Pædagogik er en kompleks samfundsvidenskab, der kombinerer, integrerer og syntetiserer data fra al lære om børn. Den definerer kanonerne for dannelsen af sociale relationer, der påvirker udviklingen af den fremtidige generation.
Pædagogikkens mål og mål
Aspekter af den pædagogiske virkelighed påvirker barnet ikke kun under den direkte påvirkning, men også efterfølgende afspejlet i hans livs begivenheder.
Pædagogikkens hovedmål er på alle måder at bidrage til den enkeltes selvrealiseringsproces og samfundsudviklingen ved hjælp af en videnskabelig tilgang, samt at udvikle og implementere effektive måder at forbedre det.
I begyndelsen af det tredje årtusinde, fuld af vigtige begivenheder, vokser behovet for at bekræfte humanistiske ideer i russernes sind. Dette er kun muligt, hvis en pædagogisk tilgang implementeres på alle livets områder. Først da vil det være muligt at forudsige effektiviteten af opdragelse og uddannelsesaktiviteter.
Pædagogikkens opgaver og funktioner er således forbundet med beskrivelse, forklaring og forudsigelse af begivenheder og processer, der harplads i uddannelsen. Det er det, der afgør behovet for at opdele opgaver i teoretiske og praktiske. Pædagogikkens opgaver og funktioner er formuleret ud fra videnskabelige principper og derefter udmøntet i egentlig aktivitet.
Det følgende er en liste over de vigtigste teoretiske problemer.
- Identifikation af de vigtigste mønstre i uddannelsesprocessen.
- Analyse og generalisering af oplevelsen af pædagogisk aktivitet.
- Udvikling og opdatering af den metodiske ramme; skabelse af nye uddannelses- og opdragelsessystemer.
- Brug resultaterne af pædagogiske eksperimenter i undervisningspraksis.
- Bestemmelse af udsigterne for udvikling af uddannelse i nær og fjern fremtid.
Selve implementeringen af teorien, det vil sige implementeringen af praktiske opgaver, foregår direkte på uddannelsesinstitutioner.
Objekt for pædagogik
Pædagogikkens opgaver og funktioner som videnskab er ganske klart formuleret. Deres indhold har aldrig skabt kontrovers blandt specialister og forskere.
Selv i begyndelsen af det 20. århundrede henledte A. S. Makarenko opmærksomheden på det særlige ved pædagogikkens genstand. Han var ikke enig med de fleste af datidens forskere. SOM. Makarenko mente, at deres mening om, at pædagogikkens genstand er, at barnet er forkert. Denne videnskab studerer aspekter af aktivitet rettet mod dannelsen af soci alt betydningsfulde personlighedstræk. Derfor genstand for pædagogisk videnskaber ikke en person, i uddannelsesprocessen rettet mod ham, et sæt pædagogiske aktiviteter, der bestemmer individets udvikling
Emne for pædagogik
Problemerne med opdragelse og uddannelsesprocessen er indirekte forbundet med mange videnskaber: filosofi, sociologi, psykologi, økonomi og andre. Men ingen af dem berører essensen af den aktivitet, der bestemmer de daglige vækst- og udviklingsprocesser for barnet, såvel som samspillet mellem læreren og skolebørn. Kun pædagogik beskæftiger sig med studiet af mønstre, tendenser og perspektiver for udviklingen af uddannelsesprocessen som en af faktorerne i dannelsen af en persons personlighed.
Således inkluderer emnet for denne kollektive samfundsvidenskab mønstrene for dannelse af uddannelsesprocessen i tid, som er tæt forbundet med kanonerne for udvikling af sociale relationer. Pædagogikkens genstand, emne og funktioner afspejler også en række træk og betingelser for implementering af pædagogisk indflydelse.
Pædagogik som videnskab
Pædagogikkens vigtigste funktioner som videnskab er forbundet med viden om de love, der styrer den enkeltes opdragelse, uddannelse og træning og udvikling af optimale midler til at løse hovedopgaverne for en persons personlige udvikling.
Til konkretisering fremhæver eksperter pædagogikkens teoretiske og teknologiske funktioner.
Implementeringen af hver af dem involverer tilstedeværelsen af tre aktivitetsniveauer.
Teoretiske funktionsniveauer:
- Beskrivende eller forklarende, som studerer banebrydende og innovativeundervisningserfaring.
- Diagnostik, som afslører tilstanden, betingelserne og årsagerne til fænomener, der ledsager interaktionen mellem læreren og barnet.
- Prognostisk, hvilket indebærer eksperimentel forskning, der afslører den pædagogiske virkelighed og finder måder at transformere den på. Dette niveau er forbundet med skabelsen af teorier og modeller for interaktion mellem deltagere i pædagogiske relationer, som bruges i praksis.
Teknologiske funktionsniveauer:
- Projektive, herunder udvikling af en passende liste over metodisk materiale (læseplaner, programmer, manualer osv.), hvis indhold inkarnerer pædagogikkens teoretiske grundlag.
- Transformativ, forbundet med introduktionen af videnskabelige resultater i uddannelsesprocessen for at forbedre den.
- Refleksiv eller korrigerende, der involverer en vurdering af den pædagogiske forsknings indvirkning på pædagogisk og pædagogisk praksis, hvis resultater kan justeres under hensyntagen til forholdet mellem videnskab og praksis.
Pædagogikkens hovedkategorier
Pædagogikkens funktioner manifesterer sig forskelligt afhængigt af den kategori, som påvirkningen af barnet udføres inden for.
Ethvert teoretisk grundlag skal være baseret på en klar skelnen mellem almindelige ideer og videnskabelig viden. Førstnævnte afspejles i den daglige praksis med uddannelse og træning. Det andet er de generaliserede resultater af pædagogisk erfaring, som præsentereskategorier og begreber, regelmæssigheder, metoder og principper for organisering af den pædagogiske proces. Dannelsen af denne videnskab blev ledsaget af en gradvis differentiering af begreber, som blev en forudsætning for dannelsen af tre pædagogiske kategorier: opdragelse, træning, uddannelse.
Uddannelse
Moderne videnskab fortolker begrebet "uddannelse" som et soci alt fænomen, karakteriseret ved overførsel af historiske og kulturelle værdier, der efterfølgende danner den tilsvarende oplevelse, dens overførsel fra generation til generation.
Pædagogfunktionalitet:
1. Overførsel af erfaring indsamlet af menneskeheden.
2. Introduktion til den kulturelle verden.
3. Stimulering af selvuddannelse og selvudvikling.
4. At yde pædagogisk bistand i vanskelige livssituationer.
Resultatet af uddannelsesprocessen er dannelsen hos barnet af en individuel holdning til at forstå verden, andre medlemmer af samfundet og sig selv.
Uddannelsens opgaver afspejler altid samfundets historiske behov for at forberede fremtidige generationer i stand til at implementere visse sociale funktioner og sociale roller. Det vil sige, at helheden af systemer, der bestemmer denne pædagogiske kategoris indhold, karakter og opgaver, er i overensstemmelse med de etablerede etnonationale traditioner, den sociohistoriske dannelses karakteristika, et vist værdihierarki samt med det politiske og ideologiske. doktrinen om staten.
Træning
Næste kategorier "træning", hvorved eksperter forstår interaktionen mellem lærer og børn, rettet mod udvikling af skolebørn.
Læreraktiviteters opgaver:
1. Undervisning, det vil sige målrettet overførsel af viden, livserfaring, aktivitetsmetoder, kulturens og videnskabens grundlag.
2. Vejledning i udviklingen af viden, dannelsen af færdigheder og evner.
3. Skabe betingelser for skolebørns personlige udvikling.
Således er essensen af det dialektiske forhold "uddannelse-uddannelse" udviklingen af individets aktivitet og personlighedstræk, baseret på at tage hensyn til hans interesser, erhvervede ZUN-evner.
Uddannelse
Den tredje pædagogiske kategori er uddannelse. Dette er en mangefacetteret proces, der omfatter flere aktivitetsområder, især dannelsen af elevernes værdimæssige holdninger til samfundet og sig selv; et sæt aktiviteter til træning og uddannelse.
Tilstedeværelsen af forskellige typer uddannelsesinstitutioner bestemmer specialiseringen af pædagogiske kategorier. Deres klassificering afspejler stadierne: børnehave, grundskole, gymnasium osv. Derfor er både indholdet og den metodiske side på hvert uddannelsestrin specifikke. Kategorierne af pædagogik i førskolealderen har deres egne karakteristika på grund af det faktum, at den vigtigste ledende aktivitet for et barn på 2-7 år er et spil. Uddannelse for denne alder er grundlaget for udvikling. Og så, når læring indtager en dominerende plads i en elevs liv, ændres forholdet mellem betydningen af pædagogiske kategorier.
Baseret påDet foregående bør pædagogik betragtes som en videnskab om de væsentlige love og metodiske grundlag (principper, metoder og former) for undervisning og uddannelse af et individ.
Førskolepædagogik
Pædagogikkens genstand, hvis virkning er rettet mod et barn i førskolealderen, er specifikt. Dens egenskab skyldes alder og som et resultat - tænkning, opmærksomhed, hukommelse og grundlæggende aktiviteter for børn under 7 år.
Opgaverne for den naturvidenskabelige førskolegren er formuleret under hensyntagen til dens teoretiske og anvendte rolle, sociale og pædagogiske betydning, hvilket afspejler pædagogikkens hovedfunktioner.
1. Bidrage til processen med at opdrage og uddanne børn i overensstemmelse med kravene i det moderne samfund.
2. Studiet af tendenser og perspektiver for pædagogisk aktivitet i en førskoleinstitution som en af de vigtigste former for børns udvikling.
3. Udvikling af nye koncepter og teknologier til at opdrage og uddanne børn.
Funktioner af førskolepædagogik
1. Descriptive-applied, som er en videnskabelig beskrivelse af aktuelle programmer og teknologier, hvis brug i uddannelsesforløbet garanterer den enkeltes harmoniske udvikling.
2. Prognostisk, som består i videnskabelige prognoser og at finde måder at forbedre pædagogisk aktivitet i en førskoleuddannelsesinstitution.
3. Kreativ og transformativ, som består i at tage hensyn til resultaterne af videnskabelig forskning og skabelsen af design og konstruktive teknologier.
Pædagogikkens emne, opgaver, funktioner hænger sammen. Deres helhed bestemmer indholdet af pædagogisk aktivitet, som er bestemt af hovedmålet for denne videnskab, som er at fremme individets harmoniske personlige udvikling.
