På trods af at pædagogiske teknologier til elevcentreret læring stadig er et relativt nyt fænomen, der har påvirket den moderne russiske skole, vokser interessen for dem støt. Dette forklares ikke kun af de nye tendenser i moderne uddannelse i retning af humanisering og overgangen til samarbejdspædagogik, men også af den gryende krise i hele uddannelsessystemet som helhed.
Særprægede træk ved elevcentrerede læringsteknologier
Det er ikke tilfældigt, at der stilles store forhåbninger til pædagogiske teknologier til elevcentreret læring. Fordelene ved disse systemer, som adskiller dem positivt fra de tidligere, er:
- At give eleven den maksimale mulighed for selvrealisering ved at afsløre deres kreative, intellektuelle, fysiske potentiale.
- Kommunikation mellem deltagerne i den pædagogiske proces, bygget på gensidig respekt og principperne for samarbejdspædagogik. Anerkendelse til en elevstatus for emnet for kognitiv aktivitet.
- Assimilering af viden er et middel til udvikling, ikke målet for læring.
- Uddannelsesproces, maksim alt tilpasset hver af elevernes individuelle karakteristika (herunder værdiorienteringer, individuelle karakteristika ved tænkning, hukommelse, kognitive processers forløb, interesseområder).
- Uddannelse dominerer læring.
- Overholdelse af princippet om variabilitet for at kunne diversificere både formerne og indholdet af uddannelsesforløbet.
Hovedkategorier af personcentrerede teknologier
I betragtning af de pædagogiske teknologier inden for elevcentreret læring, er det værd at bemærke, at der inden for dem er mange underkategorier, der giver et mere fuldstændigt billede af deres essens.
Teknologier til udviklingslæring er kendetegnet ved, at lærerens opmærksomhed fokuseres på assimileringen af det materiale, som eleven studerer i et accelereret, avanceret tempo. Disse omfatter systemet af L. V. Zankova, V. V. Davydov. I hjertet af samarbejdspædagogikken foreslået af Sh. A. Amonashvili, ligger styrkelsen af humane interaktioner mellem parterne i den pædagogiske proces. Teknologien til individualisering af uddannelsesaktiviteter foreslår at bygge arbejdet med uddannelsesprogrammer baseret på den maksimale hensyntagen til barnets individuelle egenskaber. Aktiveringsteknologier involverer brugen af maksimumantallet af ikke-standardiserede metoder - forretningsspil, pædagogiske opgaver (for eksempel kan en forelæsning ikke kun tage stilling til en sociallærers arbejdsmetoder, men også give eksempler på sociale og pædagogiske opgaver, som eleverne tilbydes at løse).
Pædagogiske teknologier til elevcentreret læring, herunder hver af de specificerede teknologier til styring af organiseringen af uddannelsesprocessen og dens indhold, er rettet mod omfattende forbedring og humanisering af det moderne uddannelsessystem.
