Praktisk t alt på hvert hold er der børn, der kræver særlig opmærksomhed, og disse børn er ikke altid handicappede med fysiske handicap. Det er også muligt udseendet af et barn med intellektuelle handicap. Det er svært for sådanne børn at lære programmet generelt, de h alter ofte bagud i læringen og kræver individuelle lektioner med dem. Det er præcis, hvad vi vil tale om med børn med intellektuelle handicap i denne artikel.
Manifestation af sygdom
Psykisk retardering er en sygdom, som ikke kan opdages umiddelbart ved fødslen. Dens første manifestationer bliver mærkbare, når barnet går i børnehave, og i nogle tilfælde endda senere. Men hvis hjerneskaden er rigtig stærk, så kan man mærke betydelige udviklingsforsinkelser i de første år af babyens liv. Menhvis vi taler om mental retardering, så viser det sig hovedsageligt allerede i skolealderen.
Nu er næsten 90 % af børn, der er diagnosticeret med mental retardering, diagnosticeret med mild mental retardering. Mindre forsinkelser kan bemærkes selv i børnehaven, men det er muligt at fastslå diagnosen nøjagtigt først efter at have kommet ind i skolen. Der er tre stadier af mental retardering, som hver har sine egne karakteristika. Vi vil tale om dette senere.
Mild mental retardering
Arbejde med børn med intellektuelle handicap kan først startes, når du har et fuldstændigt billede af hans tilstand. Så hvis du har et barn med mild mental retardering foran dig, så vil det være ganske enkelt at arbejde med ham. Han har sjældent problemer med at kommunikere med en gruppe jævnaldrende; sådanne børn kan lære materiale på egen hånd, men ikke i samme omfang som størstedelen af børn. Men på trods af dette går de i almindelige klasser på almene skoler. I løbet af livet går denne diagnose ingen vegne, men folk kan godt leve et norm alt liv, arbejde i en virksomhed, have venner og familie. Måske har de nogle gange brug for hjælp udefra, men nære mennesker er i stand til at hjælpe dem uden involvering af specialister.
Moderat mental retardering
En sådan diagnose stilles kun til ti procent af børn, der har intellektuelle handicap. Træk af børn med intellektuelle handicap på dette niveau kan påvises selv i førskolealderen. Når det er tid til at gå i skole(ca. seks eller syv år), dette barns intelligens svarer til en alder af to eller tre år. Derfor sendes sådanne børn ikke til almene uddannelsesinstitutioner.
Oftest observeres denne diagnose hos børn, der har Downs syndrom. De er ganske i stand til at leve norm alt, kommunikere med andre mennesker, men de skal være under konstant opsyn, så en voksen kan vejlede ham. Udviklingen af børn med intellektuelle handicap på dette niveau er ret langsom, og de har knap nok tid til at mestre skolens læseplan for anden klasse. I ungdomsårene har de det også svært, fordi det er svært for børn at lære moralnormerne og adfærdsreglerne at kende, hvilket resulterer i, at der er alvorlige problemer, når de kommunikerer med jævnaldrende.
Svær mental retardering
Dette er den sjældneste diagnose af alle. Det gives til kun tre eller fire procent af børn, der har intellektuelle handicap. De første manifestationer kan bemærkes allerede i de første måneder af livet, da selv en person uden specialuddannelse kan se nogle anomalier i udviklingen. Disse børn lærer alt meget senere end andre. Det er sværere for dem at lære at sidde, derefter kravle og gå, at bruge en potte er også altid et vanskeligt vidensstadium. Der er absolut intet at sige til evnen til at tale, da det tager flere år for et barn at kunne udtrykke sine tanker mere eller mindre klart. Der er også problemer med den fysiske udvikling, der er alvorlige helbredsproblemer.
Det er forfærdeligt, men et barn med dette niveau af funktionsnedsættelseintelligens først i det tolvte år af livet kan selvstændigt komponere en sætning på to eller tre ord. Og som 15-årig har en dreng eller pige med alvorlig mental retardering intelligensen som en seks-årig.
Der er en anden diagnose, som kun forekommer hos én procent af børnene - dette er en dyb mental retardering, som bliver mærkbar selv hos nyfødte. Disse børn har ikke kun mentale, men også fysiske patologier. Det er påkrævet at udføre en masse aktiviteter med børn med intellektuelle handicap på dette niveau, bare for at lære dem at holde en ske, sidde oprejst og passe på sig selv. Det tager mere end et år.
Årsager til sygdom
Det er umuligt at nævne absolut alle årsagerne til, at denne type diagnose opstår. Men de mest almindelige du stadig skal vide:
- Dette problem kan være forårsaget af forskellige genetiske sygdomme.
- Selvfølgelig arvelighed.
- Måske var der nogle krænkelser i perioden med intrauterin udvikling, som medførte sådanne konsekvenser.
- Ofte opstår en sådan diagnose hos børn, der blev født af en mor efter femogfyrre år.
- Ugunstig graviditet.
- Baby kan komme til skade under fødslen.
- Der kan være forskellige betændelser i hjernens membraner, som uundgåeligt vil have lignende konsekvenser.
- Intellektuel svækkelse kan opstå som følge af, at et barn får en alvorlig hovedskade, mens det stadig er meget ungt.
Udvikling
Et sundt barn fra fødslen begynder at udforske denne nye og vidunderlige verden. Han begynder at føle alt, smage på det, kontrollere styrken af genstande. Kun på denne måde vil barnet være i stand til at modtage al den information, det har brug for, om den verden, det befinder sig i. Det er ingen hemmelighed, at han udtaler de første bevidste og forståelige ord i en alder af halvandet eller to år. Nogen lidt senere eller tidligere, men gennemsnittet er netop det.
Hvad angår udviklingen af børn med intellektuelle handicap, gennemgår de alle disse stadier lidt senere, afhængigt af i hvilken form denne krænkelse kommer til udtryk. De er ikke anderledes end deres jævnaldrende, fordi de også interesserer sig for legetøj og udendørsspil. Det er især nemt at kommunikere med børn på samme alder med let mental retardering. Hvis de kan finde venner til sig selv, og det er ikke så svært, vil de perfekt slutte sig til holdet og kan endda blive anerkendte ledere der.
Uddannelse og træning
At opdrage børn med intellektuelle handicap kan nogle gange være udfordrende og udfordrende, men med den bedste indsats kan det være en skræmmende opgave.
Det første, der forårsager vanskeligheder for børn med denne diagnose, er at tale. Det er meget svært for dem at lære at tale, så ret ofte skal de bruge forskellige bevægelser for blot at forklare, hvad de vil eller ikke vil. Dette problem komplicerer i høj grad deres verbalekommunikation, tillader dig ikke at kommunikere med jævnaldrende.
Som allerede nævnt kan det være svært for sådanne børn at finde venner, fordi de ikke altid forstår, hvad andre børn taler om, hvad de forsøger at få fra dem. På grund af dette kan de forblive alene, ikke deltage i forskellige udendørslege, fordi de på grund af deres intellektuelle evner simpelthen ikke kan forstå spillets regler.
Der kan opstå store vanskeligheder i læringsprocessen. Hos børn krænkes ikke kun evnen til at gengive information, men også evnen til at assimilere den. Deres tankegang er ikke så veludviklet, de kan ikke mestre alt det materiale, der gives i skolen, som andre børn. Derfor bliver de ret ofte overført til individuel træning, og lærere arbejder med dem i henhold til et særligt program.
Læringskapacitet
Børn, der er diagnosticeret med "mental retardering", kan godt studere på en omfattende skole og lære alt det præsenterede materiale. Ja, det vil ikke blive fuldt assimileret og måske ikke umiddelbart, men læringsudbyttet bliver det. De kan nemt etablere kontakt til kammerater, finde venner i elevteamet. Det er dog kun de børn, der har lettere mental retardering, der har denne mulighed. Mere alvorlige former for retardering har deres egne karakteristika.
Børn med moderat til svær retardering går i specialskoler eller får hjemmeundervisning.
Med hensyn til den første kategori af børn, dede klarer sig ret godt i skolen, men deres succes afhænger i høj grad af læreren selv, af hans evne til korrekt at opbygge en lektion og præsentere information. Børnehavelæreren og skolelæreren skal forstå, at dette barn kræver særlig opmærksomhed og tilgang. Det er ingen hemmelighed, at børn føler alt, og børn med sådan en diagnose er særligt følsomme.
Når de studerer på et skolehold, bør de se støtte fra en voksen, der bør rose dem for de mindste præstationer. Ellers vil barnet indse, at han ikke kan udføre nogen opgaver, han vil have frygt og en følelse af hjælpeløshed. Hvis læreren viser sin negative holdning til et sådant barn, vil han straks forstå, at der ikke er brug for nogen her, give op og stoppe med at komme videre. Han vil ikke lykkes selv med de opgaver, han kan udføre.
Hvad skal forældre gøre?
Mange mødre, der har hørt diagnosen om deres barn, søger fuldstændigt at isolere det fra omverdenen. De er bange for, at de vil drille eller støde ham, at han bliver "nedtrykt" og ubrugelig. Som følge heraf forbliver selv børn med let mental retardering ofte hjemmeundervisning eller i en specialiseret skole. Dette bør ikke gøres, hvis der ikke er nogen alvorlige forudsætninger.
Tværtimod skal du prøve at socialisere babyen, sende ham i haven og derefter til en almindelig skole. Så han vil lære at kommunikere med mennesker, han vil forstå, at han er den samme person som alle andre. Men her skal du være forsigtig, og det er bedre at konsultere en PMPK-psykolog. Når alt kommer til alt, hvis barnet har alvorlige forsinkelser, såder er risiko for hans isolation i holdet, så vil dette have alvorlige konsekvenser for hans mentale tilstand.
Så husk, at undervisning af børn med intellektuelle handicap i en almindelig skole er muligt, men kun efter en forundersøgelse og konsultation med en specialist.
Arbejdsmetoder
Det er umuligt at sige præcist, hvilke programmer der er nødvendige for børn med intellektuelle handicap, da alt her er bestemt rent individuelt. Du kan dog give generelle råd og anbefalinger om forberedelse af sådanne programmer.
Motoriske øvelser
Sådanne øvelser er nødvendige for at styrke hånden, udvikle hændernes motoriske færdigheder. Som hjælpematerialer bruger specialister plasticine eller ler, hvorfra de sammen med barnet skulpturerer nogle figurer. Også ret ofte i klasseværelset er der en lille gummibold, som barnet aktivt kan klemme. Til udvikling af motoriske færdigheder kan du tilbyde barnet at løse forskellige knob, gennembore pap. Børn kan rigtig godt lide at forbinde prikkerne, hvorfra der så fås smukke tegninger, som så endda kan males. En mosaik vil også være meget nyttig i sådanne klasser, du kan finde på forskellige fingergymnastik.
Orientering i rummet
Også et meget vigtigt punkt i undervisningen af et barn med intellektuelle handicap. Han skal være i stand til at bestemme højre og venstre ikke kun i sig selv, men også i sit spejlbillede, forskellige mennesker og genstande i livet og i billeder. Børn skal læres at navigerefly. For at gøre dette tilbydes han et almindeligt ark papir, hvorpå han sætter forskellige mærker afhængigt af lærerens instruktioner: højre, top, venstre, bund. Hukommelse og abstrakt tænkning trænes også her. Du kan invitere babyen til at huske billedet og derefter sætte det sammen fra puslespillet fra hukommelsen.
Tegning er nyttig til udvikling af absolut alle former for tænkning. Modellering, design af forskellige modeller, fremstilling af applikationer er også inkluderet her. Aktiviteterne for børn med intellektuelle handicap her er rettet mod at forstå omverdenen, de lærer at skildre det, de ser på papiret, deres abstrakte tænkning udvikler sig.
Generelle anbefalinger
Lektioner kan aldrig holdes i stilhed, for sammen med kognitiv aktivitet skal barnet mestre tale, lære at formulere sine udsagn, kommentere alt, hvad det gør. Hvis du beslutter dig for at lave afhjælpende arbejde med sådan en baby, så vær forberedt på, at de klasser, du forbereder, skal være designet til at udvikle hele personligheden fra alle sider, og ikke kun visse færdigheder. Kriminalforsorgen med børn med udviklingshæmning er et langt og møjsommeligt arbejde. Succes her venter kun den lærer, der virkelig giver sig selv fuldstændig til denne forretning og ikke kun ser en måde at tjene penge på.
