Det nuværende udviklingstrin i vores land stiller helt nye krav til kvaliteten af uddannelses- og opdragelsesprocesser i førskoleinstitutioner. Det drejer sig ikke kun om valget af grundlæggende former og metoder til at arbejde med børn i alderen fra to måneder til syv år, men også skabelsen af betingelser for deres mest behagelige adgang til samfundet.
Førskoleuddannelsesinstitutioner har gennem de seneste år oplevet store forandringer, som er forbundet med en hel gruppe faktorer. For det første kommer markedsrelationer i stigende grad ind i uddannelsesmiljøet, hvilket især kommer til udtryk i udviklingen af konkurrence ikke kun mellem de enkelte institutioner, men også mellem didaktiske og uddannelsesbegreber. For det andet, på baggrund af den konstante stigning i kravene til det fra staten og forældrene, stod børnehaveinstitutionen over for åbenlys underfinansiering, hvilket førte til en betydelig formalisering af selve uddannelsesprocessen.
For det tredje, en stadig mere aktiv rolle i tilsyn med børnehaverforældresamfundet begynder at spille. Samtidig har en akut mangel på institutioner af denne type i landet ført til, at pædagoger bruger dette argument som et redskab til at påvirke særligt principfaste fædre og mødre. Endelig, for det fjerde, i lyset af de seneste ændringer i forbindelse med vedtagelsen af den nye lov om uddannelse, er børnehaver endelig blevet omdannet fra en overvejende uddannelsesstruktur til fuldgyldige førskoleinstitutioner med et uddannelsesprogram.
Den nye lov og de vedtægter, der er vedtaget ud over den, har taget en ny tilgang til hovedaktiviteterne i forskellige typer børnehaver. En førskoleinstitution i dens aktiviteter skal være styret af de grundlæggende normer i russisk lovgivning samt bestemmelserne i statsstandarden på dette område. Hovedmålene for dette uddannelsesniveau er:
- at være meget opmærksom på børns fysiske og mentale sundhed;
- fokus på at maksimere elevernes fysiske, æstetiske og sociale evner;
- regnskab for børns individuelle egenskaber;
- uddannelse i patriotismens ånd, indgydende respekt for familieværdier, kulturelle traditioner og skikke i Rusland, kærlighed til naturen;
- korrektion af mangler i barnets mentale og fysiske udvikling;
- etablering af interaktion med alle større arbejdsmarkedsparter - familier, regering og offentlige institutioner.
Førskolefindes i vort land i flere grundformer. Den mest almindelige type er børnehaven, som implementerer et standard uddannelsesprogram, der opfylder de grundlæggende krav til førskoleundervisning og opdragelse af børn. Derudover er der sådanne typer institutioner som børnehavepleje og rehabilitering, kombinerede børnehaver, børneudviklingscentre. Deres funktioner er direkte relateret til det kontingent, de er opfordret til at uddanne og uddanne.
Førskoleinstitutionen spiller således en afgørende rolle i socialiseringen af barnets personlighed. Det er her, sammen med familien, en borgers grundlæggende kvaliteter fastlægges, hans ideer om samfundets kulturelle og sociale traditioner dannes.
