For at nå målene med at undervise eleverne, bruges forskellige metoder, midler og former for træning og uddannelse. Lad os tale mere detaljeret om disse komponenter i uddannelsesprocessen i førskoleuddannelsesinstitutioner, skoler, universiteter og andre uddannelsesinstitutioner.
Uddannelses- og opdragelsesformer
I moderne pædagogisk praksis er der flere klassifikationer, der tager højde for forskellige karakteristika ved uddannelsesformerne:
- Ved metoden til at opnå viden: fuld tid, deltid, selvuddannelse.
- Ved antallet af uddannelsesprogrammer: enkel og blandet læring.
- I henhold til graden af lærerens deltagelse: selvuddannelse, selvstændig, med hjælp fra en lærer.
- Efter antal lærere: konventionel og binær uddannelse.
- I henhold til tilrettelæggelsesformen for en enkelt lektion.
Formularer: fuldtid, deltid og selvuddannelse
I dag er langt de fleste førskole- og gymnasieskoler i Rusland på fuld tid, men de såkaldte aftenskoler bliver stadig mere populære, som efter 9. klasse giver mulighed for at kombinere det at modtage specialundervisning medarbejde. Inden for rammerne af denne karakteristik kan der også skelnes mellem eksternalisering.
Undersøgelsesformer efter antal programmer
I henhold til antallet af uddannelser skelnes der mellem simple og blandede (i to versioner) uddannelsesformer. Simple fungerer i henhold til ordningen "1 skole - 1 program." Blandet læring er flere uddannelsesinstitutioners deltagelse i undervisningen af et barn (for eksempel CPC, universitetskomplekser osv.). Den anden mulighed for blandet uddannelse er specialiseret undervisning for gymnasieelever (i 10. og 11. klassetrin studeres et eller flere fag i dybden).
Formularer i henhold til lærerens deltagelsesgrad
Der er også selvuddannelse, selvstændig læring, opnåelse af ny viden, færdigheder og evner med hjælp fra en lærer (i henhold til graden af en lærers deltagelse). Selvstændig læring adskiller sig fra selvuddannelse ved, at læreren i det første tilfælde sætter retningen. Dette er opfyldelsen af opgaver, som er givet af læreren, men i løbet af selvstændigt arbejde. Uddannelse med hjælp fra en lærer kan være kollektiv (klasse-lektion og forelæsning-seminar-systemer) eller individuel (skole i hjemmet, for eksempel).
Regulære og binære uddannelsesformer
I henhold til antallet af lærere skelnes der mellem almindelig og binær uddannelse. Den sædvanlige mulighed er uddannelsesprocessen i henhold til ordningen "1 lærer - 1 klasse", og binær uddannelse involverer at invitere en anden lærer.
Læringsformer ved den måde, lektionen er organiseret
Pomåden at organisere en enkelt lektion på, er undervisningsformen valgt af læreren selv. Spiltimer, seminarer, debatter, masterclasses, foredrag og lignende kan afholdes.
Undervisningsmetoder for organisation
Undervisningsmetoden er processen med effektiv interaktion mellem eleven og læreren med det formål at overføre ny viden, færdigheder eller evner gennem uddannelsesprocessen. Begrebet "metode" er forskelligartet. Der er stadig ingen enkelt tilgang til allokering af metoder til uddannelsesprocessen i pædagogisk videnskab. Så forskellige forfattere skelner mellem forskellige metoder og midler til træning og uddannelse.
Klassificering af metoder
Traditionelt klassificeres metoder som følger:
- Metoder til at organisere uddannelsesprocessen i form af at opnå ny viden, færdigheder og evner (multimedie eller teknisk, visuel, verbal og så videre); i henhold til kilden til undervisningsmateriale (reproduktiv, heuristisk, forklarende-illustrativ og andre); i henhold til præsentationens og perceptionens logik (deduktiv og induktiv); ved graden af interaktion mellem deltagerne i processen (passiv, interaktiv, aktiv).
- Kontrolmetoder: mundtlige og skriftlige prøveopgaver, gensidig kontrol, selvtest, kontrol og afsluttende arbejde, prøver.
- Metoder til organisering af refleksion.
Der er også metoder og midler til uddannelse og opdragelse, der er designet specifikt til bestemte fag eller opnåelse af bestemte mål, metoder, der kombinerer flere principper eller er individuelle.
Begrebet læremidler
Midler til uddannelse og opdragelse i førskoleuddannelsesinstitutioner, almene uddannelsesskoler, tekniske skoler, universiteter og andre uddannelsesinstitutioner på forskellige niveauer er alle de objekter, der bruges som redskaber til en lærers, pædagogs, lærers aktiviteter. Med andre ord er dette den materielle støtte til uddannelsesprocessen.
Funktioner i læringsværktøjer
Hovedformålet med forskellige midler til undervisning og opdragelse i skolen er at fremskynde elevernes udvikling af det tilsigtede undervisningsmateriale. Således bringer brugen af visse midler i processen med uddannelsesaktiviteter resultaterne af aktiviteter tættere på de mest effektive egenskaber.
Uddannelses- og træningsniveauer
Pædagogiske midler til undervisning og opdragelse bruges på alle stadier af uddannelsesforløbet. På første niveau (lektion) kan eleverne arbejde med værktøjer som:
- tekster og øvelser fra lærebogen eller yderligere undervisningsmateriale;
- opgaver og øvelser, test, som eleverne skal løse i løbet af selvstændigt arbejde;
- laboratorieudstyr, værktøjer, materialer til eksperimenter;
- computerprogrammer om emnet for lektionen, præsentation;
- former for organisering af undervisningsaktiviteter for elever i lektionen;
- forskellige visuelle hjælpemidler såsom billeder, tegninger og diagrammer.
Det næste niveau er emnet generelt. Liste over læremidler oguddannelse på dette trin omfatter didaktiske materialer, lærebøger, læremidler, udviklinger og anbefalinger om emnet, et udviklingsmiljø for akkumulering af nyttige færdigheder i et bestemt emne.
Det tredje niveau er hele læringsprocessen. Her er systemet med almene skolekrav, selve uddannelsessystemet, biblioteker, klasseværelser til at lede klasser og så videre, midlerne til træning og uddannelse.
Typologi af uddannelsesfaciliteter
Den mest forskelligartede klassifikation af midler til uddannelse og opdragelse på niveau med individuelle fag. For eksempel skelnes der mellem følgende grupper:
- Verbal betyder. Denne gruppe omfatter lærebøger, læremidler, øvebøger, uddelingskopier, prøver, diagrammer, tegninger og lignende, det vil sige alt det, der giver dig mulighed for at få ny viden gennem et symbolsk system (tal, bogstaver, ikoner).
- Visuel. Det kan være: et mikroskop, tegninger, kort, layout, modeller og meget mere. Sådanne midler til uddannelse og opdragelse opfattes gennem synet.
- Audial. Midlet er alle lydoptagelser om emnet for lektionen, informationen opfattes af høreorganerne.
- Audiovisuelt. Denne gruppe omfatter undervisnings- og dokumentarfilm, undervisningsvideoer og andet materiale, som eleverne opfatter med både syns- og høreorganerne.
- Automatiske værktøjer. Tekniske midler til træning og uddannelse omfatter computerprogrammer, lokale telekommunikationsnetværk.
Nogle lærere skelner også mellem midlerne i separate gruppertræning af elektroniske undervisningsressourcer, undervisningsudstyr, undervisningsudstyr, visuelle plane midler (plakater, stande, demonstrationsmodeller i et afsnit).
Materiale og ideelle midler
Pidkasisty PI har en anden tilgang til klassifikation. Læreren identificerer ideelle og materielle midler til uddannelse og opdragelse. Til materielle virkemidler refererer han til forskellige fysiske genstande, som læreren bruger i løbet af uddannelsesprocessen. Disse kan være omfangsrige (enheder, modeller) og trykte (lærebøger, plakater) manualer samt projektionsmateriale (video, præsentationer, lydoptagelser). Ideelle læringsværktøjer er den viden, færdigheder og evner, som eleverne allerede har mestret og nu bruger til at assimilere ny viden.
Undervisnings- og læringsværktøjer
Det er også muligt at tildele midler til undervisning og læring. Et undervisningsværktøj kan for eksempel være et demonstrationseksperimentudstyr, som en lærer bruger til at forklare noget undervisningsmateriale for eleverne. Læringsmidlet er f.eks. udstyr til et laboratorieværksted, hvor eleverne konsoliderer ny viden.
Principper for brug af midler
Pædagogiske læremidler bør anvendes under hensyntagen til elevernes alderskarakteristika og didaktiske formål. Det er nødvendigt at overholde diversitet, det vil sige at anvende både moderne og traditionelle midler i løbet af uddannelsesprocessen. Desuden kan samskabelse af læreren ikke udelukkes.og studerende.
Midler til uddannelse og opdragelse er lige så vigtige som lærerens levende ord. Disse komponenter i uddannelsesprocessen har indflydelse på alle dens andre elementer, nemlig målene, metoderne, indholdet og formerne.
