Nogle gange er det ikke nok at læse et digt til at forstå forfatterens tanke og mærke hans holdning til et givet emne. For at gøre dette skal du tegne et diagram over analysen af digtet og studere det trin for trin. Det er en kompleks proces, der skal gennemtænkes kreativt for at se, hvad der gemmer sig bag linjerne og forstå, hvad det er skrevet til.
Analyseskema: hvad er det til
Hvad er analyse? Denne betragtning, studiet af noget, opsplitning af emnet i dets bestanddele. Denne metode kan også anvendes på et lyrisk værk, først at tegne et diagram eller en plan for at gøre research lettere, især for 5. eller 6. klassetrin, hvor eleverne lige skal lære at tænke.
Der er ingen rigid plan for at analysere et digt i litteraturen eller studere et maleri på russisk, da dette er et kunstværk, og dets opfattelse er ekstremt subjektiv. Hvert digt er unikt, i nogle er størrelsen vigtig, i andre er det nødvendigt at kende til forfatterens levetid, og i andre kan digteren have været meget bekymret over den politiske situation.
Oversigtsplan og ordning
Et digtanalyseskema kan væreførst gør det kort, inklusive alle de nødvendige ting:
- Skabelsehistorie, skrivetidspunkt, omstændighederne i digterens liv og hans sociale position. Meget ofte kan denne genstand fortælle meget og sætte retningen.
- Temaet for værket er tekster, politik, indre oplevelse, filosofisk refleksion.
- Hovedidéen eller -tanken, som digteren ønskede at formidle til læseren.
- Analyse af strofer med anførselstegn.
- Billeder og deres beskrivelser.
- Brug af kunstneriske medier.
- Stemningen hos den lyriske helt, forfatterens holdning til, hvad der sker.
- Indtryk og egne følelser fra det læste digt
Detaljeret diagram
Ovenstående korte oversigt over analysen af digtet giver retning for, hvor man skal starte, og hvad der skal dækkes over.
Først og meget vigtigt - du skal vide, hvornår værket er skrevet og i hvilken periode, hvilke fakta om digterens biografi er kendt, og hvordan dette kan forbindes med digtet. Så A. S. Pushkin skrev meget om kærlighed i forskellige perioder, da han først blev forelsket, eller da han mødte sin kone Natalia.
Det ledende tema, det er norm alt let at forstå fra de første linjer, og alle teksterne er klassificeret i følgende emner: kærlighedstekster, landskabstekster, venskab, patriotiske tekster, filosofiske og tematiske om digtere og poesi.
Forståelse af emnet kan tjene som udgangspunkt i analysen, hvilket vil hjælpe med yderligere ræsonnement. For eksempel er linjerne af I. A. Bunin om lykke, vi altidvi husker bare…” viser, at digteren tænkte og begyndte at reflektere over det evige tema lykke, kærlighed, hvilket betyder, at filosofiske tekster lyder her.
Idéen, plottet og det problem, der ligger i værket, er altid forbundet med en begivenhed, der fandt sted i det private eller offentlige liv.
Analyseskemaet for et lyrisk digt omfatter også en komposition, der giver dig mulighed for at dele det op i dele og følge, hvordan stemningen ændrer sig, hvordan temaet afsløres, for at se digterens underliggende betydning og tanke. Visuelle værktøjer, der bruges af en grund, kan hjælpe her:
- metafor eller sammenligning;
- en epitet eller figurativ definition af et objekt;
- allegori eller allegori;
- ironi eller modsat betydning;
- hyperbol eller overdrivelse.
Der er en hel del visuelle midler, der hjælper med at opnå en særlig effekt af udtryksfuldhed.
Det er nødvendigt at nævne den lyriske helt, selvom det er svært at gøre dette i nogle digte. Men det er det, der hjælper med at forstå digteren og afslører heltens karakter gennem hans handlinger og gerninger.
Udover den lyriske helt er der også et billede i værket som en form for fænomen. Dens formål kan være anderledes, ved hjælp af den forklares uforståelige tanker, eller omvendt kan det gøre det svært at opfatte et objekt, transformere det eller gøre det til noget komplekst. Billeder er opdelt i flere grupper: motivbilleder (snestorm), toposbilleder (som en slags almindeligt sted, for eksempel en vej), arketypebilleder(et stabilt skema eller formel for den menneskelige fantasi).
Skema til analyse af et digt i klasse 6
Jo ældre mennesker bliver, jo mere livserfaring de samler op, jo lettere er det for dem at forstå forskellige værker, inklusive digte. Men analysen af værker begynder i skoleårene, for eksempel i 6. klasse, hvilket er med til at indgyde en kærlighed til poesi og en poetisk smag. Dette er en af hovedopgaverne, så eleven kan "mærke" digtet, og ikke kun være i stand til at finde visuelle virkemidler, bestemme temaet og gætte forfatterens humør.
Måske vil en elev i 6. klasse ikke være i stand til at udtrykke sin mening eller formidle den til læreren, men han vil lære at identificere kunstneriske virkemidler, hvilket betyder at se stemningen hos en lyrisk helt og en digter.
Analyse af arbejdet i klasse 9
Eleverne i 9. klasse er færdiguddannede, og gennem årene har de studeret forskellige digte og lært at forstå deres essens, og ikke bare lære udenad. De kan lave et skema for at analysere et digt i 9. klasse på egen hånd og afsløre værket mere detaljeret, fordi sådan en aktivitet for gymnasieelever allerede er et essay, hvor de udtrykker deres egne tanker og holdninger til værket.
Eleven er allerede i stand til ikke kun at se digtets tema, udtryksmidler, men også at udtrykke sin holdning og indtryk af det, han læser. I 9. klasse filosofiske emner, patriotiske, forfatterens holdning tilpoesi.
Hvilke skabeloner kan bruges til analyse
Digtets analyseskema er et par punkter, som det er nemmere at forske i. Men klichéord kan også komme til undsætning, hvilket vil gøre analysen smukkere, læsbare og mere læsefærdige.
Når du f.eks. viser din holdning, kan du bruge sætninger som "at læse dette værk, oplevede jeg …" eller "digtet fik mig til at tænke over …".
Hvis vi tager det punkt, der vedrører kompositionen, så kan vi sige, at "begyndelsen af digtet fremkalder sådanne følelser …" eller "denne del af værket skal læses sådan …", eller "i denne del, ved hjælp af udtryksfulde midler, formidler forfatteren sådanne følelser …" osv.
Hvor analysen af ekspressive virkemidler begynder, kan du også bruge smukke sætninger, såsom "denne del er baseret på teknikken til …" eller "i slutningen er de centrale billeder …" eller " ved hjælp af denne teknik udtrykker digteren …".
