Ifølge videnskabsmænd fordobles den viden, som en person har til sin rådighed, hvert 10. år. Det betyder, at tidligere indhentede oplysninger kan blive forældede. I dag er der en markant stigning i den sociale betydning af uddannelsesprocessen. Det er en af samfundets nøgleressourcer. I denne henseende tildeles lærere en særlig rolle i den moderne verden.
Professionel udvikling
For at følge med tiden skal læreren konstant forbedre sin viden. Han skal mestre alle de progressive uddannelses- og opdragelsesteknologier, og dermed skabe betingelser for hans faglige udvikling. Læreruddannelsessystemet giver mulighed for forskellige former:
- Deltagelse i kurser (hvert 5. år).
- Deltagelse i de metodiske aktiviteter i uddannelsesinstitutionen, distriktet, byen.
- Selvuddannelse.
Lad os nærmere overveje, hvad den sidste form for promovering erkvalifikationer.
Generelle oplysninger
Selvuddannelse er selvtilegnelse af viden. Denne aktivitet kan udføres ved hjælp af en række forskellige kilder. I dette tilfælde vil valget afhænge af personens tilbøjeligheder og interesser. Selvuddannelse er tæt forbundet med selvuddannelse. Det bidrager til hurtigere tilpasning under konstant skiftende sociopolitiske forhold.
Choice
Valg af et emne til selvuddannelse i skolen bør udføres under hensyntagen til visse faktorer. Først og fremmest tages der hensyn til den enkelte lærers personlige erfaring og professionelle niveau. Det skal siges, at ethvert emne for selvuddannelse, opdragelse altid er forbundet med det tilsigtede resultat. De har til formål at opnå kvalitativt nye præstationsindikatorer.
Metodologiske aktiviteter
De bør være rettet mod at nå hovedmålet - at stimulere lærere i professionel vækst. Flere specialister kan gå sammen om at arbejde med et emne, der indholdsmæssigt ligger tæt på årets opgave. Hvis en institution forbereder sig på en eksperimenterende eller innovativ aktivitet, bør selvlæring indgå i læseplanen. Nøglerollen i dette arbejde tilhører lederen. Det bør danne et sæt betingelser, hvorunder den faglige udvikling af hver lærer finder sted. Det vigtigste er det motiverende princip om gradvis involvering i aktiviteter og at vænne holdet tilløbende forbedringer.
Arbejdsplan for selvuddannelse
Det er samlet som et bilag til det færdige program. Den kan præsenteres i form af en tabel formateret som følger:
| Navn | Selvuddannelsestema | Timings- og rapporteringsformular |
Alle punkter skal være klart defineret i projektet. Rapporter kan læses op på pædagogiske råd. De kan også fungere som et element i en metodisk begivenhed. Rapportens form kan være enhver. For eksempel kan der afholdes seminarer og konsultationer for lærere. Rapporten på arbejdspladsen indebærer etablering af operationel kontrol over et specifikt emne og yderligere overvågning af uddannelsesforløbet. Dette vil gøre det muligt i praksis at evaluere effektiviteten af den opnåede viden. Denne form for rapportering anses for at være den mest demokratiske. I dette tilfælde er det vigtigt at forhindre transformationen af selvuddannelsesprocessen til den formelle vedligeholdelse af yderligere dokumentation (noter, uddrag osv.).
Shapes
For selvindhentning af information, som nævnt ovenfor, kan du bruge forskellige kilder. Selvuddannelsesemner i matematik kan som i andre fag findes i bøger og tidsskrifter på biblioteker. Deltagelse i seminarer, videnskabelige og praktiske konferencer er også effektiv. Det er tilrådeligt at opbevare din egen fil om det emne, der undersøges.
Anbefalinger
Ethvert emne for selvuddannelselærere bør dækkes af forskellige kilder. Dette tvinger læreren til at analysere, sammenligne, drage konklusioner, formulere sin egen mening om et specifikt emne. Det er tilrådeligt at lære at bruge bibliotekskataloger. De reducerer den tid, det tager at finde den information, du har brug for, markant, da kortene som regel indeholder en liste med grundlæggende spørgsmål eller en anmærkning til bogen. Det er også vigtigt at lære ikke kun at indsamle, men også at akkumulere og opbevare information, fakta, konklusioner. De kan senere bruges i taler, pædagogiske råd, diskussioner og så videre.
Hoveddestinationer
De bestemmes ud fra de meget specifikke forhold i lærerens aktivitet. For at nå de opstillede mål skal læreren besidde psykologisk viden, have et højt kulturniveau og lærdom. Emnet for selvuddannelse valgt af ham bør supplere og udvikle disse færdigheder. Blandt de vigtigste områder, hvor man kan forbedre sig i første omgang, kan følgende bemærkes:
- Psykologisk og pædagogisk. Den henvender sig til forældre og børn.
- Metodologisk. Det omfatter avancerede teknologier, teknikker, metoder og former.
- Psykologisk. Det involverer udvikling af lederegenskaber, kommunikationsevner.
- Legal.
- Informationscomputerteknologi.
- Æstetisk.
- Sundhedsbeskyttelse.
Aktiviteter
De udgør direkte selvuddannelsesprocessen, enten indirektedirekte indflydelse på faglig vækst. Aktiviteter omfatter:
- Læsning af visse pædagogiske publikationer.
- Deltagelse i træninger, konferencer, andre begivenheder.
- Læseemne, metodisk litteratur.
- Systematisk deltagelse i avancerede kurser.
- Konstant udveksling af erfaringer, diskussioner, møder med kolleger.
- Har åbne lektioner til evaluering af andre lærere.
- Organisering af fritidsaktiviteter.
- Undersøgelse af computerteknologi.
I overensstemmelse hermed udarbejder hver lærer en arbejdsplan om emnet selvuddannelse.
Resultater
Enhver aktivitet mister sin betydning, hvis et produkt i sidste ende ikke oprettes, eller opgaver ikke implementeres. I en individuel plan er det obligatorisk at angive de resultater, der vil blive opnået på en vis tid. De kan være:
- Udgivet eller udviklet retningslinjer, artikler, undersøgelser, scenarier, programmer.
- Oprettelse af nye undervisningsmetoder.
- Taler, rapporter.
- Udvikling af tests, didaktisk materiale.
- Udvikle anbefalinger til introduktion af nye teknologier.
- Organisering og afholdelse af åbne lektioner om deres selvuddannelsesemner.
- Undervisninger, konferencer, masterclasses, generalisering af erfaringer.
Procesorganisation
Valget af emnet for lærerens selvuddannelsesplan træffes i begyndelsen af året. Det er fastgjort iprogram for metodisk forening. Det skal siges, at der er et stort antal muligheder. Det skal dog huskes, at ethvert emne om selvuddannelse, om uddannelse i første omgang, bør være rettet mod at forbedre kvaliteten af aktiviteten, udvikle nye pædagogiske metoder og teknikker.
Personligt program
Det skal angive:
- Tema for selvuddannelse (navn).
- Mål og mål.
- Planlagt resultat.
- Stages.
- Dato, hvor hvert trin vil blive gennemført.
- Aktiviteter under undersøgelsen.
- Resultat demonstrationsmetode.
Efter at emnet selvuddannelse er studeret, alle mål er nået og aktiviteterne er gennemført, udarbejder læreren en rapport. Den analyserer alt materialet, formulerer konklusioner og anbefalinger til kolleger.
Mulige muligheder
Som regel tilbydes lærere i begyndelsen af året et udvalg af emner til selvuddannelse i henhold til Federal State Educational Standard. Listen kunne være som følger:
- Danning og udvikling af barnets økologiske kultur.
- De vigtigste metoder og former for undervisning, der sikrer dannelsen af åndelige værdier hos ældre børn.
- Danning og udvikling af en kreativ personlighed.
- Klasselærerens arbejde for barnets sociale beskyttelse.
- Mediernes og kommunikationens uddannelsespotentiale.
- Teknologi til modellering af successituationen for skolebørn uden for skoletiden.
- Organisering af kreative kollektive aktiviteter i klasseværelset.
- Teknologi til at dirigere individueltarbejde med børn.
- Selvledelse i klasseværelset.
- Forberedelse af børn til livet på markedet (kan f.eks. bruges som et emne til selvuddannelse af en matematiklærer).
- Former for fysisk udvikling af børn uden for skoletiden (dette kan være genstand for undersøgelse for en idrætslærer).
- Forberedelse af børn til familieliv (velegnet til en psykologlærer).
Matematiklærer-selvuddannelsestema
Lad os overveje et praktisk eksempel. Som emne kan du tage "Introduktionen af moderne teknologier i uddannelsesprocessen baseret på differentiering af træning og på baggrund af en individuel tilgang." Målene er:
- tilvejebringelse af forskellige baner for fuld tilegnelse af viden, under hensyntagen til børns evner, evner, interesser;
- øgende faglig kompetence.
Målene med aktiviteten er som følger:
- Forbedring af kvaliteten af at lede klasser om introduktion af innovative teknologier.
- Forbedring af former og typer kontrol og diagnostik.
- Udvikling af videnskabelige, metodiske, pædagogiske og didaktiske materialer.
- Forbedre kvaliteten af børns viden og motivation.
Liste med spørgsmål
Listen over væsentlige problemer generelt kan tilpasses til hvert emne. For eksempel kan emnet for selvuddannelse af en lærer i russisk sprog og litteratur omfatte følgende spørgsmål:
- At have innovation - mestre nye teknologier, sætte standarder.
- Arbejd på at skabe et kreativt miljø i klasseværelset, et sundt moralsk og psykologisk klima.
- Oplev formidling på region alt/kommun alt niveau.
- Vurdering, introspektion af ens eget kreative arbejde.
- Systematisk og systematisk forbedring af undervisningsmetoder i alle klasser.
- Evnen til at yde praktisk assistance til kolleger med at mestre deres innovationer.
- I hver bestemt klasse skal du analysere børns evner og behov, tage højde for alderskarakteristika og øge interessen for emnet.
Tilsigtet effekt
- Forbedring af kvaliteten af viden og motivation i klasseværelset.
- Godkendelse af nye former og typer af diagnostik.
- Forbedring af kvaliteten af klasser om introduktion af innovative teknologier.
- Forøgelse af antallet af uddannelsesdeltagere.
Nye teknologier
Mens læreren arbejder med emnet selvuddannelse, danner læreren nye teknologier og implementerer dem efterfølgende i praksis. Blandt dem kan der være tricks som:
- Design. Med denne undervisningsmetode inddrages eleven direkte i den kognitive proces. Barnet begynder selvstændigt at formulere problemet, indsamler den nødvendige information, udarbejder løsninger, drager konklusioner og udfører introspektion.
- Computerteknologi. De er et sæt af metoder, metoder, teknikker til dannelse af pædagogiske forhold baseret på en pc, telekommunikation oginteraktiv software. Computerteknologier simulerer nogle af en lærers funktioner med at levere, indsamle, overføre information, organisere ledelse og kontrol af børns aktiviteter.
Konklusion
En lærers selvuddannelse fungerer som en nødvendig betingelse for hans aktivitet. Samfundet har altid stillet høje krav til faget. For at lære andre noget, skal du vide mere end andre. Samtidig skal læreren være i stand til at navigere i den aktuelle situation, forstå og analysere aktuelle problemer på alle livets områder. Evnen til selvuddannelse bestemmes af lærerens intellektuelle og psykologiske indikatorer. Ikke desto mindre, selv med et højt niveau af det, er processen ikke altid implementeret korrekt i praksis. Dette skyldes sædvanligvis mangel på tid, informationskilder eller deres lave kvalitet, manglende incitamenter, behov og så videre. Men professionel vækst for en lærer er umulig uden selvuddannelse.
