Sandsynligvis ønsker alle at give deres barn en kvalitetsuddannelse. Men hvordan bestemmer man uddannelsesniveauet, hvis man ikke har noget med pædagogik at gøre? Selvfølgelig med hjælp fra GEF.
Hvad er GEF
For hvert uddannelsessystem og uddannelsesinstitution er en liste over obligatoriske krav blevet godkendt, rettet mod at bestemme hvert uddannelsesniveau inden for et erhverv, speciale. Disse krav er kombineret inden for rammerne af den føderale statslige uddannelsesstandard (FSES), som er godkendt af de myndigheder, der er autoriseret til at regulere uddannelsespolitikken.
Implementeringen og resultaterne af mastering-programmer i statslige uddannelsesinstitutioner kan ikke være lavere end dem, der er specificeret i GEF.
Derudover antager russisk uddannelse, at uden at beherske standarderne vil det være umuligt at opnå et statsdokument. GEF er en slags basis, takket være hvilken eleven har mulighed for at flytte fra et uddannelsesniveau til et andet, som at klatre på en stige.
mål
Federale statslige uddannelsesstandarder er designet til at sikre integriteten af det pædagogiske rum i Rusland;kontinuitet i hovedprogrammerne inden for førskole, primær, sekundær, erhvervsuddannelse og videregående uddannelse.
Derudover er GEF ansvarlig for aspekter af åndelig og moralsk udvikling og uddannelse.
Kravene til uddannelsesstandarden omfatter strenge deadlines for at opnå almen uddannelse og erhvervsuddannelse, idet der tages hensyn til alle former for uddannelsesformer og uddannelsesteknologier.
Grundlaget for udviklingen af vejledende uddannelsesprogrammer; fagprogrammer, kurser, litteratur, kontrolmaterialer; standarder for finansiel levering af uddannelsesaktiviteter i specialiserede institutioner, der implementerer et uddannelsesprogram, er Federal State Educational Standard.
Hvad er standarden for offentlig uddannelse? Først og fremmest er disse principper for organisering af uddannelsesprocessen i institutioner (børnehaver, skoler, gymnasier, universiteter osv.). Uden Federal State Educational Standard er det umuligt at overvåge overholdelse af lovgivningen i Den Russiske Føderation på uddannelsesområdet, samt at gennemføre afsluttende og mellemliggende certificering af studerende.
Det er værd at bemærke, at et af målene for Federal State Educational Standard er intern overvågning af kvaliteten af uddannelse. Ved hjælp af standarder organiseres metodologiske specialisters aktiviteter samt certificering af lærere og andet personale på uddannelsesinstitutioner.
Uddannelse, omskoling og avanceret uddannelse af pædagogiske arbejdere er også omfattet af statslige standarders indflydelsessfære.
Struktur og implementering
Federalloven besluttede, at hver standard nødvendigvis skal omfatte tre typer krav.
For det første kravene til strukturen af uddannelsesprogrammer (forholdet mellem dele af hoveduddannelsen og deres volumen, forholdet mellem den obligatoriske del og den andel, som deltagerne i uddannelsesprocessen udgør).
For det andet er implementeringsbetingelserne også underlagt strenge krav (inklusive personalemæssige, økonomiske, tekniske).
For det tredje, resultatet. Hele uddannelsesforløbet bør danne visse (herunder faglige) kompetencer hos eleverne. Lektionen om GEF er designet til at lære at anvende alle de erhvervede færdigheder og viden og handle med succes på deres grundlag.
Selvfølgelig er denne standard ikke forfatningen for alle uddannelsesinstitutioner. Dette er kun begyndelsen af lodret, med de vigtigste anbefalingspositioner. På føder alt niveau, på grundlag af Federal State Educational Standard, udvikles et omtrentligt uddannelsesprogram med fokus på lokale specifikationer. Og så bringer uddannelsesinstitutioner dette program til perfektion (selv interesserede forældre kan deltage i den sidste proces, som er reguleret ved lov). Fra et metodisk synspunkt kan russisk uddannelse således repræsenteres som et diagram:
Standard - et eksemplarisk program på føder alt niveau - programmet for en uddannelsesinstitution.
Det sidste afsnit indeholder aspekter som:
- pensum;
- kalenderdiagram;
- arbejdsprogrammer;
- evalueringsmateriale;
- retningslinjer for fag.
Generations- og GEF-forskelle
Hvad er statens standard, vidste de tilbage i sovjettiden, da der allerede dengang eksisterede strenge regler. Men dette særlige dokument dukkede op og trådte i kraft først i 2000'erne.
GEF blev tidligere blot kaldt den uddannelsesmæssige standard. Den såkaldte første generation trådte i kraft i 2004. Anden generation blev udviklet i 2009 (til grunduddannelse), i 2010 (til grunduddannelse), i 2012 (til sekundær uddannelse).
For videregående uddannelse blev GOST'er udviklet i 2000. Anden generation, som trådte i kraft i 2005, var fokuseret på at opnå ZUM'er af studerende. Siden 2009 er der udviklet nye standarder med det formål at udvikle generelle kulturelle og faglige kompetencer.
Indtil 2000 blev der for hvert speciale fastlagt et minimum af viden og færdigheder, som en person, der dimitterede fra et universitet, skulle have. Disse krav blev senere skærpet.
Moderniseringen af offentlig uddannelse fortsætter den dag i dag. I 2013 udkom loven "Om uddannelse", hvorefter nye uddannelser for videregående faglige og førskoleuddannelser er under udvikling. Blandt andet er punktet om forberedelse af videnskabeligt og pædagogisk personale gået solidt ind der.
Hvad er forskellen mellem de gamle standarder og GEF? Hvad er næste generations standarder?
Det vigtigste kendetegn er, at i moderne uddannelse er udviklingen af elevernes personlighed sat i højsædet(studerende). Generaliserende begreber (færdigheder, færdigheder, viden) forsvandt fra dokumentets tekst, mere præcise krav kom i stedet for, for eksempel blev der formuleret rigtige typer aktiviteter, som hver elev skulle mestre. Der lægges stor vægt på faglige, tværfaglige og personlige resultater.
For at nå disse mål blev de tidligere eksisterende uddannelsesformer og -typer revideret, et innovativt undervisningsrum for klasser (lektion, kursus) blev sat i værk.
Takket være de indførte ændringer er eleven af den nye generation en fritænkende person, der er i stand til at stille opgaver, løse vigtige problemer, er kreativt udviklet og er i stand til at forholde sig tilstrækkeligt til virkeligheden.
Hvem laver standardudvikling
Standarder erstattes af nye mindst én gang hvert tiende år.
GEF'er for almen uddannelse udvikles efter uddannelsesniveauer, GEF'er for erhvervsuddannelse kan også udvikles af specialer, professioner og uddannelsesområder.
Udviklingen af Federal State Educational Standard tager højde for:
- akutte og lovende behov hos den enkelte;
- udvikling af staten og samfundet;
- education;
- kultur;
- videnskab;
- teknikere;
- økonomi og social sfære.
Educational and Methodological Association of Universities udvikler GEF til videregående uddannelse. Deres udkast sendes til Undervisningsministeriet, hvor det diskuteres, rettes og rettes og derefter gives til en uafhængigeksamen i en periode på højst to uger.
Ekspertudtalelse sendes tilbage til ministeriet. Og igen lanceres en bølge af diskussioner af GEF-rådet, som beslutter, om projektet skal godkendes, sendes tilbage til revision eller afvises.
Hvis der skal foretages ændringer i dokumentet, følger det samme vej fra begyndelsen.
Primæruddannelse
GEF er et sæt krav, der er nødvendige for gennemførelsen af grundskoleuddannelse. De tre vigtigste er resultater, struktur og implementeringsbetingelser. Alle skyldes alder og individuelle karakteristika og betragtes ud fra et synspunkt om at lægge grundlaget for al uddannelse.
Den første del af standarden angiver perioden for at mestre det grundlæggende indledende program. Den er fire år gammel.
Det giver:
- lige uddannelsesmuligheder for alle;
- åndelig og moralsk uddannelse af skolebørn;
- kontinuitet i alle førskole- og skoleuddannelsesprogrammer;
- bevarelse, udvikling og beherskelse af kulturen i et multination alt land;
- demokratisering af uddannelse;
- dannelse af kriterier for evaluering af elevers og læreres aktiviteter4
- betingelser for udvikling af en individuel personlighed og skabelse af særlige læringsbetingelser (for begavede børn, børn med handicap).
Træningsprogrammet er baseret på en systemaktivitetstilgang. Men selve grunduddannelsen er udviklet af uddannelsens metoderådvirksomheder.
Den anden del af Federal State Educational Standard opstiller klare krav til resultatet af uddannelsesprocessen. Inklusive personlige, meta-fag og faglige læringsresultater.
Der gives anbefalinger til læringsudbytte i specifikke fag. For eksempel fremsætter Federal State Educational Standard for det russiske sprog (modersmål) følgende krav:
- Idédannelse om mangfoldigheden i landets sprogrum.
- Forståelse af, at sprog er en integreret del af den nationale kultur.
- Danning af en positiv holdning til korrekt tale (og skrift) som en del af en fælles kultur.
- Beherskelse af sprogets primære normer.
Den tredje del definerer strukturen for primær uddannelse (pensum, fritidsaktiviteter, programmer for individuelle fag, som omfatter tematisk planlægning for GEF).
Fjerde del indeholder krav til betingelserne for gennemførelse af uddannelsesprocessen (personale, økonomi, logistik).
sekundær (fuldstændig) uddannelse
Den første del af standarden om krav er delvist gentaget og gentager GEF'en om primær uddannelse. Betydelige forskelle fremgår af andet afsnit, som omhandler læringsudbytte. De nødvendige normer for at mestre visse fag er også angivet, herunder i det russiske sprog, litteratur, et fremmedsprog, historie, samfundsvidenskab, geografi og andre.
Vægten er lagt på elevernes personlige udvikling og fremhæver nøglepunkter som:
- uddannelse af patriotisme, assimilering af en multinationals værdierland;
- forme et verdensbillede svarende til virkelighedens niveau;
- mestre normerne for det sociale liv;
- udvikling af æstetisk forståelse af verden og så videre.
Krav til strukturen af uddannelsesaktiviteter er også blevet ændret. Men sektionerne forblev de samme: mål, indhold og organisatorisk.
Højere trin
FSES for sekundær erhvervsuddannelse og videregående uddannelser er bygget på de samme principper. Deres forskelle er åbenlyse, kravene til struktur, resultat og implementeringsbetingelser kan ikke være ens for forskellige uddannelsesniveauer.
Grundlaget for de gymnasiale erhvervsuddannelser er en kompetencebaseret tilgang, dvs. mennesker får ikke bare viden, men også evnen til at forv alte denne viden. Ved udgangen fra uddannelsesinstitutionen skal dimittenden ikke sige "jeg ved hvad", men "jeg ved hvordan".
Baseret på den generelt accepterede GEF udvikler hver uddannelsesinstitution sit eget program, der fokuserer på kollegiets eller universitetets profil, tilgængeligheden af visse materialer og tekniske muligheder osv.
Metoderådet tager hensyn til alle anbefalingerne fra undervisningsministeriet og handler strengt under dets vejledning. Vedtagelsen af programmerne for specifikke uddannelsesinstitutioner er imidlertid under jurisdiktionen af lokale myndigheder og uddannelsesafdelingen i regionen (republikken, territoriet).
Uddannelsesinstitutionerne bør tage hensyn til og implementere anbefalinger vedrørende undervisningsmateriale (f.eks. har GEF-lærebøger indtaget deres retmæssige plads ibiblioteker), tematisk planlægning osv.
Kritik
På vej mod godkendelsen af Federal State Educational Standard gennemgik den mange ændringer, men selv i sin nuværende form modtager uddannelsesreformen en enorm mængde kritik og modtog endnu mere.
Faktisk, i hovedet på udviklerne af standarden, skulle det føre til enhed i al russisk uddannelse. Og det viste sig det modsatte. Nogen fandt plusser i dette dokument, nogen minusser. Mange lærere, der var vant til traditionel undervisning, havde svært ved at gå over til de nye standarder. GEF-lærebøgerne rejste spørgsmål. Der er dog positive sider at finde i alt. Det moderne samfund står ikke stille, uddannelse skal ændre sig og ændrer sig afhængigt af dets behov.
En af hovedklagerne mod Federal State Educational Standard var dens lange formulering, manglen på klare opgaver og reelle krav, der ville blive pålagt eleverne. Der var hele modsatrettede grupper. Ifølge Federal State Educational Standard var alle forpligtet til at studere, men ingen gav forklaringer på, hvordan man gør dette. Og med dette måtte lærere og metodiske specialister klare sig på stedet, inklusive alt nødvendigt i deres uddannelsesinstitutions program.
Emner om forbundsstatens uddannelsesstandarder er blevet rejst og vil fortsat blive rejst, eftersom de gamle fonde, hvor viden var det vigtigste i uddannelse, er blevet meget fast etableret i alles liv. De nye standarder, som er domineret af faglige og sociale kompetencer, vil finde deres modstandere i lang tid fremover.
Resultat
Udviklingen af Federal State Educational Standard viste sig at være uundgåelig. Som alt nyt, detteStandarden har skabt en del kontroverser. Reformen fandt dog sted. For at forstå, om det er vellykket eller ej, er det i det mindste nødvendigt at vente på den første graduering af studerende. Mellemresultater er ikke særlig informative i denne henseende.
I øjeblikket er kun én ting sikkert - lærernes arbejde er steget.
