Introduktionen af nye standarder i moderne uddannelse har ført til en ændring i tilgange til uddannelsesprocessen. Gamle metoder tillader ikke udviklingen af barnets personlighed. De giver kun fagkundskab uden at påvirke personlige evner. Overvejelser af metoder og karakteristika ved uddannelsesaktiviteter vil hjælpe med at se, hvor meget kvaliteten af de yngre elevers uddannelse har ændret sig.
Ændring af læseplanen
Introduktionen af den føderale statslige uddannelsesstandard har ført til en fuldstændig transformation af organisatoriske og metodiske aktiviteter både inden for ledelsesområdet og i organiseringen af læringsprocessen i hver enkelt klasse i grundskolen. Funktionerne for deltagerne i uddannelsessystemet og rækkefølgen af interaktioner mellem dem har ændret sig. De vigtigste typer af uddannelsesaktiviteter for studerende i henhold til Federal State Educational Standard bidrager til at opnå de nødvendige færdigheder, der kan anvendes senere i livet.
Der er sket grundlæggende ændringer i ledelsen af skoleinstitutionen, som har påvirket alle områder - lige fra udarbejdelse af basisdokumenter til tilrettelæggelse af ernæring for elever ogsamspil mellem lærere og forældre. Der vil blive lagt stor vægt på udviklingen af et holistisk uddannelsesmiljø og materiel og teknisk base i skolen.
Resultatet af indførelsen af nye standarder var behovet for at skrive et nyt uddannelsesprogram for primær almen uddannelse. Hvordan dukkede det op? Det krævede udvikling af pædagogiske aktiviteter med deltagelse af hele lærerstaben, en revurdering af arbejdsprogrammerne for pædagogiske og fritidsaktiviteter og udvikling af nye ordninger til at analysere lektioner.
Elevers præstationer er blevet et kontrolleret objekt for administrationen af uddannelsesinstitutioner. Alle hovedtyper af uddannelsesaktiviteter for studerende i henhold til FOGS er kontrolleret, børn skal udvikle sig omfattende. For at gøre dette bør du kontrollere de mellemliggende, kumulative og endelige resultater af læringsprocessen. Fag, meta-fag og personlige læringsresultater er ved at blive hovedindikatoren for programmets succes.
Funktioner af læringsaktiviteter
De vigtigste typer af læringsaktiviteter for studerende i henhold til GEF er beskrevet i dette dokument, og en vigtig rolle er givet til indførelsen af universelle læringsaktiviteter (UUD). Et karakteristisk træk ved innovationen er en aktiv karakter, hvis hovedformål er dannelsen af barnets personlighed. Det nuværende uddannelsessystem er på vej væk fra det traditionelle syn på læringsudbytte i form af erhvervet viden, færdigheder og evner. Ordlyden af standarden angiver de faktiske aktiviteter, som eleven skal mestre ved afslutningen af grundskolen. Krav til læringsudbytte kommer til udtryk i form af personlige,metaemne og emneresultater.
Hvad er UUD? I bred forstand refererer udtrykket "universelle læringsaktiviteter" til evnen til at lære. Det betyder, at eleven danner evnen til selvudvikling og selvforbedring som følge af den bevidste og energiske tilegnelse af ny erfaring. I en snævrere forstand kan begrebet UUD defineres som et sæt af metoder til elevhandling, der sikrer selvstændig assimilering af ny viden og dannelse af færdigheder. Dette dækker også over den organisatoriske proces af læringsaktiviteter. Korrekt planlægning i henhold til Federal State Educational Standard vil gøre det lettere for lærere og hjælpe eleverne med at udvikle deres evner.
UUD og deres kategorier
Universelle undervisningsaktiviteter hjælper med at udvikle barnets personlighed, bidrager til dannelsen af dets tænkning, udvikler evner og bringer høje moralske standarder op. De tager uddannelse i Rusland til et helt nyt niveau og afspejler overgangen fra et industrielt uddannelsessystem til et nyt generationssystem. Denne uddannelse er baseret på moderne viden om psykologi og innovative metoder.
Der er fire kategorier, der kræver udvikling som et resultat af læringsaktiviteter ved hjælp af universelle læringsaktiviteter: personlige, regulatoriske, kognitive og kommunikative. Hvordan udvikler man alle disse egenskaber i løbet af lektionerne? Hvilke færdigheder skal barnet tilegne sig som følge af den modtagne uddannelse? Overvej i rækkefølge, hvad denne eller hin færdighed vil føre til.
Regulativ handling
Generelt altforstå, hvad det er, men hvad er evnen til at lære?
Regulativ handling involverer evnen til at sætte et specifikt mål, planlægge dit liv og forudsige acceptable omstændigheder. I hvilken disciplin på skolen lærer eleverne at opstille problemer og finde deres løsning? Selvfølgelig er det matematik. At lære at løse komplekse matematiske eksempler og problemer, lærer skolebørn desværre ikke uafhængighed. Denne viden hjælper dem ikke med at overvinde faktiske problemer.
Hvilke problemer opstår allerede i skolealderen? For eksempel problemet med levering af DH. Forældre, der bekymrer sig om deres barn, hyrer undervisere, bruger tid og penge på at forberede sig til eksamen. Og hvad ville der ske, hvis eleven havde evnen til selvstændigt at tilrettelægge deres læringsaktiviteter? Som et resultat kunne han trygt forberede sig til eksamenerne selv.
I dag tillader programmet for uddannelsesaktiviteter udvikling af reguleringsevner hos en studerende ved hjælp af UUD. En elev fra folkeskolen lærer at sætte mål korrekt for sig selv uden at overdrive at vurdere niveauet af hans viden og færdigheder og finde den mest elementære måde at løse et problem på.
I dag er den information, vi har brug for, frit tilgængelig på internettet. Og for at lære et barn at bruge det, er det nødvendigt radik alt at ændre lærernes tilgang til organiseringen af uddannelsesprocessen. Det vigtigste i vores tid er at vide, hvordan man bruger disse oplysninger.
Hvad er nødvendigt for dettekender læreren? I stedet for det gamle resumé er det nu nødvendigt at udarbejde en scenariehandlingsplan, som giver stor frihed og bestemmer skolebørns konsekvente aktiviteter. Mere intensivt, når du planlægger en lektion, bør gruppe- og parformer til at organisere elevernes klasser bruges.
Orienteringsuddannelsen i matematik giver f.eks. mulighed for en markant stigning i aktive arbejdsformer, der sigter mod at inddrage eleverne i den matematiske proces. De skal forstå det matematiske materiale, tilegne sig praktiske færdigheder og kunne fremføre deres ræsonnementer og beviser. Sammen med dette lægger den vægt på brugen af computere og informationsteknologi for at forbedre den visuelle og oplevelsesmæssige komponent af læring.
Vores liv er uforudsigeligt. Det er sandsynligt, at en studerende efter et stykke tid, når han går ind på et universitet eller en anden uddannelsesinstitution, har brug for den viden, der i øjeblikket undervises i skolen i en lille mængde. For at barnet ikke bliver forvirret under sådanne omstændigheder, skal det mestre universelle pædagogiske handlinger. Evnen til at lære er afgørende i dagens samfund. Dette er nøglen til normal tilpasning i verden, såvel som professionel karrierevækst.
Kognitive evner
Planlagt planlægning af pædagogiske aktiviteter hjælper barnet med at udvikle kognitive evner. Han lærer at forstå og studere verden omkring ham. For at gøre dette skal læreren undervise eleven ikke kun i almene pædagogiske aktiviteter, såsom at sætte mål, arbejde med informations- og modelleringssituationer, men ogsålære dem at tænke logisk - at analysere, sammenligne, klassificere eller bevise deres eget synspunkt.
Ofte kommer interessen for læring fra at forske i et emne. Et barn, der bliver til en lille videnskabsmand, skal selvstændigt finde den nødvendige information, foretage en grundig observation, opsummere sine aktiviteter og også selv evaluere sit personlige resultat. Denne metode kan bruges i enhver lektion.
Hvad vil det give? Sammen med fremkomsten af en interesse for viden, som ofte forsvinder i løbet af studiet, udvikler barnet evnen til at være fordomsfri om frugterne af sit arbejde.
Det hjælper meget i forskningsaktiviteter, når et barn samler sin portfolio. Dette ord høres ofte i dagens verden. Faktisk er disse resultater af læringsaktiviteter. Hvordan skal en portefølje se ud? Hovedsiden skal indeholde oplysninger om dens ejer. Den indeholder fotografier af ham og hans venner, slægtninge samt en historie om ham selv. Derefter vælger eleven et emne af interesse for ham og afslører det på de følgende sider så udførligt som muligt.
Denne proces udvikler hos barnet en interesse for at lære og selvfølgelig en trang til viden. Ved direkte at sammensætte sin egen portfolio lærer eleven at arbejde med information, leder efter måder at få ny information på, analyserer de indsamlede data, sammenligner, fremsætter sine teorier.
En elev, der kun mekanisk husker skolemateriale og udfører handlinger efter en lærers eksempel, gør det ofte ikkeNår den studerende forstår meningen, bliver den gradvist til en initiativrig person, en selvudviklende personlighed.
Kommunikative handlinger
Dette er de vigtigste egenskaber, som en elev skal udvikle, fra de første klassetrin. Hele hans fremtidige liv vil afhænge af dette. Det er tematisk planlægning med typer af pædagogiske aktiviteter, der vil give ham mulighed for at lære at samarbejde med teamet. Så han opnår evnen til at indgå i en samtale, deltage i en fælles diskussion af problemstillinger, formulere sine tanker klart, begrunde sine udtalelser og tage hensyn til andre menneskers synspunkt.
Ikke alle børn har udviklet kommunikationsevner, og ofte fører isolation eller omvendt selvsikkerhed til konflikter. Læreren bør målrettet lære eleverne, hvordan de forsvarer deres synspunkter korrekt, med rimelighed overbevise en anden person og også være i stand til at forhandle med en modstander. Det er påkrævet at lære den yngre generation at opbygge venskabelige relationer til teamet, at kunne finde en løsning i konfliktsituationer, at yde bistand, samt at effektivt tilegne sig viden og tilegne sig de nødvendige færdigheder i samarbejde med jævnaldrende. Det er vigtigt for eleverne at lære, hvordan de kan nå til enighed med hinanden. Dette er nødvendigt, når man studerer i grupper, og vil også være meget nyttigt senere i livet, når man løser problemer på arbejdet og i familien.
Personlige egenskaber
Ved at lære personlige universelle færdigheder, accepterer barnet succesfuldt adfærdsnormerne i verden omkring sig, lærer at evaluere sig selv retfærdigt ogderes handlinger. Hver af os lever i vores eget miljø, og evnen til at omgås det med andre mennesker er nøglen til et tilfredsstillende liv. Dette er det moralske aspekt: at være i stand til at have empati, yde gensidig hjælp, være lydhør over for din familie.
Men til dette skal barnet lære at forstå, hvilke følelser hans klassekammerat, ven eller slægtning kan føle under visse forhold. Han skal kunne se, at personen ved siden af har brug for fx følelsesmæssig støtte, og måske fysisk hjælp. Hjælp for eksempel en syg bedstemor rundt i huset eller hjælp en ven med at gå med hunden.
Eleven lærer også selvstændigt at modstå handlinger og påvirkninger, der udgør en trussel mod hans liv og helbred. Fra et praktisk synspunkt, for en lykkelig tilværelse, skal eleven forstå, hvilke specialiteter der er mest efterspurgte i dag, og på hvilket område han bedre vil vise sine evner og være et nyttigt medlem af samfundet. GEF-planlægning vil hjælpe med at udvikle alle disse kvaliteter.
Innovation for gymnasieelever
De nyskabelser, der er inkluderet i GEF-projektet for sekundær almen uddannelse, er et fald i antallet af discipliner i gymnasiet med flere gange. I øjeblikket mestrer eleverne i 10.-11. klasse omkring 21 fag. GEF-træningsplanen vil reducere deres antal til 12.
Skolen har i lyset af de nye standarder til hensigt at beholde seks fagområder for gymnasieelever, hvoraf der skal foretrækkesvil være de syv genstande, de har brug for. Obligatoriske discipliner vil også forblive, såsom fysisk uddannelse, livssikkerhed og Rusland i verden.
Hvert af de foretrukne fag vil have tre studieniveauer: integreret, grundlæggende og specialiseret. Det er planlagt, at der skal afsættes fem timer om ugen til profilniveauet og tre timer hver til de grundlæggende og integrerede niveauer.
Som et resultat vil læseplanen for gymnasieelever have tre kernefag, tre obligatoriske og tre grundlæggende eller integrerede niveauer, og som følge heraf vil der være 33 timer om ugen. Dette vil forhindre en betydelig mængde unødvendig viden og gentagelse. Skolebørns personlige projekter vil blive introduceret til de typer af pædagogiske aktiviteter i lektionen.
Gruppearbejde
I modsætning til det tidligere system kræver dannelsen af undervisningsaktiviteter i skolen en gruppeuddannelse. Dette involverer organisering af små grupper i klasseværelset. Der skelnes mellem følgende former for gruppesamarbejde:
- Parret form - det betyder, at to elever arbejder sammen. Denne form for læringsaktivitet bruges til at nå ethvert lærerigt mål – det kan være undersøgelse og konsolidering af lektionsmaterialer, samt test af hinandens viden. Arbejdet i par giver også eleverne mulighed for at reflektere over den stillede opgave, udveksle tanker med en partner og først derefter annoncere resultaterne af deres aktiviteter foran hele klassen. Det fremmer tale-, kommunikations-, overtalelses- og diskussionsevner.
- Cooperative-group er en form for organisering af læring i små grupper af elever forbundet med ét fælles læringsmål. En sådan organisering af uddannelsesaktiviteter gør det muligt for læreren at lede enhver elevs arbejde indirekte gennem de stillede opgaver. Gruppen implementerer i dette tilfælde en del af det fælles mål for hele klassen, og den introducerer og forsvarer også den udførte opgave i processen med fælles diskussion. Hovedkonklusionerne fra en sådan diskussion bliver grundlæggende for hele klassen og er skrevet i en notesbog af alle de tilstedeværende.
- Den individuelle gruppeform giver mulighed for opdeling af uddannelsesopgaven mellem medlemmerne af gruppen, når hvert af dens medlemmer gør deres del. Resultaterne af implementeringen diskuteres og evalueres først i gruppen og sendes derefter til analyse af hele klassen og læreren.
Underskoleaktiviteter
Standarden involverer implementering af både klasseværelses- og fritidsaktiviteter i en uddannelsesinstitution. Ekstracurricular aktiviteter i henhold til Federal State Educational Standards er organiseret i overensstemmelse med retningerne for personlighedsdannelse. Det kan være sport og rekreation, spirituelle og moralske, sociale, generelle intellektuelle og almene kulturelle aktiviteter. For implementering af sådanne installationer vil læreren kræve stor opmærksomhed til hver elev. Faktisk bør indholdet af sådanne klasser skabes under hensyntagen til elevernes og deres forældres ønsker.
Hvad kan inkluderes i sådanne klasser? De måomfatte personlige og gruppekonsultationer, for eksempel om individuelle emner for børn af forskellige kategorier. Det er også muligt at arrangere udflugter, hobbygrupper, rundborde, konferencer, debatter, skolevidenskabelige foreninger, olympiader, konkurrencer og forskellige undersøgelser. Karakteristika for læringsaktiviteter vil hjælpe med at bestemme elevernes præferencer og skabe den slags aktiviteter, der vil hjælpe med at udvikle personlighed.
Metodologiske anbefalinger
De foreslåede metodologiske anbefalinger vil hjælpe med at tage højde for alle hovedtyper af uddannelsesaktiviteter for studerende i henhold til GEF.
Læreren i lektionen fokuserer på den udviklingsmæssige værdi af hver opgave, anvender specialiserede udviklingsteknikker, den korrekte formulering af spørgsmål. Lægger mærke til elevens fremskridt i forhold til deres tidligere præstation og sammenligner dem ikke med deres klassekammerater.
Læreren forklarer, til hvilket formål en bestemt viden er nødvendig, hvordan den kan være nyttig i livet. Det er nødvendigt at tiltrække skolebørn for at genopbygge videnbeholdningen, når de studerer nyt materiale. Lær gruppearbejdsteknikker, vis, hvordan du kan komme til en fælles løsning i gruppearbejde, lær, hvordan du løser pædagogiske konflikter.
En lærer underviser i selvransagelse i klassen og viser eleverne, hvordan de kan finde og rette fejl. Børn kan lære i henhold til den foreslåede algoritme, evaluere resultaterne af opgaven, mens læreren viser og sikkert forklarer, hvorfor dette eller hint mærke blev sat.
Læreren lærer børn de færdigheder, de skal bruge for at arbejde med information -genfortælling, udarbejdelse af en plan ved hjælp af en række forskellige kilder: opslagsbøger, ordbøger og internettet. Opmærksomheden bør fokuseres på dannelsen af logiske tænkeevner, forskellige aspekter af kognitiv aktivitet. Læreren retter elevernes opmærksomhed mod kollektive måder at agere på i forskellige situationer.
Læreren bruger projektarbejdsformer i timen. Ekstracurricular aktiviteter i henhold til Federal State Educational Standard hjælper skolebørn til bedre at bruge den erhvervede viden i praksis. Læreren lærer barnet at træffe et moralsk valg inden for rammerne af arbejdet med værdifuldt materiale og dets overvejelse. Pædagogen skal have et ønske om at finde måder at fange børn med viden.
Denne liste over metoder kan fortsættes i lang tid - de vigtigste typer af uddannelsesaktiviteter for elever i henhold til Federal State Educational Standard påvirker hele processen med skoleundervisning. Det er nødvendigt for absolut alle lærere at tilpasse sig de nye standarder: både primær- og seniorklasser. Studerende vil kun blive hjulpet til at udvikle deres evner af universelle læringsaktiviteter, som de vil anvende gennem hele læringsprocessen såvel som i deres personlige liv.
