Brugen af moderne pædagogiske teknologier i folkeskolen giver os mulighed for fuldt ud at imødekomme statens anmodning. A. S. Makarenko er i begyndelsen af teknologiske processer. Det var ham, der aktivt brugte begrebet pædagogiske teknologier. I store mængder begyndte nye pædagogiske teknologier i folkeskolen at blive brugt i anden halvdel af forrige århundrede. Blandt huslæger, der beskæftiger sig med et lignende problem, er N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin fremhævet.
Teoretiske aspekter
I øjeblikket er brugen af pædagogiske innovationer en af faktorerne til at forbedre kvaliteten af primær UUN. Innovative pædagogiske teknologier i folkeskolen er et sæt undervisningsværktøjer og -metoder, sekvensen af deres brug.
Program "School-2100"
BInden for rammerne af dette uddannelsessystem bør visse arbejdsmetoder og -metoder anvendes. Lad os dvæle mere detaljeret ved, hvilke pædagogiske teknologier til undervisning i folkeskolen der er bedre at tage.
I lektionerne med at forklare nyt materiale kan du bruge problemdialogisk læring. Denne teknik er velegnet til undervisning i russisk sprog, matematik, naturhistorie. Sådanne innovative pædagogiske teknologier i praksis i folkeskolen giver læreren mulighed for at involvere børn i aktive aktiviteter.
Takket være generel fagteknologi dannes den rette læseraktivitet blandt den yngre generation af russere.
Fra tredje klasse er det tilladt at bruge pædagogiske teknologier i folkeskolen rettet mod projektaktiviteter. Efter indførelsen af nye føderale standarder er oprettelsen af individuelle eller gruppeprojekter blevet et obligatorisk element i ethvert fagområde. Brugen af pædagogiske teknologier i denne type folkeskole har allerede givet sine første positive resultater. Elevernes uafhængighed er steget betydeligt, deres kognitive aktivitet er steget.
Teknologien til evaluering af skolebørns pædagogiske resultater har bestået tilpasningen. For at få et objektivt billede tilbyder læreren arbejde i par, små grupper, bruger elementer fra et rollespil.
Metode til løsning af opfindsomme problemer
TRIZ pædagogisk teknologi i folkeskolen er en af de teknologier, der kan forbedre effektiviteten af uddannelse. Vi lister de vigtigste opgaver, der kan løses med sinhjælp:
- for at udvikle skolebørns uafhængighed;
- for at danne den rigtige holdning til den omgivende livsverden;
- udvikle tillid til dine evner;
- forbedre den generelle uddannelse af børn;
- til at danne analysefærdigheder, evnen til at løse praktiske, opfindsomme, sociale problemer;
- for at danne en positiv holdning til uddannelsesprocessen;
- udvikle opmærksomhed, logik, hukommelse, tale, intelligens, kreativ fantasi.
Sundhedsbesparende teknologier
Sådanne pædagogiske teknologier i henhold til Federal State Educational Standards i grundskolen er rettet mod at opretholde sundheden for den yngre generation af russere. Der er flere varianter af dem:
- sundhedsbesparende, hvilket giver dig mulighed for korrekt at fordele fysiske og uddannelsesmæssige belastninger;
- sundhedsforbedrende (gang, hærdning);
- hævning af en sundhedskultur involverer børns aktive deltagelse i en række fritidsaktiviteter: turiststævner, sportskonkurrencer).
Sundhedsuddannelsesmetoden er af særlig interesse. Sådanne pædagogiske teknologier ifølge Federal State Educational Standard i grundskolen hjælper yngre elever med at genkende sig selv, få teoretisk og praktisk viden om en sund livsstil.
Menneskecentreret tilgang
Sådanne pædagogiske undervisningsteknologier i folkeskolen bidrager til omhyggelig bevarelse og udvikling af individuelle evnerhvert barn. LOO er rettet mod at danne elevens subjektivitet, at stimulere udviklingsmekanismer, der svarer til hans alderskarakteristika.
Sådanne teknikker til pædagogiske teknologier i folkeskolen er velegnede til de krav, der stilles af Federal State Educational Standard.
For hvert barn bygger læreren sin egen pædagogiske bane, hjælper med at vælge de bedste måder til selvforbedring og selvudvikling, fungerer som mentor.
Kunstteknologi
Denne teknik involverer dannelsen af intelligens gennem brug af kunstnerisk kreativitet. Brugen af pædagogiske teknologier i denne type folkeskole indebærer ikke brug af specialpædagogiske programmer. Børn får færdigheder i opfattelsen af alle kunstgenrer: teater, dans, maleri, musik. De bør ikke blive professionelle dansere, kunstnere, musikere.
Brugen af pædagogiske teknologier i folkeskolen er med til at forenkle processen med assimilering af komplekst undervisningsmateriale. Kunsten fungerer som et middel til viden. Når læreren løser opgaven, vælger barnet helt eller delvist måder at udføre sin rolle på i fuld overensstemmelse med reglerne for det valgte spil. Han bevarer ret stor frihed til at opfinde, skabe, improvisere, forudsige, gætte.
Sådanne pædagogiske teknologier i folkeskolen giver læreren mulighed for at gennemføre en lektion i henhold til en bestemt algoritme,ved at bruge sætningen: "Hvad vil der ske, når …" fyrene får evnerne til kommunikativ kommunikation, de lærer at hjælpe hinanden, udtrykke deres tanker og har en diskussion med klassekammerater.
Der er 4 pædagogiske teknologier i folkeskolen af denne art:
- opbygning af en lektion om en specifik kunstform;
- inkludering af kunstelementer som et middel til lærerens arbejde;
- brug af kunstværker til studerendes aktiviteter;
- organisering af elevers kognitive aktivitet gennem forskellige genrer.
Blandt eksempler på kunstundervisning, der er passende på det første trin af uddannelsen, skelner psykologer:
- teatralske aktiviteter;
- lektioner-psykodrama;
- klasser med simuleringssimulering;
- ekstern rejse;
- fagtegning;
- spil.
Specifik læring
I betragtning af kort moderne pædagogiske teknologier i grundskolen i henhold til Federal State Educational Standard, lad os dvæle ved uddannelsens karakteristika. Med det menes processen med at studere omverdenen, som ledes af både den studerende og dennes mentor. Når barnet tilegner sig ny viden, yder barnet visse anstrengelser, og læreren lægger mærke til dem, støtter sin elev og skaber betingelser for hans efterfølgende selvforbedring.
Pædagogiske teknologier i folkeskolen hjælper læreren med at løse de opgaver, som staten har tildelt ham. I løbet af de sidste par årtier er der sket en ændring i værdiorienteringerne i samfundet. I dag af hendebetragtes som en dannet, fri, udviklet person, der kan skabe, eksistere under systematisk skiftende politiske og økonomiske forhold.
Pædagogiske teknologier i folkeskolen gør det muligt at gå fra princippet om "uddannelse resten af livet" til muligheden for "uddannelse hele livet". Sådanne fremskridt kan kun opnås med en fuldstændig overgang til en personlighedsorienteret tilgang til opdragelse og uddannelse af den yngre generation af russere. En sådan teknik involverer at tage hensyn til hvert barns individuelle evner, hans ønsker og tilbøjeligheder. Det er grunden til, at sådanne pædagogiske teknologier anbefales i henhold til Federal State Educational Standard i grundskolen.
Udfra fagfolks erfaring udvinder begynderlærere et rationelt korn, anvender frugterne af deres kollegers arbejde, når de opretter deres egne læseplaner.
Informationsteknologi i folkeskolen
Denne tilgang bidrager til at indprente kognitiv interesse i enhver videnskabelig disciplin. For eksempel i lektionerne i naturhistorie kan en lærer, der bruger informationsteknologi, vise et barn udviklingen af en plante i løbet af få minutter. Hvilken slags arbejdsmetoder er passende i folkeskolen? Blandt dem er følgende muligheder:
- samarbejde;
- projektarbejde;
- sundhedsbesparende teknologier;
- sprogportefølje;
- spil;
- interaktiv læring.
Rollespil
Klassificering af pædagogiskteknologi i folkeskolen omfatter denne arbejdsform. De er især relevante for fritidsaktiviteter. For eksempel, når læreren organiserer et gruppeprojekt i forbindelse med fejringen af nytåret, inviterer læreren sine elever til at komme med en lille forestilling til nytårsferien, hvor hvert barn får en specifik rolle.
Spilpædagogiske teknologier i folkeskolen bidrager til udviklingen af den yngre generations kommunikationsevner. De hjælper med at udvikle ansvar, uafhængighed, logisk tænkning hos skolebørn. I rollespillet har hvert barn visse funktioner, og hele holdets succes afhænger af hvilket præstationsniveau.
Bemærk, at denne teknik også er passende, når du leder lektioner. For eksempel, når de læser et litterært værk, er fyrene opdelt i roller. For at læsningen skal være smuk, følger hvert barn teksten fra "kolleger", som et resultat af, at opmærksomhed og hukommelse aktiveres, logisk tænkning dannes og tale forbedres.
Med et vellykket samarbejde mellem lærer og børn kan vi tale om bevidste pædagogiske og opdragende aktiviteter. Først når kognitive motiver opstår, sker der en reel, snarere end formel, beherskelse af undervisningsmaterialet.
Ethvert klassehold er heterogent, da skolebørn adskiller sig fra hinanden på forskellige parametre: uddannelsesniveauet, evnen til at assimilere materialet, motivation for udvikling og kommunikationsevner. Betydelige forskelle kan være i undervisningsstilen,interesser, selvtillid, evner, evne til selvrealisering og selvorganisering.
Innovative måder at arbejde på
Teknologi "Pædagogisk workshop" i folkeskolen hjælper med at identificere hvert enkelt barns kreative evner. Denne teknik giver dig mulighed for at skabe optimale betingelser for udvikling og forbedring af hver enkelt elev. For at barnets selvrealisering kan gennemføres, giver læreren det mulighed for at blive en "leder". I begyndelsen af lektionen organiseres skolebørns selvbestemmelse til aktiviteter. Nyprægede "ledere" hjælper læreren med at formulere formålet med lektionen, tænke over dens opgaver, vælge den optimale aktivitetsalgoritme.
Hovedkravet for selvbestemmelse er evnen til at skabe fleksible rammer, der passer til barnets individuelle evner og formåen.
Karakterisering af pædagogiske teknologier i folkeskolen er en relevant og rettidig proces, fordi der på nuværende tidspunkt er globale transformationer undervejs i indenlandsk skoleundervisning, der dækker alle aspekter af den pædagogiske proces. For at de kan få succes, er det nødvendigt, at lærere har et ønske om at forbedre deres faglige færdigheder ved at mestre innovative uddannelsesteknologier inden for uddannelse og træning.
Pædagogisk teknologi er design af pædagogiske aktiviteter, som er baseret på brugen af et sæt af teknikker, metoder og læringsformer, der forbedrer effektiviteten af læring, opnår det ønskede resultat.
Det er fra mesterskabpædagogisk teknologi, bør lærerens tankeproces begynde: konsistens, relevans, klarhed i det anvendte sprog.
Problem-baseret læring
Faktisk kan denne teknik kaldes en "flipped class". Pædagogisk teknologi i folkeskolen af denne art er forbundet med udvikling af motivation for uddannelsesprocessen. Det involverer aktivering af skolebørns kognitive interesser. En sådan proces er kun mulig, hvis børnene selv løser de modsætninger, som mentoren har foreslået. Takket være løsningen af problematiske situationer har den yngre generation et konstant behov for at tilegne sig ny viden, mestre færdigheder og evner. Denne teknologi giver læreren mulighed for at gøre en almindelig træningssession til en spændende kreativ proces.
Børn lærer meget hurtigere og bedre den information, som de tidligere skulle huske. For at en sådan undervisningsmetode ikke skal reducere videnskabeligheden, er de konklusioner, som eleverne drager, nødvendigvis sammenlignet med de teoretiske bestemmelser i encyklopædiske ordbøger, lærebøger, manualer. Teknologien til problembaseret læring kaldes en universel måde at lære på, fordi den kan anvendes både, når man studerer nyt materiale, og når man tester de færdigheder og evner, som skolebørn har erhvervet.
Når læreren f.eks. studerer dyreverdenen i en naturhistorielektion, lister læreren forskellige pattedyr på tavlen, og skolebørns opgave er kun at vælge de dyr, der lever i deres område, fra listen.
Som et materiale til at sammenligne korrektheden udført af skolebørnarbejde, tilbyder læreren en færdig præsentation, der indeholder kort information om hvert pattedyr, der lever i denne region.
Afhængig af klasseteamets karakteristika kan læreren inkludere nogle teknikker og elementer af sundhedsbesparende teknologier i sine professionelle aktiviteter. Det kan for eksempel under en træningssession være små fysiske pauser, der giver dig mulighed for at ændre børns opmærksomhed. Som en del af fritidsaktiviteter er sportskonkurrencer og hærdning passende. Læreren forsøger at forklare vigtigheden og betydningen af at følge den daglige rutine, korrekt ernæring, ikke kun for sine afdelinger, men også til deres forældre. For eksempel inkluderer han tematiske samtaler i forældremøder, inviterer læger, psykologer.
Individuelle elementer af sundhedsbesparende teknologier er velegnede til ethvert emne, uanset dets fokus.
For eksempel at løse matematiske problemer med følgende indhold: Peter spiste 7 kager i løbet af ferien, og Seryozha spiste 10 mere. Hvor mange kager spiste drengene i alt?”, udover matematiske beregninger spørger læreren børnene om rigtigheden og konsekvenserne af en sådan diæt. Efter at det rigtige svar er fundet, diskuteres spørgsmålet om konsekvenserne af overspisning. Sundhedsbesparende teknologier er også velegnede til litterære læsetimer. For eksempel, mens læreren læser et eventyr om søster Alyonushka og bror Ivanushka, bemærker læreren vigtigheden af at drikke rent drikkevand.
Børn i folkeskolen kan ikke arbejde i de fulde 45 minutter af en lektion, sålæreren skal nødvendigvis inkludere i lektionen forskellige former for at skifte opmærksomhed, hvilket forhindrer overdreven træthed hos skolebørn. For eksempel, i en russisk sproglektion, hvor den maksimale mængde af studietid er afsat til at lave skriftlige øvelser, ville en fingeropvarmning være en glimrende mulighed for en nyttig pause. Massagebolde, som kan købes i en legetøjsbutik, er velegnede til dette. Takket være enkle øvelser trænes finmotorikken hos børn, tale stimuleres, fantasi udvikles, blodcirkulationen stimuleres, og reaktionshastigheden accelereres.
Også, som en måde at skifte opmærksomhed fra én aktivitet til en anden, kan forebyggende øjenøvelser bruges i folkeskolen. Det giver dig mulighed for at reducere den statiske spænding af øjnenes muskler, genoprette blodcirkulationen. Åndedrætsøvelser er især relevante om foråret, hvor barnets krop er svækket og har brug for støtte. Under udførelsen af fysiske øvelser er læreren bevæbnet med visuelle hjælpemidler. De bidrager til aktiveringen af metaboliske iltprocesser i alle kroppens væv, hvilket fører til optimering og normalisering af dens arbejde.
En innovativ lærer skal være meget opmærksom ikke kun på dannelsen af universelle læringskompetencer hos den yngre generation, men også på at bevare deres mentale sundhed. Innovative pædagogiske teknologier hjælper med at øge stabiliteten af skolebørns nervesystem til stressede situationer. Barnet skal kunne modstå de vanskeligheder, der opstår på dets livsvej. I juniorskolealderen er domineret af ufrivillig opmærksomhed. Barnet fokuserer kun på det fænomen, der forårsager ægte interesse for ham. Derfor er det vigtigt, at læreren hjælper sine elever med at overvinde modløshed, apati, træthed og utilfredshed. Sidstnævnte kvalitet er en af de medfødte faktorer, der kan betragtes som incitamenter til selvudvikling. Hvis utilfredshed ikke "forædles" af en mentors omsorgsfulde hænder, kan det blive til en langvarig depression.
Gruppeaktiviteter
Hun spiller en positiv rolle både i de indledende stadier af uddannelsen og i det efterfølgende pædagogiske og pædagogiske arbejde. Denne teknik bruges af folkeskolelærere fra de første dage af bekendtskab med en ny klasse. Til gruppeaktiviteter er undervisning i servicearbejde, læsning og omverden velegnet. Først stiller læreren sine elever til opgave at analysere og syntetisere et bestemt undervisningsmateriale. Mens børnene stadig er nye for hinanden, giver læreren dem mulighed for at opdele i grupper på 3-4 personer. Sammen udfører de den foreslåede opgave og gør derefter resten af børnene bekendt med resultaterne. For eksempel i kunstklasser er det meget muligt at tilbyde hvert barn at lave sit eget æble af plasticine. Derefter skaber hver gruppe deres eget "æbletræ" og får en smuk samlet sammensætning.
Denne arbejdsform er også velegnet til en matematiktime. Eleverne får kort af læreren, hvorpå der er skrevet forskellige opgaver. For eksempel skal én gruppefold frugterne, vælg dem fra den foreslåede liste. Den anden gruppe kan blive tilbudt opgaver til at beregne arealet af en firkant, men derudover vil børn have en cirkel, en trekant.
Denne teknik bidrager til dannelsen af interpersonelle relationer mellem medlemmer af mikrokollektivet. Giver læreren mulighed for hurtigt at introducere børn, blive venner med hinanden. Ud over kommunikationsevner er gruppearbejde naturligvis ideelt til at udvikle og forbedre universelle studiefærdigheder.
Inden for en lille gruppe vælges en leder. Denne teknik er en glimrende mulighed for at identificere lederegenskaber hos børn i folkeskolealderen. Gruppens hovedmål er i fællesskab at nærme sig det endelige resultat, det vil sige i fællesskab at løse problemet (opgave, øvelse, eksempel) foreslået af læreren. Fyrene er interesserede i sådanne aktiviteter, fordi de får mulighed for at lære mere om deres klassekammerater, de lærer at opbygge relationer til andre mennesker, tage hensyn til deres kammeraters ønsker og interesser.
Konklusion
I øjeblikket finder der alvorlige forandringer sted inden for hjemmeundervisning. Takket være indførelsen af nye føderale standarder på alle uddannelsesniveauer skabes et "standard" billede af eleven i folkeskolen. Federal State Educational Standard indeholder detaljerede oplysninger om de færdigheder og evner, som en moderne russisk studerende skal mestre i løbet af studieårene på den første fase af uddannelsen. For at barnet fuldt ud kan opfylde de krav, samfundet stiller til det, kunne detføler sig godt tilpas i det, læreren bruger aktivt specialpædagogiske teknologier i sine professionelle aktiviteter.
Afhængig af alderen og de individuelle karakteristika, der er karakteristiske for hvert enkelt klassehold, vælger læreren fra den eksisterende variation kun de metoder og teknikker, der vil hjælpe ham med at opnå maksimal effektivitet i pædagogiske og pædagogiske aktiviteter. For aktive og mobile førsteklasseelever er pædagogisk spilteknologi ideel.
Spil hjælper klasselæreren med at lede en differentieret tilgang til hvert barn, for at involvere børn i den kreative uddannelsesproces. Spilaktivitet er velegnet både til at mestre komplekse termer og begreber og til at konsolidere viden erhvervet i tidligere træningssessioner. Konkurrencer og forskellige stafetløb er ikke kun egnede til idrætsundervisning, de er ret passende i matematik, russisk, for eksempel, klassen er opdelt i to grupper, hver tilbydes en specifik opgave. Den del af klassens team, der hurtigt vil klare opgaven stillet af læreren, vinder, stimuleres af fremragende karakterer i journalen.
Ud over den spilpædagogiske teknologi bruger lærere i folkeskolen aktivt uddannelsens niveaudifferentiering. De metoder og teknikker, der er karakteristiske for denne innovative arbejdsform, bidrager til tidlig identifikation af begavede og talentfulde børn. Læreren vælger den bedste udviklingsmulighed for hver af disse elever, stimulerer deres selvstændighed oginitiativ. Afslutningsvis bemærker vi, at hans elevers succes, deres tilpasning til livet i det moderne samfund, afhænger direkte af en mentors talent.
