Learning Universal Actions (UUD) er de grundlæggende færdigheder for enhver person i vores tid. Det er trods alt generaliserede færdigheder, der åbner muligheder for selvforbedring og selvuddannelse. Med andre ord er det evnen til at lære.
Personlige handlinger
UUD er norm alt opdelt i fire typer. Den første kategori omfatter personlige uddannelsesmæssige universelle handlinger. Det er dem, der giver skolebørns semantiske og værdiorienterede orientering. Eleverne lærer moralske normer, lærer at korrelere begivenheder og handlinger med etiske principper, indser betydningen og betydningen af moral, forsøger at prøve sociale roller, som de senere mestrer i mellemmenneskelige forhold.
I denne kategori er det sædvanligt at skelne mellem tre typer personlige handlinger. Den første omfatter livet, professionel og personlig selvbestemmelse. Det andet er mening. I overensstemmelse med Federal State Educational Standard er dette navnet på institutionen af skolebørnsammenhænge mellem studiets motiv, dets formål, resultater og udsigter. Meningsskabelse manifesteres, hvis børn tænker over betydningen af uddannelse for dem og er i stand til at besvare spørgsmålet om, hvad det betyder for dem.
Den tredje type er den moralske og etiske orientering - en af de vigtigste personlige komponenter, der påvirker barnets moralske holdning.
Regulativ handling
De skal også nævnes. Uddannelsesmæssige universelle aktiviteter relateret til denne kategori giver eleverne mulighed for at organisere deres uddannelsesaktiviteter.
Tag for eksempel målsætning. Det indebærer elevens evne til at sætte sig selv en læringsopgave. Målsætning i denne situation udføres på grundlag af korrelation mellem det undersøgte og det ukendte.
Også omfatter regulatoriske, universelle, pædagogiske handlinger planlægning. En person, der ved, hvordan man bestemmer rækkefølgen af mellemmål og udarbejder en form for "orientering" for at nå dem, kan have store udsigter i fremtiden.
Den samme kategori af handlinger inkluderer prognoser, evnen til at kontrollere ens aktivitet, korrigere og evaluere den korrekt. Og selvfølgelig kan vi ikke glemme selvregulering. Pædagogiske universelle handlinger er meget lettere at udvikle og forbedre, hvis en person er i stand til at bruge sin vilje samt mobilisere sin energi og styrke. Men lærere og forældre bør vænne børn til alt dette. Uden at vise interesse og arbejde på sig selv, skabelsen af selv de mest nyttige egenskaber og færdigheder"Forsvind."
Kognitive aktiviteter
Dette er den tredje kategori. Det skal bemærkes med opmærksomhed ved at tale om de universelle uddannelsesaktiviteter for Federal State Educational Standard. Det er lærere, der aktivt skal bidrage til udviklingen af deres elevers kognitive færdigheder. Disse omfatter generel indlæring og logiske evner samt problemstilling og efterfølgende problemløsning.
Læreren er forpligtet til at udvikle børnenes evne til selvstændigt at identificere og formulere et kognitivt mål, finde den nødvendige information, strukturere den opnåede viden, bevidst og kompetent opbygge tale, læse meningsfuldt.
I processen med at få en uddannelse modtager skolebørn nye universelle læringsaktiviteter. De bliver i stand til at analysere og syntetisere, etablere årsagssammenhænge, opbygge en logisk kæde af ræsonnementer, bevise rigtigheden af deres ord, fremsætte og underbygge hypoteser, formulere problemer og selvstændigt skabe måder at løse dem på. Alle disse handlinger lærer børn at udføre i løbet af klasserne. Når alt kommer til alt er lektioner det vigtigste pædagogiske værktøj til at implementere kravene i Federal State Educational Standard.
Kommunikative handlinger
Hver person udfører dem næsten fra fødslen. Folk er trods alt sociale væsner. Mange universelle læringsaktiviteter er kommunikative.
Tag for eksempel planlægningen af samarbejdet mellem lærer ogelever. Sammen bestemmer de deltagernes mål, funktioner, vælger interaktionsmetoder. I fællesskab søge og indsamle information, identificere og identificere problemer, og se efter måder at løse dem på. I tvetydige situationer manifesteres evnen til at kontrollere og korrigere modstanderens adfærd.
I processen med at få en uddannelse mestrer børn også de dialogiske og monologiske taleformer. Disse færdigheder inkluderer også universelle læringsaktiviteter for GEF. Børn skal mestre normerne for deres modersmål i løbet af skolegangen.
Om dannelsen af UUD
Alle ovenstående færdigheder, evner og kvaliteter opstår ikke fra bunden. Dannelsen af universelle læringsaktiviteter er en kompleks proces, der udføres og kontrolleres af lærere.
Deres mål er at give deres elever assistance i processen med at mestre alle komponenter i uddannelsesaktiviteter. Hvert barn under deres vejledning bør blive en person med det grundlæggende i moralsk adfærd og generelle indlæringsevner. Dette er modellen for en grundskoleuddannet, erklæret af kravene i Federal State Educational Standard.
Resultater
Succesfuldt implementeret program for universelle uddannelsesaktiviteter afspejler positivt på børns udviklingsniveau. De opnår evnen til at lære selvstændigt, sætte mål for sig selv, søge og anvende information til at fuldføre opgaven, kontrollere processen og også give en tilstrækkelig vurdering af resultaterne.
UUD er de færdigheder, du har brug forat lægge ved alle lektioner i folkeskolen. Ikke underligt, at grundlæggeren af videnskabelig pædagogik, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, sagde, at hver lektion skulle være et mål for læreren. Eleverne skal konstant forbedre sig og lære noget nyt i alle lektioner uden undtagelse.
Om processen
Nu kan vi tale lidt om, hvordan universelle læringsaktiviteter udføres i klasseværelset. Der er mange metoder. Men det mest populære er brugen af intellektuelle spil. Vi taler jo om elementære karakterer. Og de underviser børn, der stadig er i den alder, hvor de gerne vil have det sjovt.
Spil er et kraftfuldt middel til at socialisere et barn, der bidrager til udviklingen af empati, refleksion og evnen til at se sig selv udefra. Hvilken UDD kan udvikles hos børn ved denne metode? Bred vifte. Spillet "Foreninger" bidrager til dannelsen af evnen til at tænke associativt. Pointen er enkel. Læreren kalder ét ord, og børnene begynder at navngive, hvad de forbinder med det.
Så bliver princippet mere kompliceret. Læreren lister flere ord på én gang, og børnene skal fordele dem i to grupper, som hver især er kendetegnet ved et eller andet træk. Rækken kan være som følger: en kat, en sofa, en hund, en papegøje, et bord, et klædeskab, en skuffe, en delfin, en lænestol. I dette tilfælde vil eleverne skelne mellem to grupper, i den ene vil de bringe dyr, og i den anden - møbler. Og dette er blot et sådant eksempel. Faktisk er der et stort antal intellektuelle spil, hvilket er gode nyheder. Når alt kommer til alt, kan hver lektion for børn blive forskelligartet og på samme tiduddannelsesmæssigt.
Specifikationer og udfordringer
Det er vigtigt at bemærke, at udviklingen af universelle læringsaktiviteter i vores tid ikke udføres på samme måde som før. Det er der mange grunde til.
Efterhånden mister førskoleaktiviteter deres relevans - de bliver erstattet af pædagogiske aktiviteter. På grund af hvad er der i børns liv et fuldstændig magert plot-rollespil aspekt af spillet. En førskolebørn lærer motivationssfæren for tidligt. Og det er ikke godt, for først skal barnet danne et psykologisk parathed til pædagogiske aktiviteter.
Dette er det første, moderne forældre skal forstå. Som er vant til at fokusere på mental udvikling og glemme alt om den åndelige og moralske komponent.
Børns bevidsthed er også vokset. Også internettet har erstattet litterær læsning, hvilket er meget dårligt. Det er meget svært for børn, der ikke læser, at mestre metoden til semantisk analyse af tekster, at udvikle fantasi og logisk tænkning. Mange førskolebørn bliver intellektuelt passive, fordi de har ubegrænset adgang til World Wide Web, og hvis de skal lære noget, studerer de ikke, men søger blot efter det online.
Lærerens opgaver
Læreren har utallige mål. Han bør henlede elevernes opmærksomhed på den udviklingsmæssige værdi af alle de opgaver, de udfører. Han skal også bevise behovet for at tilegne sig denne eller hin viden, for at forsikre børn om dens brugbarhed.og praktisk. Det er ønskeligt, at læreren interesserer skolebørn i at opdage ny viden, udvikle hukommelse og udføre fritidsaktiviteter med det formål at udvikle sig.
Udover dette inviterer læreren eleverne til at deltage i forskellige arrangementer og kollektive kreative aktiviteter, opmuntrer deres initiativ og giver dem altid mulighed for at rette en fejl. Og det er ikke engang 1/10 af, hvad en lærer gør. Derfor er højt kvalificerede lærere uvurderlige. Når alt kommer til alt, implementerer de ikke kun kravene i Federal State Educational Standard - de hjælper børn med at vokse op som værdige og kompetente individer med udsigter.
