Interaktion med forældre er et vigtigt element i enhver klasselærers arbejde. Moderne tendenser i udviklingen af indenlandsk uddannelse er forbundet med et bestemt kriterium - dets kvalitet. Det afhænger direkte af pædagogernes, lærernes faglighed såvel som af forældrenes kultur.
På trods af at f.eks. en familie og en børnehave er to komponenter i en enkelt kæde, kan en børnehaveinstitution ikke erstatte forældreuddannelse. Børnehave supplerer kun familieundervisning og udfører visse funktioner.
Teoretiske aspekter af forholdet mellem familier og børnehaver
Interaktion med forældre har længe været genstand for debat mellem psykologer og lærere. Mange gode lærere fremsatte familieuddannelse som en prioritet, men der var også dem, der satte uddannelsesorganisationer i første række: børnehaver, skoler.
For eksempel kaldte den polske lærer Jan Kamensky moderskolen for det videnssystem, som barnet modtogfra mor. Det var ham, der først skabte principperne for interaktion med forældre. Læreren mente, at babyens intellektuelle udvikling, hans tilpasning til samfundets vilkår direkte afhænger af betydningen og mangfoldigheden af mødrepleje.
Pædagog og humanist Pestalozzi betragtede familien som et rigtigt uddannelsesorgan. Det er i den, at babyen mestrer "livets skole", lærer at løse forskellige problemer selvstændigt.
Politiske, sociokulturelle, økonomiske ændringer, der finder sted i samfundet, har også påvirket uddannelsessystemet. Takket være fremme af pædagogisk teori udføres interaktion med forældre og lærere inden for rammerne af partnerskaber.
Historisk baggrund
Forskere har i detaljer studeret forskellige tilgange til organiseringen af kommunikationen mellem familien og børnehaven, de særlige forhold i forholdet mellem børn og forældre og identificeret de mest effektive former for aktivitet. Der var et forsøg på at organisere tæt interaktion med forældre i anden halvdel af forrige århundrede af T. A. Markova. Under hendes ledelse blev et kreativt laboratorium for familieuddannelse organiseret. Hendes opgave var at identificere typiske problemer, som forældre oplevede, samt at identificere de vigtigste faktorer, der påvirker dannelsen af moralske indikatorer hos et barn i en familie.
De første forsøg blev gjort på at identificere de pædagogiske færdigheder og viden, som fædre og mødre har brug for for at implementere opgaverne med moralsk opdragelse.
Som et resultat af forskningen blev der identificeret former for interaktion med forældre, der blev etableret en sammenhæng mellem niveauet af deres pædagogiskeforberedelse og succes med at opdrage børn.
Moderne realiteter
Hvordan er dette arbejde organiseret? Interaktion med forældre er fokuseret på venskabelige partnerskaber. Familien er en social uddannelsesinstitution, hvor kontinuiteten i generationer antages, børns sociale tilpasning, overførsel af familietraditioner og værdier observeres. Det er her, den primære socialisering af babyen finder sted. Det er her, barnet lærer sociale normer, lærer adfærdskulturen.
Relevansen af problemet
Som en del af sociologisk forskning viste det sig, at familiens indflydelse på børns moralske udvikling er meget større end påvirkningen fra gaden, medierne, skolen (børnehaven). Barnets fysiske, åndelige udvikling, dets succes afhænger af det mikroklima, der eksisterer i familien.
Derfor er pædagogens samspil med forældrene et af de vigtigste elementer i arbejdet for ansatte i førskoleuddannelsesinstitutioner og lærere på gymnasier.
Der er behov for en markant modernisering af forholdet mellem familien og uddannelsesinstitutionerne. Organisering af interaktion med forældre om partnerskaber er en opgave, som staten stiller til hjemmeundervisning.
Årsager til forældreproblemer i uddannelse
Da familien er et integreret system, er det umuligt at bestemmedyads "forælder - baby" uden deltagelse af uddannelsesorganisationer. Blandt årsagerne til en usund forældreholdning er:
- psykologisk og pædagogisk analfabetisme blandt fædre og mødre;
- forskellige pædagogiske stereotyper;
- personlige problemer overføres af forældre til kommunikation med elever;
- overførsel af oplevelsen af forhold mellem ældre familiemedlemmer til den yngre generation.
De grundlæggende principper for interaktion med forældre, der anvendes i moderne uddannelsesinstitutioner, er baseret på princippet om en differentieret tilgang til uddannelsesprocessen.
Hjælpsomme tip
For at samspillet med elevernes forældre skal være så effektivt og effektivt som muligt, er det først vigtigt at analysere deres sociale sammensætning, humøret til samarbejde og forventningerne til at finde barnet i en børnehave. institution. Takket være spørgeskemaet vil læreren i løbet af personlige samtaler være i stand til at bygge den rigtige linje af relationer, vælge bestemte former for interaktion med hver familie. I øjeblikket kan alle forældre til børn, der går i børnehaven, opdeles i tre betingede grupper.
Den første inkluderer mødre og fædre, der er læsset på arbejde. Fra førskoleinstitutionen venter de på forbedring, udvikling, uddannelse, uddannelse af babyer, kvalitetspleje for dem samt tilrettelæggelse af interessante begivenheder.
Hvilken slags opdragelses- og uddannelsesopgaver kan en lærer løse? Interaktion med forældre til denne gruppe er bygget opgennem konstruktiv dialog. Sådanne forældre er på grund af konstant beskæftigelse ikke i stand til konstant at deltage i seminarer, konsultationer, træninger, men de deltager gerne sammen med deres børn i kreative konkurrencer, udstillinger og sportsbegivenheder.
Den anden gruppe af forældre omfatter mødre og fædre, der har en bekvem arbejdsplan, såvel som arbejdsløse bedsteforældre. Børn fra disse familier kunne godt blive hjemme, men forældre tror, at de kun inden for rammerne af børnehaven vil blive forsynet med fuldgyldig kommunikation med jævnaldrende, uddannelse, træning og udvikling. I dette tilfælde er lærerens interaktion med forældrene, afholdelse af foredrag, seminarer og træninger for dem særlig vigtig. Lærerens hovedopgave er at aktivere sådanne forældres aktiviteter for at involvere dem i børnehavens aktive arbejde. For at gøre dette opretter læreren en særlig plan. Interaktionen med forældrene i denne gruppe har til formål at bringe dem fra passive observatørers position til aktive assistenter i opdragelse og uddannelsesprocessen.
Den tredje kategori omfatter forældre, hvis mødre ikke arbejder. Sådanne forældre forventer af en førskoleinstitution rig kommunikation af deres baby med jævnaldrende, at de får kommunikationsevner, gør dem fortrolige med den korrekte tilrettelæggelse af den daglige rutine, udvikling og uddannelse.
Læreren skal udpege de mest driftige mødre fra denne gruppe, inkludere dem i forældreudvalget, gøre dem til deres pålidelige assistenter og kolleger. At se en sådan interaktion af forælderen, vil barnet også stræbe efter selvudvikling, aktivsociale aktiviteter, vil det være lettere for ham at tilpasse sig i samfundet. Relationer mellem voksne, der er interesserede i barnets succes, bygger på gensidig respekt, gensidig hjælp og tillid.
Specifikke relationer mellem familie og førskoleorganisation
Indholdet af pædagogens arbejde med forældrene involverer alle spørgsmål om uddannelse og udvikling af børn. Læreren introducerer dem til fædre og mødre, da forældre har brug for viden om de særlige forhold ved dannelsen af babyen, metoder, opgaver, organisering af spillet og objektmiljø, forberede dem til skolelivet. Barnet betragter en sådan interaktion mellem en forælder som en guide til handling, en standard for hans adfærd.
Børnehavelærere er rigtige fagfolk, der er klar til at hjælpe forældre med at uddanne den yngre generation.
En lærer bør ikke bare holde foredrag for forældre, udarbejde rapporter, men blive vejledt af forældres og familiers ønsker og behov.
Forældre er i øjeblikket ret læsekyndige, de har adgang til enhver pædagogisk information. Men ofte bruger de litteratur tilfældigt, ved et uheld, som ikke bidrager til at opnå det ønskede resultat - børns rette udvikling.
Intuitiv opdragelse er også farlig, og derfor er det så vigtigt at berige og aktivere mødres og fædres uddannelsesmæssige færdigheder og evner, at holde fælles familieferier, at dyrke familietraditioner.
Aldersspecifikke førskolebørn
Børnepsykologer bemærker, at forældre ofte sætter overdrevenholdninger, der påvirker børns selvværd negativt. Børnepsykologer er overbevist om, at på grund af uoverensstemmelsen mellem forældrenes forventninger udvikler babyen en neurose. Problemer opstår på grund af det faktum, at forældre ikke har nogen idé om krisen på tre år, de overbelaster babyen med adskillige sektioner og forberedende klasser. Selvfølgelig er forberedelse til skolen vigtig, men den skal gennemføres uden alvorlige skader på udviklingen. Pædagoger er forpligtet til at hjælpe forældre med at løse problemerne med barnets intellektuelle dannelse.
Når man udvikler indholdet af arbejdet med forældre, stilles følgende spørgsmål som prioriterede områder:
- fysisk uddannelse af den yngre generation;
- træk ved børns psyke;
- organisering af sportsaktiviteter.
Underviserens arbejdsvejledning
Som en del af kunstnerisk og æstetisk arbejde er læreren opmærksom på de særlige forhold og opgaver ved æstetisk uddannelse, idet han løser dem under hensyntagen til børns alderskarakteristika.
Du kan for eksempel gøre forældre bekendt med det særlige ved at organisere ferier og fælles fritidsaktiviteter i børnehaven og familien, involvere en musikchef, psykologer i arbejdet og holde åbne timer for mødre og fædre.
At arbejde med voksne er en kompleks kommunikationsproces mellem individer, der har deres egen livsposition. Derfor opstår der ofte misforståelser og konfliktsituationer mellem læreren og forældrene.
Etablering af en fuldgyldig personlig kontakt mellem læreren og elevernes forældre, daglig kommunikation til demom børns succes er en god måde at forhindre misforståelser på. I mangel af information henvender forældre sig til andre kilder, såsom andre mødre og fædre, hvilket fører til en forvrængning af fakta.
Konklusion
Unge plejere oplever ofte frygt for forældrene på deres afdelinger. De er bange for at henvende sig til dem med krav, klager, forslag vedrørende deres børn. I mangel af erfaring forsøger pædagoger ikke at forstå den aktuelle situation, men betragter blot forældrene som værende i konflikt og forsøger at bevise over for dem, at de tager fejl. En sådan stilling påvirker opdragelsen og uddannelsesprocessen negativt, er en forudsætning for alvorlige problemer mellem lærerpersonalet og forældrene.
Det er vigtigt at lytte til dine forældre ved det indledende møde, vise dem din interesse og parathed til at forstå den beskrevne situation. Du kan desuden invitere barnets mor (far) for at informere dem personligt om de foranst altninger, der er truffet, de opnåede resultater.
Moderne forældre er interesserede i konsultationer af en talepædagog, læge eller psykolog. Men når de overvejer spørgsmål i forbindelse med forældreskab, anser de sig ofte for at være så kompetente på dette område, at de ikke ønsker at tage hensyn til pædagogens argumenter på trods af hans faglige uddannelse og erhvervserfaring.
I løbet af forskningen i dannelsen af pædagogiske kompetencer hos forældre kom vi til den konklusion, at der er visse modsætninger:
- mellem pligter og rettigheder,manglende evne til at bruge dem;
- mellem forældres anmodninger om uddannelsesydelser og umuligheden af at levere dem;
- mellem fædres og mødres ønske om aktivt at hjælpe førskoleinstitutioner og de strenge regler for sådanne organisationers aktiviteter;
- mellem det lave niveau af pædagogisk kultur og manglen på uddannelsesprogrammer for forældre i børnehaver
For at styrke og forbedre kommunikationen og interaktionen mellem forskellige sociale institutioner (familie, børnehave, samfund) skal visse principper anvendes:
- partnerskab mellem lærere og forældre i uddannelse og opdragelse af børn;
- tillid, respekt, hjælp til barnet fra både læreren og hans mor (far);
- voksnes besiddelse af information om uddannelsesmulighederne for familien og uddannelsesorganisationen
I dag er alle uddannelsesorganisationer i vores land ikke kun engageret i at træne og uddanne den yngre generation af russere, men også i at rådgive forældre om familieuddannelse. Det er grunden til, at børnehaver og skoler bestemmer former og betingelser for arbejdet med forældre, vælger og forbedrer formerne, indholdet og metoderne for gensidigt samarbejde baseret på deres ønsker.
Nye uddannelsesstandarder, der er blevet udviklet og implementeret i systemet for førskole- og skoleundervisning, omfatter bestemmelser om implementering af pædagogisk arbejde med elevers forældre.
Resultatet af systematisk arbejde rettet mod at forbedre uddannelsen af mødre og fædre, direkteafhænger ikke kun af lærerens kompetence, men også af forældrenes ønske om selv at lære metoderne til at opdrage børn.
