Hvad står forkortelsen HIA for? Afkodningen lyder: begrænsede sundhedsmuligheder. Denne kategori omfatter personer, der har udviklingsfejl, både fysisk og psykisk. Udtrykket "børn med handicap" betyder nogle afvigelser i barnets dannelse, når det er nødvendigt at skabe særlige betingelser for livet.
Kategorier af børn med handicap
Hovedklassifikationen inddeler usunde børn i følgende grupper:
- med adfærds- og kommunikationsforstyrrelser;
- hørehæmmet;
- synshandicappet;
- med taleforstyrrelser;
- med ændringer i bevægeapparatet;
- med mental retardering;
- ment alt retarderet;
- komplekse overtrædelser.
Børn med handicap, deres typer, sørger for korrektionstræningsordninger, ved hjælp af hvilke et barn kan reddes fra en defekt eller væsentligt reducere dens påvirkning. Så når man for eksempel arbejder med børn med synshandicap, bruges der specielle pædagogiske computerspil, der hjælper med at forbedre opfattelsen af denne analysator (labyrinter, Schulte-tabeller og andre).
Læringsprincipper
At arbejde med et barn med handicap er utroligt omhyggeligt og kræver en masse tålmodighed. Hver type overtrædelse kræver sit eget udviklingsprogram, hvis hovedprincipper er:
1. Psykologisk sikkerhed.
2. Hjælp til tilpasning til miljøforhold.
3. Enhed af fælles aktivitet.
4. Motivation af barnet til læringsprocessen.
Uddannelsens indledende fase omfatter samarbejde med underviseren, øget interesse for at udføre forskellige opgaver. Gymnasieskolen bør stræbe efter dannelsen af en borgerlig og moralsk position såvel som for udviklingen af kreative evner. Vi må ikke glemme familieuddannelsens indflydelse på udviklingen af børn med handicap, som spiller en stor rolle i udviklingen af personlighed.
Det er ingen hemmelighed, at processen med at blive et individ inkluderer enhed af systemer af sociokulturelle og biologiske faktorer. Atypisk udvikling har en primær defekt, der var forårsaget af biologiske omstændigheder. Det danner til gengæld sekundære ændringer, der er opstået i det patologiske miljø. For eksempel ville den primære defekt være høretab, og den sekundære ville være stumhed. Ved at studere forholdet mellem primære og efterfølgende ændringer fremlagde læreren L. S. Vygotsky en holdning, der siger, at jo længere den primære defekt er adskilt fra de sekundære symptomer, jo mere vellykket vil korrektionen af sidstnævnte være. Så udviklingen af et barn med handicap er påvirket af fire faktorer: typen af lidelse, kvaliteten, graden og varigheden af hovedlidelsen samt betingelsernemiljø.
Undervisning af børn
Med en korrekt og rettidig udvikling af barnet kan mange afvigelser i den videre udvikling afbødes væsentligt. Uddannelsen af børn med handicap skal være af høj kvalitet. I øjeblikket er der en stigning i antallet af børn med alvorlige handicap, men samtidig, takket være brugen af det nyeste udstyr, moderne kriminalforsorgsprogrammer, når mange elever det ønskede udviklingsniveau i deres alderskategori.
På nuværende tidspunkt er tendensen til at eliminere uligheden mellem almen uddannelse og kriminalskoler ved at tage fart, den inkluderende undervisnings rolle er stigende. I den forbindelse er der en stor uensartethed i sammensætningen af elever med hensyn til deres mentale, fysiske, mentale udvikling, hvilket i høj grad komplicerer tilpasningen af børn både med afvigelser i helbred og uden funktionelle lidelser. Læreren er ofte simpelthen fortabt i metoderne til at hjælpe og støtte elever med handicap. Der er også mangler i brugen af forskellige informationsteknologier under lektioner eller fritidsaktiviteter. Disse huller skyldes følgende årsager:
1. Fraværet af den nødvendige teknologiske infrastruktur, software og hardware i uddannelsesinstitutionen.
2. Mangel på nødvendige betingelser fokuseret på fælles læringsaktiviteter.
Sådan er det stadig en udfordring at skabe et barrierefrit læringsmiljø.
Uddannelse for alle
Fjernundervisning vinder trygt en æresplads i undervisningen sammen med traditionelle former. Denne måde at organisere uddannelsesprocessen på forenkler i høj grad at få en anstændig uddannelse for børn med handicap. Dechifrering af fjernundervisning ser sådan ud: det er en form for uddannelse, hvis fordele er:
1. Høj tilpasning til elevernes livsvilkår og sundhed.
2. Hurtig opdatering af metodisk support.
3. Mulighed for hurtigt at få yderligere oplysninger.
4. Udvikling af selvorganisering og uafhængighed.
5. Mulighed for at få hjælp til dybdegående undersøgelse af emnet.
Denne formular er i stand til at løse spørgsmålet om hjemmeundervisning for hyppigt syge børn og derved udjævne grænserne mellem dem og børn uden afvigelser i helbredet.
GEF. Børn med handicap
Baseret på standarden kan fire typer træningsprogrammer anvendes. At bestemme den rigtige mulighed for studerende er baseret på anbefalingerne fra den psykologiske, medicinske og pædagogiske kommission. For en vellykket gennemførelse af det valgte program tages der hensyn til de særlige forhold, der er nødvendige for et barn med handicap. Der sker en overgang fra en mulighed til en anden, efterhånden som barnet udvikler sig. En sådan handling er mulig på følgende betingelser: en erklæring fra forældrene, barnets ønske, synlig positiv dynamik i uddannelsen, resultaterne af PMPK samt skabelsen af de nødvendige betingelser af den pædagogiske organisation.
Udviklingsprogrammer, der tager hensyn til GEF
Der er flere læseplaner baseret på standarden. Den første mulighed er designet til børn, der var i stand til at nå det ønskede udviklingsniveau, når de går i skole, og som kan samarbejde med deres jævnaldrende. I dette tilfælde studerer studerende med handicap sammen med raske studerende. Fortolkningen af denne mulighed er som følger: børn studerer i samme miljø, de er underlagt stort set de samme krav, efter endt uddannelse modtager alle et uddannelsesbevis.
Børn med handicap, der studerer under den første mulighed, har ret til at bestå forskellige typer certificering i andre former. Der skabes særlige forhold i anvendelsen af en bestemt kategori af elevens helbred. Grunduddannelsesprogrammet omfatter obligatorisk afhjælpende arbejde, der korrigerer mangler i barnets udvikling.
Anden type program
Elever med handicap, der er tilmeldt denne mulighed på skolen, er berettiget til længere perioder. Adskillige læseplaner er knyttet til hovedprogrammet, under hensyntagen til behovene hos en elev med handicap. Denne mulighed kan implementeres både i form af fælles læring med kammerater og i separate grupper eller klasser. En vigtig rolle i undervisningen spilles af informationsteknologier og specialudstyr, som udvider elevens muligheder. Den anden mulighed giver mulighed for obligatorisk arbejde med det formål at uddybe og udvide den sociale oplevelse for studerende med handicap.
Tredje type
Studerende med handicap, der er tilmeldt denne mulighed, modtager en uddannelse, der er uforlignelig med den for studerende uden handicapsundhed. En forudsætning for gennemførelsen af læreplanen er skabelsen af et tilpasset individuelt miljø. Studerende med handicap vælger sammen med en ekspertkommission certificeringsformer og studievilkår. I dette tilfælde er det muligt at udføre undervisningsaktiviteter både sammen med jævnaldrende og i separate grupper og specialorganisationer.
Den fjerde type udviklingsprogram
I dette tilfælde trænes en elev med flere sundhedsmæssige lidelser efter et tilpasset program, der tager hensyn til en individuel plan. En forudsætning er dannelsen af et miljø, hvori realiseringen af livskompetence i samfundet i høj grad finder sted. Den fjerde mulighed giver hjemmeundervisning, hvor der lægges vægt på at udvide sociale kontakter og livserfaring inden for de tilgængelige rammer. For at mestre programmet er det muligt at bruge en netværksform for interaktion ved hjælp af forskellige pædagogiske ressourcer. Studerende, der har gennemført uddannelsen under denne mulighed, får udstedt et certifikat på den etablerede form.
De uddannelsesinstitutioner, der implementerer både grundlæggende programmer og dem, der er tilpasset behovene hos et barn med handicap, kan betragtes som lovende. Sådanne organisationer omfatter inkluderende klasser, som giver børn med handicap mulighed for at udvikle sig frit i samfundet. Også på disse skoler arbejdes der kontinuerligt ikke kun med børn, men også med deres forældre og lærere.
Sport som en pålidelig assistent. Arbejdsprogram
HIA (diagnose) er ikke en grund til at reducerebarnets motoriske aktivitet. Effektiviteten af fysisk kultur i udviklingen af børn er en indiskutabel kendsgerning. Takket være sport styrkes arbejdsevnen, intellektuel udvikling og sundhed.
Øvelser udvælges individuelt, eller eleverne inddeles i grupper afhængigt af sygdomskategorierne. Undervisningen begynder med en opvarmning, hvor børnene, ledsaget af musikalsk akkompagnement, udfører en række enkle bevægelser. Den forberedende del tager ikke mere end 10 minutter. Det næste trin er at gå videre til hovedafsnittet. I denne del udføres øvelser for at styrke det kardiovaskulære system, muskler i arme og ben, for at udvikle koordination og andre. Brugen af holdspil bidrager til en vellykket funktion af kommunikationsevner, "konkurrenceånden" og afsløringen af ens evner. I den sidste del går læreren videre til rolige lege og øvelser, opsummerer det udførte arbejde.
Læseplaner i alle fag skal nødvendigvis overholde Federal State Educational Standard. Børn med handicap kan korrigeres ved passende fysisk aktivitet, for det er ingen hemmelighed for nogen, at man ved at udvikle kroppen også udvikler sindet.
Forældrenes rolle
Sådan er man forældre, der har et barn med handicap. Afkodningen af forkortelsen er enkel – begrænsede sundhedsmuligheder. At modtage en sådan dom fører forældre til en tilstand af hjælpeløshed, forvirring. Mange forsøger at tilbagevise diagnosen, men i sidste ende kommer erkendelsen og accepten af defekten. Forældre tilpasser sig og indtager forskellige holdninger - fra "Jeg vil gøre alt, hvad minbarnet er blevet et komplet menneske" til "Jeg kan ikke få et usundt barn." Disse bestemmelser skal tages i betragtning af psykologer, når de planlægger et kriminalforsorgsprogram med børn med helbredsproblemer. Forældre bør kende de korrekte former for hjælp til deres barn, uanset typer af handicap, måder at tilpasse sig på, udviklingstræk.
En ny tilgang til uddannelse
Samuddannelse af børn med handicap og uden helbredsproblemer er understøttet og beskrevet af en række dokumenter. Blandt dem er: Den Russiske Føderations nationale doktrin om uddannelse, konceptet for modernisering af russisk uddannelse, det nationale uddannelsesinitiativ "Vores nye skole". Arbejdet med HIA indebærer opfyldelse af følgende opgaver inden for inkluderende undervisning: hverdag, normativ, arbejdskraft, samt den sociale tilpasning af eleverne med deres efterfølgende fusion med samfundet. For en vellykket dannelse af færdigheder i specialskoler organiseres fritidsaktiviteter, hvor alle betingelser for udvikling af yderligere evner skabes for børnene. Denne form for pædagogisk aktivitet for børn med helbredsproblemer bør aftales med psykologer og tage hensyn til elevernes individuelle karakteristika. Med et langt tålmodigt arbejde med de korrektionsprogrammer, der er udviklet af psykologer, vil der før eller siden helt sikkert være et resultat.
