Selvanalyse af pædagogisk aktivitet er en nødvendig del af lærerens arbejde. Det giver dig mulighed for at se på dine egne professionelle aktiviteter udefra, notere de bedste, se fejl og forsøge at slippe af med dem. Og når en lærer skal overvinde sådan en milepæl som certificering, bliver introspektion af pædagogisk aktivitet simpelthen obligatorisk.
Mål for introspektion
Selvanalyse af professionel pædagogisk aktivitet betyder lærerens undersøgelse af staten, resultaterne af hans arbejde, samt identifikation af årsag-virkning-forhold mellem pædagogiske fænomener, der bestemmer retningen for yderligere forbedring. Det har flere funktioner: diagnostisk, kognitiv, transformativ, selvopdragende. Formålet med introspektion er at demonstrere opnåelsen af et vist niveau. Dette kommer til udtryk i udviklingen af nye præstationer inden for pædagogisk videnskab, i evnen til at nærme sig løsningen af pædagogiske problemer kreativt, samt til optim alt at vælge metoder, midler, former og teknikker i implementeringen af deresfaglig aktivitet. En erfaren lærer kan demonstrere evnen til at anvende eksperimentelle, nye metoder til undervisning eller uddannelse. Et højt kvalifikationsniveau forudsætter evnen til at planlægge resultaterne af eget arbejde og resultaterne af elevernes arbejde.
Introspektionskrav
Når man selv analyserer den pædagogiske aktivitet i en førskoleuddannelsesinstitution (en førskoleuddannelsesinstitution og en skole stiller fælles generelle krav), er hovedreglen, at den ikke skal ligne en statistisk rapport med oplysninger om det udførte arbejde. Læreren skal demonstrere evne til at fortolke indikatorerne og evne til at arbejde med resultaterne. Dette indebærer en kritisk forståelse hos læreren af hver indikator, evnen til at drage konklusioner og skitsere udsigterne for fremtidige handlinger. Selvanalyse er designet til at give et komplet billede af lærerens arbejde og effektiviteten af hans aktiviteter, indeholde konklusioner om årsagerne til succes og problematiske punkter og skitsere udsigter.
Kravene til selvanalyse af en folkeskolelærers pædagogiske aktivitet er praktisk t alt sammenfaldende med kravene til en førskolelærer.
Struktur til at skrive professionel introspektion
Strukturen af introspektion for undervisere er grundlæggende den samme, selvom nogle variationer er mulige afhængigt af uddannelsesinstitutionen og de regler, den pålægger i forhold til den i sin institution. Kompilering begynder med en personlig beskedbiografiske og professionelle data om læreren - hans navn, titel, akademiske grad, hvilken uddannelsesinstitution og hvornår han blev færdig, hvilke priser han har, hvor meget erhvervserfaring der er. Apropos erfaring, er den samlede erfaring og erhvervserfaring i denne uddannelsesinstitution, relevant på tidspunktet for selvanalysens skrivning, angivet særskilt.
Pædagogisk tro og vision
Dette afsnit angiver de mål og mål, som en person sætter for sig selv. I samme afsnit formuleres et pædagogisk credo - et system af individuelle holdninger, der repræsenterer lærerens personlige mening om de eksisterende værdier og hans professions rolle i verden. Nogle definerer også deres faglige koncept. Det betyder, at læreren formulerer sit eget syn på undervisning og opdragelse. Dens ejendommelighed ligger i, at den er uløseligt forbundet med praktiske aktiviteter, for kun ved at udføre selve læreprocessen kan du indse, hvilke øjeblikke der giver dig lyst til at gentænke dem, gøre det anderledes, på en ny måde og danne din egen holdning til ethvert problem.
Kenakteristika for brugt CMD
I denne del af introspektionen beskriver læreren de undervisningssæt og arbejdsprogrammer, han arbejder på. Ud over at liste dem er det nødvendigt at analysere, om de svarer til uddannelsesinstitutionens uddannelsesprogram. Dette spørgsmål bør ikke volde store vanskeligheder, da valget af lærerstaben overvåges af metodologer, det foregår med deres direkte deltagelse eller deres anbefaling.
Former, metoder og teknikker til pædagogisk aktivitet
Hver praktiserende lærer har i sit arsenal de former, metoder og teknikker til professionel aktivitet, som forekommer ham mest succesrige. Tilsammen udgør de hans individuelle uddannelses- og opdragelsesteknologi. Læreren har ret til at vælge enhver undervisningsform og -metode, det eneste krav er, at deres brug skal bidrage til dannelsen af et positivt resultat af uddannelse og træning. I dette afsnit beskriver læreren ikke kun elementerne i sin undervisningsteknologi, men analyserer også effektiviteten af deres brug.
Deltagelse i videnskabeligt og metodisk arbejde
I dette afsnit beskriver læreren sine professionelle præstationer: beviser for udgivelse af materialer, udvikling af lektioner, rapporter om deltagelse i konferencer, seminarer eller professionelle konkurrencer. Sted, tidspunkt og resultat af deres adfærd er angivet.
Her angiver også resultaterne af arbejdet med emnet selvuddannelse og mulige udsigter for dets udvikling. I slutningen af afsnittet bør man analysere, hvordan den videnskabelige og metodiske aktivitet påvirkede resultatet af den pædagogiske eller pædagogiske proces udført af læreren.
Resultaterne af pædagogisk aktivitet
Denne sektion har flere dele. Først gives resultaterne af kvaliteten af arbejdet (uddannelsens niveau og kvalitet, fremskridt i procent, resultaterne af den endelige certificering, ekstern vurdering af læringsresultater, resultaterne af administrative tests og andre).
Derefter tages der hensyn til udviklingsniveauet for elevernes uddannelsesmæssige og kognitive interesser, dvs. resultaterne af deres deltagelse i forskellige konkurrencer, olympiader, festivaler eller andre begivenheder gives.
Resultatet af at studere elevernes forældres holdning til resultaterne af lærerens professionelle aktivitet evalueres separat. Resultaterne af forældrenes udtalelser kan præsenteres i form af en sociologisk undersøgelse eller diagram.
Afslutningsvis er der en vurdering af niveauet af relationer mellem læreren og hans elever eller elever. Disse relationer kan ses fra forskellige positioner - børn kan evaluere en lærers aktiviteter som klasselærer eller som lærer i en bestemt akademisk disciplin.
Selvanalysen af pædagogisk aktivitet fuldender de konklusioner, der drages som resultat af analysen, samt formuleringen af perspektiver for videreudvikling af læreren som professionel.
Introspektionsrapportformularer
Den nuværende metodeudviklingsniveau samt medarbejdernes uddannelsesgrad kan gøre det muligt at præsentere introspektion af pædagogisk virksomhed i forskellige former. Først og fremmest er dette en klassisk måde - i form af et trykt dokument med en konsekvent beskrivelse og analyse af dine professionelle præstationer. På det seneste er en anden form for præsentation af introspektion blevet mere og mere almindelig - i form af en pædagogisk portfolio. Dette er det samme dokument, men i udvidet form, suppleret med kopier af prismateriale eller certifikater for deltagelse i arrangementer, metodiskudviklingen, resultaterne af vurderingen af studerendes og mange andres uddannelsesaktiviteter. Den mest oplagte måde at vise dine præstationer på er at forberede en introspektion af pædagogisk aktivitet i form af en elektronisk præsentation. Denne metode til at præsentere materiale giver ikke kun mulighed for at demonstrere de modtagne originale dokumenter eller priser, men også fotos (og nogle gange endda videomateriale) samt præsentere resultaterne af deres elevers eller elevers aktiviteter. Når læreren forbereder en elektronisk præsentation, vælger læreren desuden omhyggeligt det vigtigste til diaset, hvilket gør hans selvransagelse præcis, kortfattet og forståelig, nem at forstå.
Forskellen mellem selvanalyse af en lærers og en pædagogs faglige aktiviteter
Når man skriver en selvanalyse af pædagogisk aktivitet, oplever både lærere og pædagoger vanskeligheder. Men i arbejdet som en folkeskolelærer og en børnehavelærer er der meget til fælles. Eksempelvis har de det samme kontingent af elever, så pædagogiske teknikker, mål og formål med arbejdet kan falde sammen. Forskellen mellem selvanalyse af pædagogisk aktivitet i de primære klassetrin og selvanalyse af en lærer på mellemniveau vil være, at dens værktøjer ikke så meget vil være testning og spørgsmål som samtale eller observation.
Når de analyserer resultaterne af deres arbejde, vil underviseren arbejde mere på ikke-fordømmende måder.
Fejl ved at skrive introspektion
Både introspektion af førskolelærerens pædagogiske aktivitet, ogselvanalyse af en folkeskolelærer, mellem- eller seniorlærer indeholder som regel de samme fejl, som kun forenes af én ting - mangel på erfaring. Ved at opsummere disse fejl kan vi fremhæve de mest almindelige og advare andre lærere mod dem.
Fejl en. Lærere skriver om deres præstationer over en bestemt periode. Men for selvanalyse er det vigtigere, hvilket mål der blev opnået, og hvilke opgaver der blev løst. Og hvis dette mål blev sat lidt tidligere, end rapporteringsperioden begyndte, så er det ikke grundlæggende for rapporten. Præsentationsrækkefølgen er vigtig - først formuleres selve problemet, derefter beskrives måderne at løse det på.
Fejl to - for meget digital rapportering. I tals forviklinger kan du miste det vigtigste - formålet, hvortil disse beregninger blev lavet. For introspektion af pædagogisk aktivitet er det nødvendigt at angive, hvorfor de blev lavet, og hvad der var med til at realisere.
Fejl tre. Nogle pædagoger synes, det er pinligt at indrømme, at de oplever visse vanskeligheder i deres arbejde, og de undgår at nævne det. Enhver lærer med erfaring ved, at tilstedeværelsen af problemer ikke kun er mulig, det er en forudsætning for en lærers faglige vækst. For kun ved at løse daglige problemer (som måske ikke nødvendigvis er globale), kan en ung lærer blive en erfaren, dygtig mester. Evnen til at se vanskeligheder og finde måder at overvinde dem på, demonstreret i selvanalyse af pædagogisk aktivitet, er tegn på en høj kvalifikation af en lærer.
