Pædagogisk diagnostik er en obligatorisk del af uddannelses- og opdragelsesprocessen. Det giver dig mulighed for at bestemme niveauet for opnåelse af de mål, lærerne har sat. Det er svært at tale om effektiv styring af den didaktiske proces uden sådanne undersøgelser.
Funktioner ved udtrykket
Diagnostik af pædagogisk arbejde er en særlig type aktivitet, som er styring og analyse af tegn, der analyserer læringsprocessens tilstand og resultater. Det gør det muligt på grundlag af de indhentede data at lave prognoser over tilladte afvigelser, at identificere måder at forhindre dem på, at korrigere uddannelsesprocessen og at forbedre deres kvalitet.
essensen af konceptet
Pædagogisk diagnostik er ikke begrænset til at kontrollere skolebørns universelle læringsevner. Undersøgelsen involverer kontrol, evaluering, verifikation, akkumulering af statistisk information, undersøgelse af resultater, identifikation af dynamikken i den didaktiske proces og så videre.
Pædagogisk diagnostik på skolen giver dig mulighed for at skabe feedback ipædagogisk aktivitet.
Formål
Inden for videnskab er der flere funktioner i diagnostik, der udføres i uddannelsesinstitutioner:
- kontrol- og korrektionsdelen er at modtage og rette undervisningsprocessen;
- prognostisk rolle involverer forudsigelse, forudsigelse af ændringer i elevernes udvikling;
- pædagogisk funktion er socialiseringen af skolebørn, dannelsen af et aktivt medborgerskab i dem.
Vare
Pædagogisk diagnostik vedrører tre områder:
- Akademiske præstationer for skolebørn;
- sociale, moralske, følelsesmæssige kvaliteter hos de enkelte og seje teams;
- resultaterne af den pædagogiske proces i form af neoplasmer og studerendes psykologiske kvaliteter.
Graden af social udvikling, niveauet af UUN er underlagt periodisk forskning, analyse.
Kontrolmuligheder
Pædagogisk diagnostiks opgaver omfatter indsamling af information om familien, fysisk helbred, træk ved tænkning, hukommelse, fantasi, elevens opmærksomhed. Under undersøgelsen afslører psykologen hver elevs følelsesmæssige og viljemæssige egenskaber, hans motivationsbehov, forhold til andre medlemmer af klasseteamet.
Forskellige typer pædagogisk diagnostik (spørgeskemaer, samtaler, analyse af dokumenter, observation) giver lærerne mulighed for at skabe et enkelt billede af eleven, skabe en individuel undervisnings- oguddannelsesudviklingsforløb.
afdeling
Udførelse af pædagogisk diagnostik er forbundet med brugen af et system af operationer og handlinger til at vurdere skolebørns assimilering af færdigheder, viden og praktiske færdigheder. Kontrol garanterer etableringen af feedback i læringsprocessen, dens resultat er modtagelse af information om effektiviteten af læring.
Læreren finder ud af niveauet og mængden af viden erhvervet af eleven, hans parathed til selvstændig aktivitet.
Uden periodisk verifikation af dannelsen af UUN vil uddannelsesprocessen ikke være effektiv og effektiv.
Pædagogisk diagnostik involverer flere kontrolmuligheder:
- periodisk;
- current;
- finale;
- tematisk;
- foreløbig;
- forsinket.
Lad os analysere de karakteristiske træk ved hver af dem. Foreløbig kontrol udføres for at identificere skolebørns indledende færdigheder, evner, viden. En lignende kontrol udføres i september eller før starten på at studere et nyt emne inden for en bestemt akademisk disciplin.
Den pædagogiske proces involverer løbende kontroller, der gør det muligt for lærere at identificere niveauet for UUN-dannelse, deres fuldstændighed og kvalitet. Den består i lærerens systematiske observation af børnenes aktiviteter på alle stadier af uddannelsesprocessen.
Periodisk kontrol giver dig mulighed for at opsummere resultaterne for en bestemt tidsperiode, for eksempel for et kvartal eller et halvt år.
Udviklingen af pædagogisk diagnostik er uløseligt forbundet med tematisk kontrol. For eksempel, efter at have studeret et afsnit, et emne, tilbyder læreren sine elever forskellige opgaver. De giver lærerne mulighed for at bestemme, i hvilken grad børn har mestret et bestemt videnskabeligt materiale.
Afsluttende arbejde dækker hele systemet af færdigheder, evner, viden om skolebørn.
Forsinket kontrol involverer identifikation af resterende viden efter nogen tid efter at have studeret kurset, afsnittet. Efter 3-6 måneder tilbydes børnene testopgaver, hvis effektivitet er en direkte bekræftelse af træning af høj kvalitet.
Kontrolformularer
Sådanne metoder til pædagogisk diagnostik er opdelt i grupper:
- front;
- gruppe;
- tilpasset.
Kontrolmetoder er metoder, hvorved effektiviteten af alle typer elevaktiviteter bestemmes, hvor lærernes kvalifikationsniveau vurderes.
I russiske skoler bruges metoder til skriftlig, mundtlig, maskinel, praktisk kontrol og selvkontrol i forskellige kombinationer.
Mundtlig kontrol hjælper med at afsløre elevernes viden, hjælper læreren med at analysere logikken i elevernes præsentation af undervisningsmateriale. I en mundtlig besvarelse vurderes barnets evne til at anvende teoretisk viden til at forklare hændelser og processer, bevise deres eget synspunkt og tilbagevise forkerte oplysninger.
Skriftlig kontrol
Det er forbundet med udførelse af skriftlige opgaver: essays, prøver, øvelser, kreative rapporter. Denne kontrolmetode sigter mod samtidig at teste praktikanters viden. Blandt dens mangler bemærker vi den betydelige tid, som læreren brugte på at kontrollere arbejdet, ved at udarbejde en komplet rapport om niveauet for dannelse af UUN blandt skolebørn.
Praktisk kontrol
Denne form for diagnostik bruges af lærere i kemi, fysik, biologi, geografi. Når de udfører laboratorieforsøg og praktiske opgaver, bruger fyrene det teoretiske grundlag, der er opnået under forelæsningerne. Læreren analyserer dannelsen af færdigheder og evner, om nødvendigt, retter dem.
Pædagogisk test adskiller sig fra traditionelle kontrolmuligheder i differentiering, effektivitet, objektivitet.
Typer af diagnostik
Foreløbig analyse har til formål at identificere udviklingsniveauet og vurdere elevernes færdigheder. En sådan diagnostik udføres i begyndelsen af det akademiske år med det formål at identificere viden om kursets hovedelementer, som er relevant for nyoprettede uddannelseshold. Ud fra resultaterne af det indledende tjek planlægger læreren det kommende arbejde, udvælger undervisningsmetoder og teknikker.
De vigtigste funktioner i foreløbig diagnostik er: kontrol og korrektion.
Læreren udfører den aktuelle diagnostik i det pædagogiske daglige arbejde i undervisningen. Det giver dig mulighed for at vurdere niveauetskolebørn, giver læreren mulighed for hurtigt at reagere på den aktuelle situation, vælge innovative aktivitetsformer. Dens hovedformål er at stimulere elevernes selvstændige aktivitet.
Efter overgangen af russisk uddannelse til nye føderale standarder, begyndte funktionen af den endelige kontrol at blive udført af statens endelige certificering af kandidater:
- BRUG for seniorstuderende;
- OGE for dimittender i niende klasse.
En sådan diagnose har til formål at bestemme uddannelsesniveauet for kandidater. Resultaterne vidner om fuldstændigheden af institutionens implementering af den statslige uddannelsesstandard.
Kærlige funktioner
I henhold til antallet og arten af spørgsmål skelnes der mellem frontal, individuel, kombineret gruppediagnostik. Den frontale mulighed går ud på, at læreren stiller spørgsmål, der giver dig mulighed for at kontrollere en ubetydelig mængde materiale. Læreren stiller spørgsmål, hele klassen deltager i deres diskussion, fyrene giver korte svar fra stedet. Denne arbejdsform er velegnet til at tjekke lektier, konsolidere nyt materiale.
Dens variation er en omfattende test, der diagnosticerer elevernes evne til at bruge den viden og de færdigheder, der er erhvervet i studiet af forskellige akademiske discipliner.
Individuel diagnostik er rettet mod at teste individuelle elevers færdigheder, viden og færdigheder. I sit forløb tager læreren hensyn til bevidsthed, grundighed, logik i svaret, evnen til at bearbejde teoretisk materiale, brugviden i konkrete situationer. For at gøre dette stiller læreren og andre elever elevens ledende og yderligere spørgsmål.
Kombineret form består i kombination med gruppe-, individuelle, frontale diagnoseformer. Det særlige ved en sådan test er, at læreren på kort tid formår at teste et stort antal elevers færdigheder og evner.
Diagnostiske metoder
De er aktivitetsmetoder, der giver dig mulighed for at give feedback under læringsprocessen for at modtage detaljerede oplysninger om effektiviteten af læringsaktiviteter.
De skal opfylde visse kvalitetskriterier for måling:
- objektivitet, som består i betingelser og resultater af målinger, uanset inspektørens karakteristika;
- validitet, der giver dig mulighed for at kontrollere niveauet for dannelse af færdigheder og evner;
- pålidelighed, som bestemmer muligheden for repeterbarhed under lige betingelser;
- repræsentativitet, hvilket indebærer muligheden for et omfattende tjek, der opnår et objektivt billede af skolebørns uddannelsesniveau.
Konklusion
Moderne pædagogik bruger forskellige metoder til at diagnosticere læringsniveauet. Den enkleste af disse metoder er observation. Det består i direkte opfattelse, registrering af visse fakta. Når læreren observerer eleverne, danner han sig et komplet billede af afdelingernes holdning til uddannelsesprocessen, graden af selvstændighed, niveauetkognitiv aktivitet, gennemførlighed og tilgængelighed af undervisningsmateriale.
Uden denne type diagnostik er det umuligt at tegne et fuldstændigt billede af skolebørns holdning til klasser, gennemførligheden af undervisningsmateriale. Resultaterne af observationer er ikke registreret i dokumenterne, de tages i betragtning i den endelige karakter af studerende. Men de er ikke nok til at få et objektivt billede af skolebørns uddannelsesniveau.
Derfor udføres der kombineret forskning i den pædagogiske diagnostik, der bruges i gymnasier, lyceumer, gymnasier. For eksempel, når børn flytter fra folkeskole til gymnasiet, analyserer en psykolog deres tilpasning til nye forhold ved hjælp af særlige diagnostiske tests.
Forskellige former for undersøgelse af skolebørns individuelle evner gør det muligt at identificere begavede og talentfulde børn, for at skabe individuelle uddannelsesforløb for dem.
