Der er mere end 155.000 bygder i vores store land, hvoraf mange er så små, at de ikke har deres egne uddannelsesinstitutioner, andre har skoler, men antallet af elever er ubetydeligt. Hvordan organiserer man uddannelsesprocessen i denne situation? Inden for rammerne af denne artikel vil vi tale om små skoler. Overvej princippet om at organisere uddannelse og opdragelse af børn i forskellige alderskategorier, vi vil spore de særlige forhold ved samtidig arbejde med børn i løbet af lektionen.
Hvad er en lille skole?
Med et lille antal elever er dannelsen af klasser ikke mulig. Børn skal modtage grundskole og endda sekundær undervisning i en skole uden karakter. På landdistrikterne er der 2-3 elever prparallel. I dette tilfælde er det nødvendigt at forene elever fra forskellige klasser og gennemføre fælles klasser. Lad os overveje mere detaljeret funktionerne i organiseringen af en skole uden karakter.
I øjeblikket opererer flere titusindvis af uklassificerede skoler i landet. Hvad kendetegner disse skoler? I USSR var begrebet "lille klasse" meget almindeligt, fordi skoler på landet ikke tilmeldte et tilstrækkeligt antal elever til at danne paralleller. Primære klasser blev kombineret til "sæt" - klasser, der omfattede elever i forskellige alderskategorier. Det særlige ved en lille skole er ikke kun i nærvær af sæt, men også i fuldstændig fravær af nogle klasser. For eksempel: En klasse omfatter 5 elever, 2 af dem studerer i 1. klasse, 1 - i 2., 2 - i 4., mens 3. klasse er helt fraværende i skolen i dette akademiske år.
Hvis en lille landskole er beliggende i en bestemt lokalitet, skal børn fra nærliggende landsbyer også tilmelde sig den til uddannelse, hvis der ikke er uddannelsesinstitutioner af dette format på deres bopæl.
En lærer arbejder med en lille klasse. Uddannelsesforløbet tilrettelægges således, at alle elever inddrages i arbejdet. Dette opnås ved at veksle mellem elevernes aktiviteter. En stor rolle gives til selvstændigt arbejde, for aktiviteterne i en uklassificeret skole - dette er en nødvendighed. Mens nogle elever har travltselvstændig afslutning af opgaven, arbejder læreren med andre elever, der skal forklare andet materiale.
I de senere år kan man observere en tendens i udviklingen af små skoler. Dette skyldes reduktionen i antallet af børn, fødselsraten er faldet. Almindelige gymnasieskoler i store bygder er også tvunget til at forvandle sig til små på grund af mangel på elever og lærere.
Indledende klasser
At arbejde med folkeskolebørn kræver særlig opmærksomhed fra læreren. Aktiviteterne på en skole uden karakter bør være rettet mod elevernes produktive læring. Folkeskolebørn forstår måske ikke umiddelbart det nye materiale, som vil blive en hindring, når de udfører selvstændigt arbejde, og læreren er tvunget til at skifte til at forklare materialet til en anden gruppe elever. Hvad skal man gøre i denne situation?
En lærer i en lille klasse bør kunne skifte hurtigt, når der opstår problemsituationer. Hvis det nye materiale bliver forklaret for en gruppe børn, så kan du bede en af eleverne om at læse en del af afsnittet. På dette tidspunkt vil læreren have 1-2 minutter til at henvende sig til den elev, der har et problem med at udføre selvstændigt arbejde, og hjælpe ham. Forholdene på en lille skole er ikke de mest gunstige for både elever og lærere, men over tid tilpasser teamet sig til sådanne faktorer.
I de primære klassetrin har læreren mulighed for at arbejde individuelt med hver elev, så løsningen på de fleste problemer er megethurtigere end i en klassisk klasse med et stort antal elever.
Det kan være meget svært for folkeskoleelever at koncentrere sig om at udføre selvstændigt arbejde, så lærerens arbejde med andre elever bør være moderat uden at hæve stemmen og råbe.
Planlæg hold
En lektion i en skole uden karakter bør tilrettelægges på en sådan måde, at hver elev er involveret i læringsprocessen. Lærerens parallelle arbejde med eleverne foregår gennem hele lektionen. En stor rolle gives til elevernes selvstændige arbejde.
I øjeblikket er der ingen særlige hjælpemidler og programmer, der kan danne grundlag for at tilrettelægge læringsprocessen i en skole uden karakter, så lærerne skal selvstændigt udvikle planlægning for fælles klasser. Planen bør indeholde trin til at kombinere selvstændigt arbejde og forklare nyt materiale. Jo mere kompetent planen er udarbejdet, jo mere produktiv vil læringsprocessen være.
Planlægning bør omfatte følgende kategorier af elevarbejde:
- tjekker viden om det dækkede materiale;
- forklarer nyt materiale;
- fikser nyt materiale i processen med selvstændigt arbejde.
Planlægning kan omfatte elevsamarbejde. Faktum er, at i de primære karakterer gentages nogle emner, konsolidering sker på forskellige niveauer af kompleksitet. Du kan organisere en lektion, der omfatter alle elever. Nyt materiale til nogle børnvil være en gentagelse for andre.
For eksempel: en matematiktime på en skole uden karakter kan foregå sammen. Samtidig vil nogle børn stifte bekendtskab med tal og mestre tælling, andre vil lære handlinger, og andre vil løse problemer.
Generelle karakteristika for et landbørn
Et barn, der voksede op i en landsby eller en landsby, er anderledes end et bybarn. Han er tilpasset livet, arbejdet og er meget mere ansvarlig. Sådanne børn vokser hurtigere op, da de er tiltrukket af arbejde fra en tidlig alder.
Med hensyn til uddannelsesniveauet er alt her ikke så godt som i byen. Ifølge statistikker kommer førsteklasser til landskoler med et ret lavt vidensniveau. Mange af dem kender ikke bogstaver og tal, mens langt de fleste byer i førsteklasse allerede læser og tæller. I byen er der mulighed for at sende barnet i weekendskole, hvor barnet skal forberedes til skole. Forældre bruger som regel mere tid og opmærksomhed på dette spørgsmål. Nogle skoler arrangerer optagelsesprøver, som et barn skal bestå for at tilmelde sig første klasse, så forberedelsen skal være seriøs.
Alle børn, selv dem med mindre udviklingshæmning, vil blive taget til landsbyskolen. Så det viser sig, at en generalistlærer nogle gange må arbejde med børn, der i bylivet ville blive anbragt på en specialiseret uddannelsesinstitution eller en kriminalforsorgsklasse.
Organisation af uddannelsesprocessen
BI begyndelsen af lektionen bør læreren gøre eleverne bekendt med arbejdsplanen. Hver gruppe elever i samme klasse modtager en opgave, mens læreren forklarer det nye materiale til andre elever.
Der er afsat en lille mængde tid til at teste viden, læreren bør bruge hovedparten af lektionen på at studere og konsolidere nyt materiale. Hvis lektionen gennemføres med elever i tre klasser, skal læreren opdele tiden i 3 dele og være opmærksom på hver gruppe elever. Det viser sig, at det meste af lektionen for elever bør være optaget af selvstændigt arbejde.
Hvis en lektion er planlagt i form af en udflugt, så skal den gennemføres med alle elever. Hver gruppe børn i samme klasse har forskellige mål for denne aktivitet. Lad os give et eksempel: nogle børn vil indsamle prøver til et herbarium, andre vil observere landskabet for at skrive et essay, andre vil udføre eksperimenter osv. Hver lektion involverer fælles arbejde, men interaktionsformerne kan være forskellige.
Hvis det er planlagt at udstede massemateriale til én elev, så skal du for andre vælge en lektion, der involverer og giver mulighed for selvstændig udførelse af opgaver. For eksempel: en lærer forklarer reglerne for tegnsætning i komplekse sætninger til en gruppe elever, mens andre elever tegner billeder om emnet "Sådan brugte jeg sommeren" i en billedkunstlektion.
På grund af det faktum, at der i en lille klasse måske ikke er stærke elever for svagere elever at række ud efter, kan elevinteraktion væreuproduktive. Børn får jo en væsentlig del af viden fra hinanden, mens assimileringen af materialet sker meget hurtigere.
Pædagogisk arbejde
Pædagogisk arbejde i en skole uden karakter spiller en meget vigtig rolle. I øjeblikket er der en række socioøkonomiske faktorer, der har en negativ indflydelse på udviklingen og opvæksten af et landbobarn. Vi lister nogle af dem:
- Multinationale studerende. Forældre til sådanne børn kan have deres egne syn på livet, religion og adfærdsnormer. I nogle tilfælde kan der opstå konfliktsituationer på dette grundlag.
- Finansiel situation. I de fleste tilfælde har familier på landet under gennemsnittet. Denne situation tillader ikke forældre fuldt ud at give barnet eller børnene alt det nødvendige for fuld læring og udvikling. Barnets ernæring kan være utilstrækkelig, hvilket fører til beriberi og sygdom.
- Familiens velvære. I skoler på landet er børn, der vokser op i en dysfunktionel familie, meget mere almindelige. Forældre i sådanne familier har en soci alt ustabil position, hvis årsager kan være: alkoholisme, umoralsk adfærd, hooliganisme, lovbrud.
Børn på landet bliver oftest opdraget på gaden, hvilket ikke altid har en positiv effekt på dannelsen af personlige egenskaber. Af denne og andre grunde bør skolen tage spørgsmålet om pædagogisk arbejde mere alvorligt.
Lille klasse giver mulighed for bedre pædagogisk arbejde. Læreren har mulighed for at arbejde medstuderende individuelt. En lærer, der har detaljerede oplysninger om børns familier (i små byer kender alle hinanden af syne), er det meget nemmere at bygge en plan for en bestemt elevs pædagogiske arbejde.
I nogle tilfælde vil læreren skulle påtage sig rollen som psykolog og kriminallærer, da der ikke er sådanne specialister i en landskole, og det vil der heller ikke være. Pædagogisk arbejde skal udføres ikke kun med barnet, men også med dets forældre. Lærer-psykologen skal finde måder at løse konfliktsituationer, der opstår hos barnet i skolen eller i familien. Hvis læreren ser, at forældrene ikke kan give barnet et norm alt liv og et gunstigt udviklingsmiljø, er han i dette tilfælde tvunget til at reagere - kontakt de sociale værge- og værgemyndigheder.
Aflevering af rapporter i slutningen af det akademiske år
I slutningen af skoleåret opsummerer hver skole resultaterne, som ikke kun inkluderer statistikker over elevernes præstationer, men også resultaterne af pædagogisk, fritidsarbejde. Skolerapporten for små klasser skal indeholde følgende elementer:
- Analyse af effektiviteten af uddannelsesprocessen.
- Analyse af elevernes fremskridt.
- Identifikation af klasseledere og elever, der h alter bagud i skolens discipliner.
- Resultater af samarbejde med forældre.
- Analyse af effektiviteten af implementeringen af de opgaver, der er fastsat for det akademiske år.
- Analyse af den afsluttende vurdering af elever i 9. og 11. klasse.
- Rapport om begivenheder og åbne lektioner.
- Rapport om deltagelse af skolebørn i distrikt, regional ogAll-russiske olympiader.
Den endelige rapportering bør være baseret på planlægning, som blev udarbejdet i begyndelsen af skoleåret. Læreren skal foretage en detaljeret analyse af alle punkter. Konklusionerne afspejler oplysninger om, hvorvidt de opstillede mål blev nået, og de opgaver, der blev stillet for det akademiske år, blev udført.
eksamen og sidste opkald
På trods af at 2 eller 3 studerende kan dimittere, skal ferien organiseres. Andre elever og forældre kan være involveret i at holde en dimissionsceremoni i en skole uden karakter. Hver af dem kan bidrage til tilrettelæggelsen af ferien. Scenariet for det sidste opkald i en skole uden karakter bør være baseret på antallet af elever og seere.
Hvert barn bør have en rolle at spille til festen. Børn i folkeskolen bør instrueres i at lære de digte, de vil læse i ferien. Indholdet skal være noget som dette:
I dag er en ekstraordinær dag:
Solen stod op, vasket med dug, Til den sidste lektion, farvel
Afgangsundervisningen er sendt.
maj på linjen spiller, Brisen hvisker blidt i løvet, Ser deres kæledyr på vejen, Skolen vil give dem et sidste opkald.
Der vil være et hav af gæster at bekymre sig om, Der vil være mange digte og blomster –
Oceans af tordnende bifald
Vi byder kandidater velkommen!
For at afholde en begivenhed skal du vælge en aktiv ogkreativ leder. Denne rolle kan en af lærerne påtage sig. Hvis skolen har aktive og ansvarlige folkeskolebørn, kan du overlade denne opgave til dem.
Sørg for at invitere en fotograf, der kan fange de mest mindeværdige øjeblikke af ferien. Alle børn bør have deres afgangsbilleder for at minde dem om deres ubekymrede skoleliv.
Sørg for at give ordet til lærerne. Du kan gøre dette i følgende form:
Vi starter den længe ventede ferie
Og ordet introducere
Til hvem vi har ventet på, Ærede gæster i vores hal.
Det er nødvendigt at give ordet til eleverne selv. De vil helt sikkert gerne takke lærerne for deres tålmodighed, forståelse og omsorg. Taknemmelighedsord bør forberedes på forhånd af dimittender. Du kan nærme dig dette problem kreativt og forberede en metaforisk scene.
I slutningen af ferien bør der arrangeres en højtidelig overrækkelse af studentereksamen.
Benefits
Hvis de pædagogiske og pædagogiske processer er bygget rigtigt op, så bliver en lille klasse meget tæt og venlig på trods af aldersforskellen mellem børn. Ældre fyre hjælper børnene, svar på deres spørgsmål, spørg.
En skole med 20-30 personer er som en stor familie, hvor lærere spiller rollen som forældre. Forholdet mellem lærere og elever er meget tættere og varmere end i en klassisk skole.
En lærer kan kontrollere hver elev ved at sporeproblemer, der opstår i læringsprocessen. Der er mulighed for at arbejde individuelt med eleverne. En elevcentreret uddannelsesproces er ved at blive dannet, som er i stand til at producere fremragende resultater.
Lærerkrav
Læringsprocessen i en skole uden karakter er bygget lidt anderledes op end i en klassisk almenskole. Der er ingen fordeling af fag blandt lærerne. En lærer skal lede forskellige discipliner, hvilket øger belastningen på ham markant.
En lærer på en skole uden karakter skal udføre en bred vifte af forskellige typer arbejde, da skolen ikke kun mangler faglærere, men også en forsyningsleder, en bibliotekar, en psykolog og en kriminallærer. En generalistlærer er en tværfaglig specialist, som ikke kun skal undervise i forskellige fag, men også have en fremragende forståelse af dem.
Nogle gange er det svært at finde en person, der vil acceptere sådanne arbejdsforhold, fordi lærerens aktivitet ikke er begrænset til skolen, han skal forberede sig til undervisningen derhjemme, lave planer og afsluttende rapporter, mødes og tale med forældrene, tjek notesbøger osv. e.
De særlige kendetegn ved organiseringen af en skole uden karakter omfatter et meget ringe materialegrundlag. Nogle gange skal læreren selvstændigt producere skoleudstyr, som er nødvendigt for at lede undervisningen. Disse kan være kort, plakater, uddelingskopier.
Læreren skal tilrettelægge læringsprocessen, så dens produktivitet er høj. Hvis f.eks. 1. og 3. klasse hænger sammen, såLæreren bør være mere opmærksom på elever i første klasse, da de bare lærer at skrive, læse og regne, og børn fra tredje klasse kan få individuelle opgaver, børnene er gamle nok til at arbejde selvstændigt.
Anmeldelser
Ud over det store antal negative aspekter ved at studere i en lille klasse, er der også positive aspekter. Lærere bemærker, at det er meget lettere for elever i sådanne klasser at koncentrere sig om noget, de er i stand til hurtigt at skifte og reagere. Sådanne evner udvikler sig efter flere års studier i en skole uden karakter. Eleven skal jo klare sin opgave på egen hånd på et tidspunkt, hvor læreren forklarer helt andet stof til andre elever. Børn i landdistrikterne vokser op mere selvstændige og ansvarlige.
