Lad os overveje de vigtigste typer eksperimenter inden for pædagogisk psykologi, der bruges i øjeblikket. Bemærk, at for enhver videnskab, herunder pædagogik, er dens systematiske udvikling nødvendig. Kun i dette tilfælde kan vi regne med udviklingen af ny viden i løbet af forskellige undersøgelser og eksperimenter.
Pædagogisk metode
Før vi analyserer forskellige typer psykologiske og pædagogiske eksperimenter, bemærker vi, at det skal være afgørende og objektivt. Dette vil kræve visse forskningsmetoder. Videnskaben og forsøgslederen selv er baseret på et system af metoder og principper til at organisere praktiske og teoretiske aktiviteter, det vil sige, de er baseret på metodologi.
Det omfatter hovedtyperne af eksperimenter inden for pædagogisk psykologi samt former og procedurer for kognition og modernisering af pædagogisk aktivitet.
Niveauer af metodisk viden
I øjeblikket er der fire kriterier, der danner systemet for metodisk viden:
- Filosofisk (højeste) niveau. Omfatter de grundlæggende love for udviklingen af samfundet, naturen, tænkningen.
- Generel videnskabelig metode.
- Specifik videnskabelig viden.
- Teknologisk metode forbundet med at opnå primært empirisk materiale, dets højkvalitetsbehandling.
Filosofisk niveau
Dette er den mest komplekse form for pædagogisk eksperiment, som er grundlaget for enhver metodisk viden. I udenlandsk pædagogik supplerer filosofiske grundlag en række forskellige begreber:
- Neo-Thomism.
- Eksistentialisme.
- Pragmatisme.
- Neobehaviorism.
I huslig pædagogik betragtes materialistisk dialektik som det filosofiske grundlag. Den er baseret på princippet om den universelle sammenkobling af fænomener og processer, overgangen til kvalitative billeder af kvantitative ændringer.
Generel videnskabelig metode
Mange huslærere er overbevist om, at grundlaget for dannelsen af en persons indre verden er processerne i den materielle verden.
Den systemiske tilgang betragtes som en generel videnskabelig metodisk tilgang i huslig pædagogik. Det stimulerer lærere-forskere til at overveje fænomener og objekter i form af et system, der har visse funktionslove.
Brug af en lignende tilgang til hjemmeundervisningbidrog til fremkomsten af sådanne udtryk som "integritet", "interaktion", "pædagogisk system". For eksempel, i det pædagogiske system, overvejes et sæt af indbyrdes forbundne elementer: emnerne i den pædagogiske proces, indholdet af uddannelse og den materielle base. Takket være sammenhængen mellem alle elementer bliver den pædagogiske proces til et fuldgyldigt dynamisk system. Målet i dette tilfælde er den faktor, der danner systemet.
Konkrete videnskabelige tilgange
I betragtning af hovedtyperne af pædagogiske eksperimenter, lad os dvæle ved anvendelsen af pædagogiske pædagogiske tilgange. Deres dygtige brug bidrager til definitionen af et videnskabeligt og teoretisk problem, udviklingen af de vigtigste måder og midler til at løse det på, skabelse og implementering af innovative teknologier i pædagogisk praksis og implementering af forudsigelse af den efterfølgende udvikling af pædagogisk teori og praksis.
Sådan organiserer man pædagogisk forskning
Typer af pædagogiske eksperimenter og deres karakteristika er spørgsmål, der overvejes i detaljer i russisk pædagogik. Pædagogisk forskning er processen og resultatet af en bestemt videnskabelig aktivitet, som har til formål at tilegne sig ny viden om den pædagogiske process træk, dens principper, struktur, indhold og egnede teknologier.
Lad os fortsætte samtalen om, hvilke typer pædagogiske eksperimenter der findes. Det forklarer ikke kun pædagogiske fakta og fænomener. Afhængigt af retningen skelner de mellem:
- Fundamentale eksperimenter, der vil resultere i generaliserende begreber, udvikling af modeller for udvikling af pædagogiske systemer baseret på antagelser.
- Anvendte eksperimenter designet til at løse specifikke praktiske og teoretiske problemer.
- Udviklinger, der bidrager til at underbygge videnskabelige og praktiske anbefalinger om uddannelses- og uddannelsesprocessen, metoder og former for organisering af elevers og læreres aktiviteter.
Enhver form for eksperiment, der bestemmer den faktiske tilstand af den pædagogiske proces, involverer at stille et problem, vælge et emne, vælge et objekt og emne for forskning, opstille en hypotese, vælge en handlingsalgoritme.
Research Quality Criteria
Relevans, nyhed, teoretisk og praktisk betydning kan skelnes mellem dem.
Det er vigtigt at vælge den rigtige type eksperiment, der bestemmer den endelige tilstand af den pædagogiske proces for at kunne klare opgaverne.
Relevans indikerer behovet for at studere og løse problemet for den efterfølgende udvikling af uddannelsesteori og praksis.
Formålet med undersøgelsen er at identificere det videnskabelige resultat, som er vigtigt at opnå under forsøget. Det kan betragtes som en pædagogisk proces eller et område relateret til uddannelse.
En hypotese kan betragtes som et sæt af teoretisk underbyggede og praktiske konklusioner, uddannelsesmønstre, densindhold, struktur, principper og teknologier, der endnu ikke var kendt i pædagogisk videnskab ved det analyserede øjeblik.
Videnskabelig nyhed involverer skabelsen af et nyt teoretisk eller praktisk koncept, identifikation af mønstre, konstruktion af en model, udvikling af et system.
Undersøgelsens teoretiske betydning ligger i dannelsen af et begreb, identifikation af mønstre, identifikation af et princip, en tilgang til en bestemt pædagogisk teknik. Hvad er den praktiske betydning af et pædagogisk eksperiment? Dens typer kan variere, men essensen er at udarbejde anbefalinger til andre lærere.
Direktionssekvens
Hvad er strukturen i det pædagogiske eksperiment? Dens typer kan variere, men rækkefølgen er ens:
- Indledende kendskab til undersøgelsens problemer, forklaring af relevans, identifikation af emne og objekt, emner, formulering af hovedmål og målsætninger for den planlagte undersøgelse.
- Udvalg af metodologi, understøttende teoretisk grundlag.
- Tænker over eksperimentets hypotese.
- Rimelig udvalg af forskningsmetoder.
- Eksperimenterer.
- Analyse, bearbejdning, registrering af de opnåede resultater som en del af arbejdet.
- Samling af praktiske anbefalinger.
Arbejdsmetoder
Hvordan kan et pædagogisk eksperiment udføres? Vi diskuterede typerne og metoderne for dette arbejde ovenfor. Det pædagogiske eksperiment består i at studere forskellige fænomener i uddannelse, opnå nyeinformation for at etablere regelmæssige forbindelser og relationer i konstruktionen af innovative teorier.
Grundlæggende principper for valg af forskningsmetoder:
- Brugen af forskellige indbyrdes relaterede teknikker, observationer, sociologisk forskning.
- Korrespondance af de valgte metoder med essensen af den forskning, der udføres, og forfatterens evner.
- Uacceptabel brug af metoder, der er i modstrid med moral, kan forårsage alvorlig skade på forskningsdeltagere.
Klassificering af metoder
Hvordan gennemfører man et pædagogisk eksperiment? Typer og arbejdsmetoder for dette er opdelt i specifikke videnskabelige og videnskabelige.
Den første gruppe inkluderer:
- Syntese og analyse, konkretisering og abstraktion, opposition, sammenligning, deduktion, induktion.
- Skalering, rangering, korrelation, indeksering.
- Træning, test, sociometri.
Specifikke videnskabelige metoder er norm alt opdelt i praktiske (empiriske) og teoretiske.
Det er dem, der er med til at gennemføre det pædagogiske eksperiment. Dens typer og stadier afhænger af tilgængeligheden af teoretisk litteratur, arkivdokumenter og materialer, analyse og systematisering af empirisk information og teoretiske materialer. Disse omfatter analyse af litteratur, termer og begreber om forskningsspørgsmålet, konstruktionen af en hypotese og gennemførelsen af et tankeeksperiment. Dette kan også omfatte modellering, forecasting, dvs. skabelsen af produkter af pædagogisk og pædagogisk arbejde.
Gennem empiriske metoder samler læreren indmateriale, afslører formerne og metoderne for uddannelsesaktiviteter.
Empirisk forskning omfatter samtale, observation, spørgsmål, interview, selvevaluering, pædagogisk konsultation, test.
De bruges sammen med statistiske og matematiske metoder, giver dig mulighed for at etablere kvantitative sammenhænge mellem de fænomener, der overvejes.
Vigtige aspekter
Ethvert pædagogisk eksperiment skal begynde med en detaljeret undersøgelse af den videnskabelige litteratur om problemet. Hvilken slags bøger skal man vælge til sådanne formål? Psykologer anbefaler at henvise til historiske og pædagogiske dokumenter samt at se materiale om relaterede videnskaber: psykologi, medicin.
Forskeren bruger sammenlignende historisk analyse i sådanne aktiviteter. Lærere bruger ofte modelleringsteknikken ved at vælge visuel-figurative karakteristika for de fænomener, der overvejes. For eksempel kan du oprette et uddannelsesprogram til at arbejde med et klassehold, bevæbnet med symboler, matematiske formler, diagrammer, tegninger.
Efter at have bestemt forskningsområdet, udarbejder læreren en bibliografi, det vil sige, udskriver de kilder, der kræves for at udføre en fuldgyldig undersøgelse.
Efterhånden som litteraturen studeres, foretager forskeren en annotering - kort og præcist angiver hovedindholdet af det undersøgte materiale.
Konklusion
For at udforske ægte undervisningserfaring,lærere øver sig i at tage noter. Efter moderniseringen af det hjemlige uddannelsessystem skal lærerne ikke kun udarbejde planer for seks måneder og et år, men også lektionsnotater for den underviste akademiske disciplin.
Erfarne lærere kan ikke forestille sig deres professionelle aktiviteter uden talrige observationer og overvågning. Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation tilbyder årligt al-russiske testpapirer inden for forskellige fagområder til sådanne aktiviteter. Psykologer og lærere analyserer, systematiserer, generaliserer resultaterne af sådant arbejde udført af skolebørn.
Baseret på de resultater, der er opnået efter den fuldstændige behandling af skolebørns svar, drager repræsentanter for tilsynsmyndighederne en konklusion om kvaliteten af uddannelses- og uddannelsesforløbet i en bestemt uddannelsesinstitution, region.
Nogle kategorier af skolebørn, f.eks. teenagere, kan fungere som objekter under observationer. For at de opnåede resultater skal være så objektive og fuldstændige som muligt, inddrages der udover lærere en skolepsykolog i forskningen. Test udføres i forskellige former: individuelt, gruppe, kollektivt.
I en individuel undersøgelse af personlighedstræk tilbydes en teenager en liste med spørgsmål, som han skal give svar på.
Der er specielle metoder, hvorefter resultaterne opsummeres, læreren modtager visse oplysninger om egenskaberne ved sin elevs psyke.
Gruppetest har til formål at identificere forholdet mellemteammedlemmer, skabe et behageligt klima i klasseværelset. Selvfølgelig, kun når de udfører en række pædagogiske eksperimenter, får læreren en reel idé om skolebørn, har mulighed for at vælge de optimale pædagogiske og pædagogiske udviklingsforløb for dem.
