Træning, uddannelse, opdragelse er de vigtigste pædagogiske kategorier, der giver en idé om essensen af videnskab. Samtidig betegner begreberne sociale fænomener, der er integreret i menneskelivet.
Træning
Når man betragter begrebet i forhold til et soci alt fænomen, er det nødvendigt at betragte det som overførsel af information og erfaringer fra ældre til yngre. Opdragelse og uddannelse af børn bør have specifikke mål, og informationsoverførslen er optimal inden for rammerne af et veludviklet system, hvorved dækningen vil være fuldstændig og dyb. Et af kendetegnene ved uddannelse er organiseringen af interaktionsprocessen mellem informationskilden og den enkelte, der modtager den. Den yngre generation bør så fuldt ud som muligt assimilere information, erfaringer, træk ved relationer i samfundet, såvel som resultaterne af udviklingen af social bevidsthed. Som en del af uddannelse stifter børn bekendtskab med essensen af produktivt arbejde og lærer om den verden, de eksisterer i, forstår hvorfor det er nødvendigt at beskytte det, hvordan det kan transformeres. Overførsel af disse data på en sådan måde, at den yngre generation kan mestre dem og udvide dem i fremtiden, er det vigtigstelæringsidé.
Opdragelse, udvikling, træning, uddannelse er værktøjer til at overføre information mellem generationer. Takket være træning er samfundets arbejde som en enkelt og harmonisk organisme, der gradvist udvikler sig, udvikler sig, muligt. Uddannelse giver hvert enkelt individ et højt udviklingsniveau, som gør læring objektivt vigtig, meningsfuld, meningsfuld for samfundet og den enkelte.
Nuancer af læring
Med hensyn til opdragelse, træning, uddannelse skal det bemærkes, at den mekanisme, hvorved information overføres, er det fælles arbejde af de ældre og yngre generationer, det vil sige databærere og dem, som de skal overføres til. For at arbejdet skal være effektivt, tilrettelægges det efter almindeligt anerkendte regler og former. Dette giver dig mulighed for at gøre kommunikation informativ og nyttig, meningsfuld.
Opdragelse og uddannelse af en person afhænger direkte af den historiske eksistensperiode og karakteristika ved specifikke forhold. I forskellige civilisationer, tidsepoker, er tilrettelæggelsen af træning unik og individuel. Dette påvirker både valget af data, der overføres fra en generation til en anden og indoktrineringen, såvel som elevens sind.
Pædagogik som videnskab forstår læring som at have et mål og en organisation, en kontrolleret proces af gensidigt arbejde mellem eleven og læreren. Uddannelse i uddannelsessystemet, træning implementeres, så børn lærer ny information, mestrer færdigheder, får nye muligheder og også konsolidererevnen til selvstændigt at søge og forstå ny information.
Hvordan virker det?
Opdragelse, uddannelse er ikke en nem videnskab. Træning involverer overførsel af færdigheder og viden, færdigheder. For en lærer er disse grundlæggende indholdskomponenter, og for en elev et produkt, der skal læres. Inden for rammerne af en sådan interaktion overføres viden først og fremmest. Udtrykket forstås norm alt som al den information, som eleven har mestret og assimileret, alle de begreber og ideer, som han har modtaget, og derfor hans billede af virkeligheden.
Færdigheder erhvervet som led i uddannelse og opdragelse af en personlighed involverer automatiserede handlinger relateret til intellektuel aktivitet, bevægelser og sensorer. En person, der har gennemført et træningskursus, udfører dem hurtigt og nemt og belaster bevidstheden minim alt. At mestre færdigheder giver dig mulighed for at gøre en persons aktivitet effektiv.
Et andet mål med uddannelse, opdragelse, træning er overførsel af færdigheder. Dette udtryk forstås almindeligvis som en persons evne til at bruge den modtagne information, færdigheder i praksis, kreativt anvende dem for at nå deres mål. Kompetencernes relevans er især høj, hvis vi husker, at et individs praktiske aktivitet konstant ændrer sig, forholdene forbliver ikke stabile i nogen længere periode.
Mål og mål: primære og sekundære
Uddannelse i uddannelsessystemet, som i øjeblikket praktiseres, involverer overførsel af nogle nyttige oplysninger til studerende,som vil være nyttige for dem i fremtiden. Samtidig danner lærerstaben, som en sekundær funktion, elevernes verdensbillede, ideologi og moral samt mange andre holdninger, der bestemmer en persons livsvej. Udefra ser det ud til, at dette kun er dannet tilfældigt, tilfældigt, men i praksis udføres arbejdet, omend implicit, men i detaljer - det er af denne grund, at træning til en vis grad er uddannelse. Det omvendte er også tilfældet: Opdragelse er til en vis grad træning. Træning og uddannelse er to begreber, der overlapper hinanden, selvom overlapningen ikke er absolut.
Den mest effektive måde at forstå indholdet af opdragelse og uddannelse på er at evaluere funktionerne af disse processer. Det mest grundlæggende er skabelsen af individuelle færdigheder, evner, viden. Ved at opnå nye kvaliteter konsoliderer en person samtidig dem, der er vigtige for hverdagen. Samtidig arbejdes der med den enkeltes verdensbillede. Dens udvikling er ret langsom på grund af intellektets evne til at generalisere den viden, der er opnået gennem årene - de bliver grundlaget for ræsonnementer om verden omkring personen.
Vækst og udvikling
Uddannelse, udvikling, opdragelse giver en person mulighed for gradvist at realisere sig selv som person og vokse i denne henseende, samt lære at tænke selvstændigt. Udviklingen af et individ involverer forbedring af forskellige egenskaber: psyken, kroppen, men i første omgang - intellektet. Ved vurdering af udviklingen af forskellige egenskaber anvendes kvantitative og kvalitative skalaer.
Som en del af opdragelses- og uddannelsesprogrammet modtager en personfaglig orientering. Denne læringsfunktion er ekstremt vigtig, da den giver dig mulighed for at mestre arbejdets færdigheder, for at opnå specifikke færdigheder og viden, der kan anvendes i praksis. Personen forstår, hvilke områder der er mest interessante for hende.
Fra barndommen forbereder eksterne faktorer en person på, at uddannelse er en kontinuerlig proces, der trækker ud i livet. Dette orienterer den enkelte til aktivt at deltage i samfundslivet og produktionen, forbereder praktiske aktiviteter og gør det muligt at indse vigtigheden af at forbedre sig på forskellige aspekter og områder. Samtidig tages der højde for, at uddannelse og åndelig opdragelse har funktionen af kreativitet, det vil sige, at de er med til at orientere en person mod konstant, non-stop forbedring af egne kvaliteter fra forskellige sider, i forskellige aspekter.
Hvorfor er dette så vigtigt?
Kultur, opdragelse, uddannelse er sociale fænomener, sociale og historiske. De er kendetegnet ved høj inkonsistens og kompleksitet. Inden for rammerne af dette sociale fænomen indgår den yngre generation i social aktivitet og den hjemlige sfære, i produktion og relationer, der er karakteristiske for mennesker. Gennem uddannelse realiseres generationernes kontinuitet. Uden det er samfundets fremskridt umuligt.
Social uddannelse, social uddannelse er tæt forbundet med andre fænomener, der er iboende i samfundet. Vores samfunds behov er forberedelsen af nye ressourcer til produktivitet; uden dette er samfundets funktion og udvikling ganske enkelt umulig. Meningsfuld opdragelse somet soci alt fænomen er udvikling af arbejdskraft færdigheder, produktionserfaring. Produktivkræfternes perfektionsniveau er tæt forbundet med uddannelsens karakter. Det påvirker både indholdsaspekterne og undervisningsmetoderne og -formerne, processens indhold. I øjeblikket er humanistisk pædagogik relevant, for hvilket målet er en person, hans fuldgyldige harmoniske udvikling, baseret på individuelle talenter skænket af naturen, samt samfundets krav i øjeblikket.
Glem ikke de kulturelle aspekter
Uddannelse og opdragelse er ikke kun overførsel af færdigheder, der er nyttige til arbejde såvel som faglig orientering, men også kulturel udvikling, sproglig ekspertise. På mange måder er det gennem dem, at læringsprocessen, overførsel af erfaringer fra de ældre til de yngre, realiseres. Gennem sproget kan folk udføre aktiviteter sammen og dermed tilfredsstille deres behov.
For uddannelse er forskellige former for social selvbevidsthed, moral og etik, religiøse bevægelser og videnskabelig aktivitet, kreativitet og jura vigtige. Offentlig bevidsthed er de betingelser, hvorunder uddannelse af unge realiseres. Samtidig er uddannelse for politik en måde, hvorpå man kan etablere sig i samfundet for at blive anerkendt af nye generationer. Moral, moralske principper påvirker en person næsten fra fødslen. De er de første aspekter af uddannelse, som et barn stifter bekendtskab med. På tidspunktet for fødslen befinder en person sig i et samfund, der har et bestemt moralsystem, og du bliver nødt til at tilpasse dig det, når du vokser op. Nemliggennem uddannelse bliver en sådan tilpasning mulig.
Relevansen af loven inden for rammerne af uddannelse og opdragelse er forbundet med behovet for at formidle til børns bevidsthed vigtigheden af at overholde de normer, der er etableret i samfundet, samt uantageligheden af at bryde loven. Moralsk adfærd er underlagt loven, umoralsk adfærd overtræder den.
Uddannelse og dens aspekter
Videnskab er på mange måder med til at realisere uddannelse og opdragelse. Gennem den finder orientering til viden om verden sted gennem verificeret og pålidelig information. Videnskab er et nødvendigt grundlag for at starte livet i samfundet, for at få en uddannelse inden for et speciale.
Gennem kunst kan et barn danne sig et kunstnerisk billede af verden omkring sig. Dette giver anledning til en æstetisk holdning til eksistens, fremskridt, hjælper personligheden til at danne sig fuldt ud i forskellige aspekter: åndelig, civil, moralsk.
Uddannelse og opdragelse realiseres gennem religion. Denne tilgang er relevant, når det er nødvendigt at forklare nogle fænomener uden at bruge videnskabelige argumenter. De fleste af de i øjeblikket kendte religioner taler om livet efter døden og forklarer på hvilke måder og i hvilken kapacitet visse personer kommer dertil. Religion er vigtig i uddannelse, da den er med til at skabe et menneskeligt verdensbillede.
Pædagogik og uddannelse
Inden for rammerne af pædagogikken er uddannelse, opdragelse (fysisk og spirituel) begreber, der bruges i en snævrere betydning end de ovenfor beskrevne. Ja, de kalder uddannelse.aktiviteter, der har til formål at forme elevernes bestemte syn på verden og det sociale liv. Uddannelse er baseret på et videnskabeligt verdensbillede og accepterede idealer, standarder samt ideen om sunde forhold mellem medlemmer af samfundet. Uddannelse i forståelse af pædagogik er en proces, hvorunder moralske holdninger, politiske, fysiske kvaliteter dannes, såvel som træk ved psykologi, adfærdsreaktioner og vaner, på grund af hvilke et individ kan passe ind i samfundet og være en aktiv deltager i det.
Samtidig indebærer pædagogik, opdragelse, uddannelse (fysisk, åndelig, moralsk) resultatet af noget arbejde. Først dannes specifikke opgaver, efter nogen tid vurderes det, hvor vellykket de blev opnået.
For pædagogikken er ikke kun uddannelse vigtig, men også selvuddannelse. Dette udtryk betegner en persons aktivitet med det formål at skabe positive egenskaber i sig selv og eliminere negative. Som det er kendt fra århundreders iagttagelse af samfundet, er selvuddannelse en forudsætning for individets udvikling, dets forbedring.
Selvuddannelse. Hvad med et nærmere kig?
De vigtigste meningsfulde komponenter i uafhængig bevidst opdragelse er opgaver, mål, defineret af et individ som et ideal. Det er på dem, at forbedringsprogrammet er baseret, som en person konsekvent implementerer (eller tager forsøg på at gøre det). Inden for rammerne af selvuddannelse dannes, begribes og forklares krav – det er dem, der skal opfyldespersonlighed og aktivitet. Selvuddannelse påvirker politik, ideologi, profession, psykologi og pædagogik, etik og andre aspekter af menneskelivet.
Selvuddannelse er mest effektiv, når en person bevidst bruger metoderne til dette arbejde i forhold til sig selv, når han har evnen til at omsætte dem i praksis under forskellige livsbetingelser og -betingelser. For selvuddannelse er det vigtigt med interne holdninger, selvbevidsthed samt evnen til korrekt og fyldestgørende at vurdere egen adfærd og udvikling på forskellige områder og sfærer. Til en vis grad er selvopdragelse en styrkelse af viljen, kontrol over følelser, hvilket især er vigtigt i en ekstrem situation eller svære og atypiske forhold.
Forældre, træning og uddannelse
Begreberne under overvejelse kan vurderes ved at analysere de kognitive kræfter, der er iboende i et individ, og forberede en person til de opgaver, han skal løse. Førskoleopdragelse og -uddannelse, skole og i en ældre alder er som udgangspunkt et komplekst begreb, som omfatter en søgning med efterfølgende assimilering af nyttige informationer og færdigheder, samt resultatet af denne udvikling.
Uddannelse er et relativt resultat af læring, udtrykt af det nye system af færdigheder, data, holdninger til samfundet og naturen for en person. Skole, førskoleundervisning og opdragelse og forbedring i en ældre alder involverer ændring, forbedring af det eksisterende informationssystem af ideer, såvel som objektets forhold til verden omkring det. Denne ændring er forklaretnye levevilkår, videnskabens og teknologiens fremskridt.
Uddannelse er både den viden, et individ har akkumuleret, og dets psykologiske parathed til at modtage og indsamle ny information, behandle den og også forbedre deres egne ideer. Uddannelsesprocessen giver dig mulighed for at få mere præcise ideer om samfundet og den omgivende natur, evnen til at tænke og forskellige handlemetoder. Dette hjælper med at tage en bestemt position i den sociale struktur, nå dine mål i dit valgte erhverv og kommunikere med andre medlemmer af samfundet.
Uddannelse er vigtigt
Grundlæggende og supplerende uddannelse og opdragelse er metoder til at opnå færdigheder, en måde at udvikle intelligens på, lære nyt i praksis. Som et resultat modtager en person mange værktøjer til at nå deres mål og løse problemer, der kan dukke op i livet - personligt eller professionelt.
Uddannelse er forbundet med akkumulering af viljefærdigheder, kontrol over følelser og hjælper også med at udvikle en holdning til verden omkring. I uddannelsesprocessen udvikler en person psyken, lærer at opretholde gensidigt gavnlige forhold til omverdenen, forbedrer sin egen indre verden og får også kreativ erfaring, som i fremtiden vil komme til nytte, når det er nødvendigt at løse forskellige problemer.
Processer og resultater
Det vigtigste resultat, der forfølger uddannelsesprocessen, er den fulde og omfattende udvikling, dannelsen af den menneskelige personlighed,som er præget af stabil viden og færdigheder. En sådan person kan kombinere intellektuel beskæftigelse og fysisk arbejde, producere fordele, der er væsentlige for samfundet, og harmonisk udvikle sig åndeligt og fysisk. Uddannelsesprocessen danner en aktiv deltager i samfundet, som er præget af moralske idealer, smag, alsidige behov.
Menneskeheden har akkumuleret enorme vidensbaser, hvilket betyder, at det er umuligt at tale om muligheden for fuld beherskelse af dem af én person, selvom et helt liv bliver brugt på at lære. Uddannelse gør det muligt at mestre en begrænset, systematiseret mængde information, der er relevant for det område, den enkelte opererer inden for. De opnåede data bør være tilstrækkelige til selvstændig udvikling, tænkning, professionel aktivitet.
Uddannelse forudsætter systematisk viden og samme tænkning, det vil sige, at en person på egen hånd skal søge efter og genoprette den manglende information i den database, han har, så logisk ræsonnement er korrekt og relevant.
Historie og uddannelse: oldtidens
Når vi taler om antikken, betyder de norm alt kulturen i det antikke Rom og Grækenland. Den egyptiske kultur blev grundlaget for den, og antikken lagde selv grundlaget for udviklingen af europæiske stater. Oprindelsen af denne kultur er det første og andet årtusinde før begyndelsen af den nuværende æra. Det var dengang, der blev dannet en særegen kultur på nogle øer i Det Ægæiske Hav, og Kreta anses for at være særlig betydningsfuld. Det var her, at skriften blev født, som gradvist forvandlede sig fra piktografi til stavelser og blev adopteret i fremtiden.europæiske lande. På det tidspunkt kunne ædle mennesker, velhavende borgere skrive. Skoler blev åbnet for dem ved tempelkomplekser, paladser. Visse regler, der blev opfundet i den periode, er stadig relevante i dag: Brug af store bogstaver og skrivning fra venstre mod højre, fra top til bund. Men selve kulturen har ikke overlevet den dag i dag.
Uddannelse opstod og udviklede sig i det antikke Grækenland, som også betragtes som pædagogikkens vugge. Dette skyldes i høj grad historien om politik, det vil sige bystater, der eksisterede i det sjette - fjerde århundrede af den forgangne æra. De mest betydningsfulde er Sparta og Athen. De havde deres egne unikke uddannelsessystemer relateret til økonomien, geografi, politik i området såvel som den generelle tilstand af bosættelser. Det var i det antikke Grækenland, at folk først indså, at en af de vigtigste statslige funktioner er omsorg og uddannelse af unge mennesker.
Hvordan var det i gamle dage?
Både blandt spartanerne og blandt athenerne var uddannelse den vigtigste egenskab for en borger. Da de ville fornærme nogen, sagde de om ham, at han ikke var i stand til at læse. Et af de værste onder blev betragtet som fratagelsen af retten, muligheden for at få en uddannelse. Spartanernes opdragelse var primært rettet mod dannelsen af et værdigt medlem af samfundet, der var i stand til at kæmpe. Den ideelle person var en ung mand med et stærkt sind og krop, som havde en idé om militære anliggender. Uddannelsessystemet var under statslig kontrol. Et sundt barn blev opgivet til opdragelse i en familie indtil 7-års alderen, mens forsørgeren var en vigtig del af hans liv.
Da du når en alder af syv, overtog staten uddannelsesspørgsmålene. Indtil det fyldte 15. år blev børn sendt i særlige institutioner, hvor kontrollen over forløbet blev givet til en ansvarlig person. Alle de accepterede blev lært at læse, skrive, udviklet fysisk form, tempereret. Børn blev lært at sulte, at udholde smerte og tørst, at underkaste sig, at tale lidt og strengt til sagen. Veltalenhed blev strengt undertrykt. Eleverne havde ikke sko på, de fik et stråsengetøj til at sove i, og en tynd regnfrakke erstattede deres ydertøj. Det var meningen, at der skulle ringe mad, børn blev lært at stjæle, men de, der stødte på, blev straffet hårdt for arrangementets fiasko.
Udviklingen fortsætter
Da de nåede en alder af 14, blev unge mennesker ordineret til medlemmer af samfundet. Opdragelse antog erhvervelse af borgerlige rettigheder fra denne alder. Indvielsen blev ledsaget af tortur, ydmygende retssager, hvor gråd eller støn ikke var tilladt. Elever, der med succes bestod torturen, modtog yderligere undervisning i overensstemmelse med det statslige program. De blev undervist i musik, sang og dans. Uddannelse blev praktiseret efter de mest strenge metoder. De unge mænd fik en klar idé om den politik og moral, der var acceptabel i deres hjemland. Ansvaret for dette blev tildelt det kloge militær, som fort alte publikum om de heroiske gerninger, der skete i fortiden.
I en alder af 20 var nybegyndere fuldt bevæbnede og begyndte at forbedre deres kampevner.
Opdragelsens historie: hvordan de voksede oppiger i Sparta?
På mange måder lignede arbejdet med det kvindelige køn forbedringen af drenge beskrevet ovenfor. En vis opmærksomhed blev rettet mod det almene uddannelsesprogram, men hovedopmærksomheden blev rettet mod fysisk udvikling og militære evner. Hovedopgaven for en borger i Sparta er at beskytte boliger og kontrollere slaver, mens hendes mand er i krig eller er involveret i at undertrykke en opstand.
Hvad skete der i Athen?
I denne politik gik uddannelse og opdragelse en anden vej. Athen blev centrum for kunsthåndværk, handel, arkitektoniske monumenter blev rejst her, forestillinger blev iscenesat, konkurrencer blev afholdt. Athen tiltrak digtere, filosoffer - alle betingelser var skabt for at tale til et publikum. Der var fitnesscentre. Skolesystemet blev udviklet. Det samfund, som uddannelse udviklede sig i, var heterogent, fokuseret på forskellige dele af befolkningen. Hovedmålet med uddannelse var dannelsen af en fuldgyldig personlighed. Der blev lagt vægt på den fysiske form og intelligens, opfattelsen af skønhed og moral.
Indtil de var syv år blev børn opdraget i en familie. Efter denne alder sendte forældre med tilstrækkelig rigdom deres barn til en offentlig institution. Piger blev som regel hjemme - de blev undervist i, hvordan de skulle klare husholdningen. Ifølge traditionen skulle piger i Athen kun have sådan en opdragelse, men det omfattede skrivning og læsning, musik.
Indtil de var 14 år fik drenge grundskoleundervisning. De gik i skole sammen med en slavelærer, og i klasseværelset fik de en idé omlæsning, skrivning, regning. På besøg hos cytaristen fik de en idé om litteratur og æstetik. Børn blev lært at recitere, synge, undervist i musik. Der blev lagt særlig vægt på digtene "Iliaden" og "Odysseen". Som regel gik børnene i både den cytaristiske skole og i grammatikeren. Dette blev kaldt musikskolesystemet.
