn med handicap børn, der har forskellige former for afvigelser (psykiske og fysiske), der forårsager forstyrrelser i det naturlige forløb af deres generelle udvikling, og de kan derfor ikke altid føre en fuldgyldig livsstil.
Inden for rammerne af uddannelsesaspektet kan der formuleres en snævrere definition. Børn med handicap er børn, der har en krænkelse af den psykofysiske udvikling (tale, syn, hørelse, bevægeapparatet).motoriske apparater, intellekt osv.), og de kræver oftest særlig korrigerende træning og uddannelse.
Handicapte børn fjernundervisning
Retten til uddannelse er en prioriteret sociokulturel rettighed for enhver person, fordi den opfattes som et område af det sociale liv, der har størst indflydelse på menneskers udvikling.
Under moderne forhold er det netop sådan en kategori af borgere som børn med handicap, der står over for problemer (juridiske, økonomiske, organisatoriske, tekniske og sociale) med hensyn til muligheden for implementering. I denne forbindelse er undersøgelsen af den forfatningsmæssige og juridiske mekanisme, der sikrer retten til uddannelse, af særlig relevans og haster.
Undervisning af børn med handicap gennem fjernformularer gør det muligt for hvert barn at få en uddannelse af høj kvalitet, uanset det specifikke studiested. At opnå viden ved hjælp af informationscomputermiljøet giver barnet mulighed for at erhverve de passende faglige færdigheder, der er nødvendige for ham i fremtiden både til arbejde og for en anstændig tilværelse generelt.
I praksis er det gentagne gange blevet bevist, at læring gennem fjernundervisningsteknologier gør det muligt for børn med handicap at modtage passende undervisning samt fuldt ud at mestre det grundlæggende almene uddannelsesprogram på sekundærtrinnetalmen uddannelse.
Fordelene ved fjernundervisning
Her vil en netværkslærer og -vejleder (lærer-konsulent) være i stand til at gennemføre lektioner ved hjælp af et særligt teknologisk kort, som bruges som en mekanisme til at individualisere uddannelsesprocessen gennem en række individuelt orienterede organisationsmodeller og læseplan og en lektion (afhængigt af uddannelsesbehov og muligheder for denne kategori af elever).
Den primære opgave med uddannelse her er at bevare barnets individualitet, samt skabelsen af passende betingelser for dets selvudfoldelse. Dette kan opnås gennem differentieret læring under hensyntagen til graden af assimilering af viden hos eleven, tempoet i hans aktivitet og udviklingen af visse færdigheder og evner.
Hvilke betingelser skal skabes i uddannelsesinstitutioner for børn med handicap?
De bør garantere ting som:
1. Opnåelse af de planlagte resultater med hensyn til at mestre det grundlæggende uddannelsesprogram for primær almen uddannelse af alle elever.
2. Brugen af både konventionelle og specifikke vurderingsskalaer for akademiske præstationer for børn med handicap, der svarer til deres uddannelsesmæssige behov.
3. Tilstrækkeligheden af at vurdere graden af variation i livskompetencen for hvert barn med handicap sammen med andre elever, såvel som forældre (eller juridiske repræsentanter) og skoleansatte.
4. Individualisering af pædagogiskproces vedrørende børn med handicap.
5. Det målrettede i at udvikle denne kategori af elevers evne til at interagere og kommunikere med jævnaldrende.
6. Udvikling og identifikation af handicappede børns evner gennem sektioner, cirkler, klubber og studier, samt organisering af soci alt nyttige aktiviteter, herunder social praksis, samtidig med at de eksisterende uddannelsesinstitutioners muligheder for supplerende uddannelse anvendes.
7. Involvering af studerende med handicap i kreative og intellektuelle konkurrencer tilladt af dem, design- og forskningsaktiviteter og videnskabelig og teknisk kreativitet.
8. Inddragelse af børn med handicap, forældre og lærere i processen med at udvikle det primære uddannelsesprogram for almen grundskole, samt i at designe det interne sociale miljø og skabe individuelle læringsruter.
9. Brugen af avancerede, evidensbaserede korrektionsteknologier inden for uddannelsesprocessen, som er fokuseret på de særlige pædagogiske behov hos elever med handicap.
10. Samspil i samme pædagogiske rum af både en almen uddannelse og en specialskole, hvilket vil muliggøre produktiv brug af mange års pædagogisk erfaring vedrørende undervisning af børn med handicap, samt brug af ressourcer skabt specifikt til dette.
Så det bliver nødvendigt at udvikle et individuelt program for børn med handicap, hvor deres forældre skal inddrages. Sådan indser de gradenansvar for dit barns livskvalitet, ikke kun i familien, men også i skolen.
CP hos børn: årsager
Der er omkring 50 af dem. Men de er alle forankret i det ugunstige forløb af graviditeten og den efterfølgende fødsel.
De vigtigste (som forårsager alvorlige negative konsekvenser) er:
1. Akut iltsult under fødslen (f.eks. på grund af stram sammenfiltring af navlestrengen, for tidlig eksfoliering af moderkagen osv.) eller efter fødslen (for tidligt født barn: mindre end 37 uger af graviditeten eller vejer mindre end 2 kg). Særligt farlige er for tidlige fødsler med kejsersnit.
2. Tilstedeværelsen af intrauterine infektioner (cytomegalovirus, toxoplasmose, røde hunde osv.).
3. Alvorlig hæmolytisk sygdom hos den nyfødte (immunologisk uforenelighed mellem mors og fosterblod).
4. En række teratogene faktorer, der påvirker centralnervesystemet hovedsageligt tidligt i graviditeten (f.eks. at tage ulovlige stoffer, herunder hormonelle præventionsmidler, strålingseksponering osv.).
Og dette er blot nogle få negative faktorer, der kan forårsage cerebral parese hos børn og forårsage betydelig skade på et barns helbred.
Karakteristika for synshandicappede børn
Som det allerede blev dechifreret ovenfor, er børn med handicap en kategori af personer med en vis form for funktionsnedsættelse. I dette tilfælde den visuelle funktion.
Baseret på forskningsresultateri denne kategori af børn blev følgende tendenser i dynamikken af specifikke synssygdomme identificeret:
1. Antallet af børn med restsyn er steget markant (op til 90%). Deres:
- helt blind - 3-4 %;
- med lysopfattelse - 7 %;
- med visum over 0,06 – 10%.
2. Procentdelen af komplekse komplekse synssygdomme er steget. Samtidig er kun få tilfælde forbundet med synsnedsættelse, som er karakteriseret ved en enkelt læsion af dens funktion. Talrige undersøgelser på dette område har bekræftet, at de fleste førskolebørn har 2-3 øjensygdomme.
3. En stigning i antallet af defekter, der ledsager synssygdom. Som regel er de forbundet med en krænkelse af centralnervesystemet.
Integration af børn med handicap i børnehaver
Dette er processen med at undervise børn med handicap inden for rammerne af en almen uddannelsesinstitution. Dette problem får i øjeblikket meget stor opmærksomhed.
Integreret læring indebærer, at børn med handicap i en førskoleuddannelsesinstitution skal mestre de samme færdigheder, evner og viden og i samme periode som norm alt udviklende børn.
Det er førskolealderen, der anses for at være den mest gunstige for integration af handicappede børn i holdet af deres jævnaldrende med normal udvikling.
Undervisning af børn med handicap i skolen
De accepteres der efter at have modtaget den passende konklusion fra den pædagogiske og medicinsk-psykologiske kommission, som nødvendigvis må indikere, at dettebarnet kan oplæres i en almen uddannelsesskole.
Den indeholder også information om de psykologiske og pædagogiske træk ved udviklingen af en bestemt personlighed, såvel som resultaterne af diagnostik på disse områder. Relevante referencer for ledsagende arbejde grupperes derefter i den studerendes portfolio.
Det er en velkendt sag, at overgangen fra en førskoleuddannelsesinstitution til væggene i en folkeskole er meget kritisk, derfor er ledsagertjenestens primære opgave forebyggende arbejde med børn med handicap mht. forebyggelse af problemer i tilpasningsperioden.
Hvad kan børn med handicap stå over for under overgangen fra børnehave til skole?
Problemer i tilpasningsperioden omfatter:
- personligt (høj grad af angst, selvtvivl, lavt niveau af læringsmotivation, utilstrækkeligt selvværd);
- socio-psykologisk (en række problemer med social utilpasning);
- kognitiv (opmærksomhed, tænkning, hukommelse, perception osv.).
Eskortetjenestens hovedaktiviteter
Børn med handicap i skolen bør modtage støtte gennem hele deres uddannelse på følgende områder:
- Diagnostiske mål vedrørende de emotionelle-viljemæssige, motiverende og kognitive sfærer af elevens personlighed.
- Udførelse af analytisk arbejde.
- Organisatoriske arrangementer (skolepsykologiske, medicinske og pædagogiske råd, store og små lærerråd, uddannelsesseminarer, møder med forældre til elever, lærereog repræsentanter for administrationen).
- Rådgivningsarbejde med elever og deres forældre samt lærere.
- Forebyggende foranst altninger (implementering af programmer rettet mod at løse problemer vedrørende interpersonel interaktion).
- Systematisk implementering af korrigerende og udviklende aktiviteter (individuelle og gruppeseminarer med svære at tilpasse sig elever).
Klassificering af den betragtede kategori af personer ifølge A. R. Muller
Det er baseret på funktionsnedsættelsens specifikke karakter, dvs. børn med handicap kan være:
- døv;
- hørehæmmet;
- sen døv;
- blind;
- synshæmmet;
- med nedsat funktion af bevægeapparatet;
- med krænkelse af den følelsesmæssige-viljemæssige sfære;
- med intellektuelle handicap;
- ment alt retarderet;
- med svær taleforstyrrelse;
- med komplekse komplekse udviklingshæmninger.
Seks typer dysontogenese af V. V. Lebedinsky
Som tidligere nævnt er børn med handicap en kategori af mennesker med visse handicap. Så den første form for sådan dysontogenese er mental underudvikling. Hans typiske mønster er mental retardering.
Den anden type er forsinket udvikling, repræsenteret af en polyform gruppe, der har forskellige variationer (infantilisme, nedsatte skolefærdigheder, underudvikling af højere corticale funktioner osv.).
Den tredje type omfatter beskadigedemental udvikling (oprindeligt normal, og efterfølgende svækket på grund af skader eller sygdomme i centralnervesystemet).
Fjerde - mangelfuld udvikling, som er en anden variation af det psykofysiske, men underlagt alvorlig svækkelse af enten synet, bevægeapparatet eller hørelsen.
Den femte type repræsenterer en forvrænget udvikling, karakteriseret ved en kombination af ovennævnte typer.
Sixth - en krænkelse i processen med personlighedsdannelse. Samtidig fungerer forskellige former for psykopati som en typisk model.
Essensen af aktiviteter til støtte for handicappede børn på kostskoler
Korrektionsudviklende arbejde med børn med handicap er hjælp til deres psykologiske og sociale udvikling (dannelsen af billeder af positiv social adfærd og fortrolighed med samfundskulturen, undervisning i færdigheder og evner i hverdagsaktiviteter).
Strukturen af opdragelse og uddannelse af børn med udviklingshæmning er udformet på en sådan måde, at der gives både almen pædagogiske og specifikke kriminalforsorgsopgaver i hver aldersperiode.
Hvad skal der lægges vægt på for at opretholde den pågældende kategori af personer?
Børn med handicap er unikke på deres egen måde, så kriminalhjælpen bør være så individuel som muligt. Det kræver omhyggeligt, tålmodigt og målrettet arbejde. Lærere bør klart forstå, hvilken undervisningsmetode der bedst anvendes til en bestemt elev, hvordan man hjælper ham med at håndtere de vanskeligheder, der er opstået under uddannelsenhovedsageligt med sin sygdom.
At arbejde med børn med handicap i førskolealderen involverer at involvere dem i et specielt designet uddannelses- og udviklingsmiljø samt at organisere deres korrekte kvalificerede træning, som bør tage hensyn til deres alder og psykofysiske karakteristika.
Så endelig bør vi endnu en gang huske afkodningen af det koncept, vi har overvejet. Børn med handicap - en kategori af personer karakteriseret ved enhver funktionsnedsættelse (psykisk eller fysisk), som kræver en særligt organiseret tilgang til læringsprocessen.
