Førskole- og skoleundervisning involverer interaktion mellem pædagoger og lærere med forældre (juridiske repræsentanter) for børn. Hvis en gruppe fungerer som et strukturelt element i en førskoleuddannelsesinstitution, er det i skolen et klassehold. Uanset hvor høje kvalifikationer en lærer har, uanset hvor detaljeret han tænker over sine aktiviteter, har han brug for moderne former for arbejde med forældre.
Opgaven med nye uddannelsesstandarder
Inden for rammerne af moderniseringen af russisk uddannelse er et vigtigt element udviklingen af dialog og et fuldgyldigt partnerskab mellem en uddannelsesorganisation og en familie. Nye former for arbejde med forældre gør det muligt at etablere gensidig tillid, gensidig respekt, gensidig bistand og at implementere en differentieret tilgang til hver familie. For at øge effektiviteten af interaktion studerer lærere den sociale sammensætning af familier, med inddragelse af en psykolog.
Traditionelle metoder
Hvadklassiske former for arbejde med forældre kan bruges af pædagoger og lærere? I den første fase af arbejdet er møder og bekendtskaber nødvendige samt en undersøgelse. Inden for rammerne af åbne klasser kan lærere informere forældre om de særlige forhold i uddannelses- og uddannelsesprocessen, gennemføre gruppe- og individuelle konsultationer for dem og forældremøder.
Følgende klassiske former for arbejde med forældre giver også et godt resultat: informationsstande, foldere med børns kreativitet, udstillinger.
For at forbedre forældrenes uddannelsesniveau arrangerer lærere forældremøder, seminarer, foredrag.
Der gives en særlig plads til inddragelsen af juridiske repræsentanter for børn i tilrettelæggelsen af koncerter, konkurrencer, projekter, forskning.
Hvad er utraditionelt arbejde med forældre
Der er flere grupper: informationsanalytisk, kognitiv, visuel-informationsmæssig, fritid.
Alle ikke-traditionelle former for arbejde med forældre bidrager til at skabe tillid mellem børn og voksne.
Pædagogisk lounge
Den kan "åbnes" i begyndelsen eller i slutningen af skoleåret under hensyntagen til de opgaver, som læreren stiller. Sådanne utraditionelle former for arbejde med forældre involverer møder mellem lærer og forældre, diskussion af planen eller resultater af aktiviteter. Først tilbydes deltagerne i stuen et spørgeskema: "Forældre-barn-uddannelsesinstitution." Derefter diskuteres det planlagte arrangement eller resultaterne af den forgangne ferie opsummeres. I begyndelsenSpørgsmål hjælper læreren til at lære familien bedre at kende, at forstå sine forældres anmodning og interesser. Ikke-traditionelle former for arbejde med forældre er med til at etablere tillidsfulde relationer mellem alle deltagere i uddannelsesprocessen.
I rammerne af stuen diskuteres også vigtige spørgsmål i relation til børns opdragelse. For eksempel i børnehaven overvejer læreren emnet "Krise på 3 år", og i skolen er klasselæreren opmærksom på følgende områder: "Hvordan forstår man en teenager?", "Unified State Examination: bestå og opretholde sundheden af et barn", "Hvor skal man gå hen for at studere?".
Læreren begynder at forberede åbningen af den pædagogiske stue 2-3 uger før det direkte møde med forældrene. Forskellen fra det sædvanlige forældremøde ligger i den uformelle atmosfære, der hersker i stuen. Læreren giver hovedafhandlingerne om det valgte emne til diskussion. Så deler forældrene i en afslappet atmosfære (under teselskabet) deres oplevelse af at overkomme det problem, der diskuteres. Resultatet af mødet er udarbejdelsen af et notat om adfærdsreglerne i en bestemt situation.
En børnepsykolog er inviteret som gæst. Han gennemfører træning, der viser forældre, hvordan man undgår konflikter.
Heart Talk
Hvilke andre innovative former for arbejde med forældre kan bruges? Mødet "Følelsesmæssig samtale" er ikke beregnet til alle fædre og mødre, men kun for dem, hvis børn oplever problemer med at kommunikere med deres kammerater, viser aggression over for lærere. Først vises en kort video, situationer afspilles,derefter gennemføres en undersøgelse om samtaleemnet. Det særlige ved et sådant møde er, at forældrene selv henvender sig til anbefalingerne i slutningen af kommunikationen, de modtager ikke en "klar opskrift" fra læreren.
For eksempel, hvis mødet er helliget emnet "Særligheder ved et venstrehåndet barn", udvælger læreren materiale om graden af sværhedsgrad, de psykologiske karakteristika ved sådanne børn. Psykolog, idrætsinstruktør, musikmedarbejder - disse specialister supplerer lærerens historie, hjælper med at dække problemet fra forskellige synsvinkler.
Sådanne nye former for arbejde med forældre hjælper med at fjerne afstand, gøre forhold mere tillidsfulde og frie. Der tilbydes også refleksion som en del af den”åndelige samtale”, som giver forældre mulighed for at vurdere, hvor meget de har styr på det stof, de tilbydes. Feedback hjælper læreren med at forstå, hvor effektivt mødet var, om det mål, der blev sat som en del af den "hjertelige samtale" blev nået.
Master classes
Sådanne arbejdsformer for en lærer med forældre gør det muligt for lærere ved hjælp af illustrative eksempler at demonstrere for fædre og mødre til deres elever eller elever bestemte arbejdsmetoder og -teknikker, som de kan bruge til at etablere tillidsfulde relationer med deres børn.
Hvordan organiserer man sådan et møde? For eksempel, hvis det planlægges at drøfte spørgsmål i forbindelse med etablering af kontakt mellem forældre og unge, inviterer læreren en psykolog. Specialisten gennemfører en lille mesterklasse for forældre, der ved hjælp af specifikke eksempler demonstrerer teknikker til at opbygge relationer med unge. Derefterder tilrettelægges en træning, inden for rammerne af hvilken forældre har en reel mulighed for at konsolidere nye færdigheder og evner, stille de specialistspørgsmål, der er opstået.
I slutningen af mødet laves et generelt resumé, der formuleres anbefalinger til etablering af relationer mellem unge og forældre.
Talkshow
Et sådant møde involverer at diskutere et alvorligt problem fra forskellige synsvinkler, samt overveje måder at løse det på. For eksempel kan du invitere forældre til at overveje spørgsmålet: "Kæledyr: fordele og ulemper", hvor alle deltagere er opdelt i to grupper. Separat kan du organisere en tredje gruppe, som vil være "gæster i studiet", vil være i stand til at stille spørgsmål til deltagerne.
Den ene gruppe skal vise fordelene ved at have kæledyr i familien, og den anden optræder som deres modstandere. For at talkshowet skal være lyst og følelsesmæssigt, tilbydes dets deltagere forskellige situationer relateret til at finde et kæledyr i familien, de tilbyder måder at løse problemer, der opstår. Et obligatorisk element i sådan en innovativ form for arbejde med forældre er diskussionen af alle foreslåede stillinger.
Usædvanlig træning
De kan betragtes som de mest aktive former for interaktion mellem en uddannelsesorganisation og en familie. Både fædre og mødre kan deltage i træningen. Hvilke emner kan tilbydes til træning? Blandt disse er følgende: "Mit fantastiske billede", "Favoritlegetøj","Barndomsminder". Sådan træning tilrettelægges på en legende måde mellem et hold af børn og forældre, så den kan tilbydes i folkeskolen eller børnehaven. Ved at simulere forskellige situationer lærer børn og deres forældre at arbejde i et team, forbedre deres kommunikationsevner.
