Arbejde er grundlaget, kilden til samfundets eksistens og hver person individuelt. Men individet er ikke født med denne overbevisning og med færdige arbejdsønsker og færdigheder. Holdningen til arbejde dannes i barndommen og ungdommen på grund af voksnes pædagogiske indsats. Og det er også deres store pædagogiske arbejde, der kræver særlig viden.
Hvorfor arbejder vi
Arbejde er en af de typer menneskelig aktivitet, hvis formål er skabelsen af materielle, åndelige, kulturelle værdier. Attitude til arbejde bestemmer graden af velstand og psykologisk balance hos den enkelte.
En persons sociale position afhænger i høj grad af, hvordan han arbejder. Samvittighedsfuldt nyttigt arbejde respekteres og værdsættes til enhver tid, også selvom det sigter mod at opnå eget velbefindende. En økonomisk uafhængig person er selvforsørgende og kræver ikke hjælp og omsorg fra samfundet. Ofte presser rigdom og ordentlig opdragelse ham til velgørenhed.
Succesfuldt arbejde giver midlerne til at tilfredsstille det åndelige,æstetiske krav: mennesket lever ikke af brød alene. Anskaffelse af kunstværker, kunst, sport, rejser - evnen til at opfylde sådanne behov er højere for dem, der arbejder hårdt og samvittighedsfuldt.
Jeg vil - jeg arbejder, jeg vil - jeg er doven?
Arbejde og sociale relationer giver videnskabelige fremskridt, teknisk forbedring af produktionen. Statens økonomiske magt og uafhængighed afhænger direkte af dens borgeres effektivitet og bevidsthed. Dette stimulerer igen udviklingen af vigtige livssfærer - sociale, arbejds- og arbejdsforhold.
En person vælger bevidst et erhverv og mestrer teoretisk viden og praktiske færdigheder i læringsprocessen.
Horizonten for selvstændig og kreativ aktivitet, nye relationer inden for arbejdsområdet åbner sig for ham, det vil sige, han udvikler sig som person, vokser ind i det sociale liv, hans behov bliver tilfredsstillet ved at anerkende ham som en fuld -fledged medlem af samfundet.
At arbejde eller ikke at arbejde er således ikke et personligt anliggende for en person. Hvad er hans holdning til arbejde, og så til staten som helhed. Det er interesseret i, at dets borgeres aktivitet på ethvert område skal være bevidst, kreativ, målrettet, nyttig for samfundet.
Arbejdstyper
Du kan bestemme typen af specifik arbejdskraft ud fra forskellige indikatorer:
- Efter indhold – ment alt eller fysisk. Det kan være professionelt, komplekst, enkelt, reproduktivt (kopier alleredeeksisterende metoder og måder at arbejde på), kreativ (innovativ).
- Af natur - konkret, abstrakt, kollektiv, individuel, privat, offentlig, ansat.
- Ifølge resultaterne - produktiv (produktion af materielle objekter) og immaterielle (skabelse af immaterielle, spirituelle objekter, f.eks. musik, sange).
Du kan også bestemme typen af aktivitet ved hjælp af sådanne indikatorer som relationer på arbejdsmarkedet, metoden til at tiltrække en medarbejder (frivillig eller under tvang), med de anvendte midler (manuel, mekaniseret, automatiseret), ved udførelse tid (dag, nat, vagter, tidsplan).
Når man vælger et aktivitetsområde, bør man omhyggeligt analysere indholdet, arten af arbejds- og arbejdsforhold, korrelere med dem sine egne intellektuelle og fysiske evner, temperament, ønsker, udsigter, ambitioner.
Hvad er professionelle krav
Hvert erhverv kræver særlige egenskaber af medarbejderen, uden hvilke han ikke vil være i stand til at arbejde produktivt. I nogle tilfælde skal han være omgængelig, soci alt aktiv (læge, lærer, socialrådgiver), i andre, fysisk hårdfør, modig (kosmonaut, militærmand, pilot, chauffør). Generelle faglige krav til alle medarbejdere:
- tilgængelighed af viden, færdigheder og evner svarende til arbejdets art og indhold,
- bevidst holdning til arbejde, parathed til selvudvikling i det valgte erhverv,
- ansvar, ærlighed, initiativ,vilje til at arbejde kreativt og for offentlighedens bedste.
Professiogram - et dokument, der fastsætter kravene til medarbejderen, som han skal opfylde for at kunne udføre en bestemt type arbejde. De vedrører træningsniveauet, mængden af faglig viden og færdigheder, personlige egenskaber, psykofysiologiske evner.
Begrebet professionalisme
Professionalisme er et højt niveau af holdning til arbejde, dygtighed og perfektion i den valgte type erhverv. Det er dannet i løbet af træning og praktisk beherskelse af arbejdsoperationer, en kreativ tilgang til løsning af komplekse problemer.
Til alle tider er en professionel, en mester i sit håndværk, højt respekteret. Hans arbejde er fastansættelse inden for det felt, der er blevet hans fag. Han forstår dybt dets betydning og sociale værdi, besidder de nødvendige og højtudviklede færdigheder og stræber efter at forbedre dem.
Professionelle bliver ofte formelle eller uformelle mentorer for unge fagfolk.
Problemer med uddannelse
Formålet med uddannelse af arbejdskraft er at opdrage en person, der er klar til arbejde og arbejdsforhold, som har et internt behov for at være flittig, samvittighedsfuld, ansvarlig. Den kombinerer de offentlige og personlige interesser i udviklingen af den fremtidige arbejdstager. Dens implementering udføres af både familien og uddannelsesinstitutioner på forskellige niveauer, startende med børnehave. samt samfundsorganisationer ogkulturinstitutioner.
Familien er det første skridt i uddannelsen af arbejdskvaliteter hos et barn. Det fortsætter i børnehaven og derefter i skolen. Under hensyntagen til barnets alder løser voksne i fællesskab og gradvist følgende opgaver på vej mod målet om arbejdsuddannelse:
- Udvikling af respekt for arbejde.
- Danning af motivation for et nyttigt tidsfordriv, selvkritik, sandfærdighed, målrettethed.
- Danning af ønsket om selvbetjening, beherskelse af arbejdskraftskompetencer.
- Udvikling af interesse for arbejdsmarkedet, fortrolighed med forskellige typer og former, mangfoldighed og træk ved faglig aktivitet.
Løsningen af disse problemer tilskynder børn til at træffe et bevidst valg af erhverv, som i høj grad bestemmer, hvilken holdning til arbejde de vil danne. Og hans velbefindende i fremtiden afhænger af dette.
Organiseringsformer for pædagogisk arbejde
Den individuelle formular implementeres oftest i form af opgaver - pleje af beboerne i et bolighjørne, delvis eller fuldstændig rengøring af lokalet, hjælpe en voksen eller en ven, forberede materiale til en lektion for alle osv. Der kan gives instruktion på kort eller længere sigt under hensyntagen til barnets alder og eksisterende færdigheder. En obligatorisk fase er en klar orientering, en forklaring af formålet og betydningen, arbejdets fremskridt, der viser implementeringsmetoderne. Og til sidst - en rapport om implementering, analyse og kvalitetsvurdering, opmuntring.
Ældre børn kan selvstændigt skitsere en plan for at fuldføre opgaven, vælgværktøj, sæt deadlines, evaluer dit arbejde. Dette lærer dem at være uafhængige og ansvarlige.
At kombinere børn i små grupper (hold) på 2-3, 5-6 eller flere personer for at arbejde sammen bidrager til dannelsen af evnen til at arbejde sammen, fordele ansvar mellem sig selv, koordinere handlinger, hjælpe hinanden, objektivt evaluere resultaterne af eget og fælles arbejde.
Gruppens sammensætning kan dannes efter ønske fra børnene. Læreren kan, under hensyntagen til specifikke pædagogiske opgaver, give særlige opgaver til sine individuelle medlemmer: lære en uerfaren kammerat at udføre arbejde, forberede et værktøj til alle osv.
Den kollektive form lærer eleverne at samarbejde, forpligter dem til at sætte fælles interesser i første række, udvikler altruistiske følelser, humanisme, afslører individuelle kreative evner. Arbejdslandinger på eller udenfor skolens område, forberedelse af arrangementer til kalenderbegivenheder (laver gaver og en koncert for beboerne i pensionatet på Ældredagen), organisering af kunsthåndværksudstillinger - valget af en specifik begivenhed afhænger af målet og mål for arbejdsuddannelse, mulighederne og behovene i det sociale miljø. Men under alle omstændigheder bør det være en nyttig, mindeværdig oplevelse af kollektivt arbejde for hver af dens deltagere.
Metoder og teknikker til arbejdsuddannelse
En af de mest effektive pædagogiske metoder er at vise barnet eksempler på voksenhandlinger i kombination med forklaringer: hvad, hvorfor og hvordan man gør detlave. Visningen af handlinger og forklaringer kan være flere. Nemlig indtil eleven udvikler tilstrækkelige selvstændige handlinger.
Evaluering, analyse af barnets arbejde, ros og kritik bør være objektiv, respektfuld, saglig, oprigtig. Sørg for at understrege, hvor nyttigt hans arbejde var for andre mennesker.
Fortrolighed af børn med professioner kan fortsætte i processen med tematiske samtaler, møder med specialister, læsning, udflugter til produktion og forskellige institutioner, undersøgelse af udstyr og værktøjer. Der bruges film, materialer fra massemedier.
Uddannelse af holdning til arbejde bør ikke være teoretisk. Metoderne til at organisere børns praktiske aktiviteter er forskellige: manuelt arbejde, kunstnerisk kreativitet, konkurrencer, udstillinger af kunsthåndværk, fælles aktiviteter, kollektive aktiviteter, forfremmelser, protektion, pligt.
Børn er ekstremt interesserede i arrangementer afholdt i uddannelsesinstitutioner med deltagelse af forældre, for eksempel konkurrencen "Vores familie er den mest dygtige og kreative", fælles arbejdsdage for landskabspleje og rengøring af området.
Kan du ikke nemt få en fisk op af dammen?
Historien om samfundsudviklingen og historierne fra den enkelte borgers liv siger, at det er muligt at leve godt i nogen tid uden at arbejde. Men alle af dem ender før eller siden dårligt: parasitisme - fattigdom og vagt, røveri og tyveri i alle dets former - fængsel, rovkrige - nederlag. En persons holdning til arbejde er målestok for hansmoralsk sundhed og holdning både til sig selv og til samfundet som helhed.
