Uddannelse i folkeskolen er grundlaget for den videre uddannelsesproces. Hvis et barn lærer de enkleste begreber, er komplekse emner let givet til ham i seniorklasserne. Hver lærer er interesseret i, at eleverne viser gode resultater i læringen. Børn 6-9 år er ikke interesserede i at studere tør teori. Derfor bruger mange lærere spilteknologi i folkeskolen for at gøre undervisningen levende og mindeværdig.
Formålet med legeteknologi i folkeskolen
Den traditionelle tilgang til undervisning er fokuseret på det gennemsnitlige uddannelsesniveau. Problemet er, at standardpræsentationen af faget i folkeskolen fører til, at børn mister interessen for at lære. De fortsætter med at gå i skole, fordi "det er nødvendigt". Samtidig forsøger børn at tjene gode karakterer for at få nyt legetøj eller elementær ros fra deres forældre. Spilteknologi i folkeskolen har til formål at varme børns interesse for grundfag op. Disse er matematik, litteratur, skrift, fremmedsprog og russiske sprog.
Oprindeligt målspilteknologi i folkeskolen - børns motivation for læring. I processen med rekreative aktiviteter dannes den studerendes kreative personlighed, han lærer at systematisere den erhvervede viden, bruge dem til at løse forskellige problemer i fremtiden. Et andet mål med spillet er at styrke elevernes fysiske og psykiske sundhed. Børn lærer at kommunikere i et team i en aktiv form. Mange spil involverer let fysisk aktivitet. Og det følelsesmæssige løft, som ungerne får som resultat, er med til at styrke deres eget "jeg". Det er spillet, der hjælper med at klare børns komplekser. Dette er især vigtigt for fyre, der ikke er sikre på sig selv.
Hver spilteknologi i folkeskolen ifølge GEF skal løse følgende opgaver:
- At udvikle børns evne til at tænke selvstændigt, til at løse de enkleste opgaver uden hjælp udefra.
- Opnå fuld assimilering af materialet om emnet af hver elev i skolens team.
- Bevar børnenes fysiske og mentale sundhed under uddannelsesprocessen.
De fleste pædagoger mener, at legeteknologi i folkeskolen bør blive en prioritet i tilrettelæggelsen af uddannelsesprocessen for små børn.
Typer af spilteknologier
Alle spil, der kan bruges i læringsprocessen, er opdelt i grupper: pædagogiske, udviklende, reproduktive, diagnostiske. Hver type stiller sig selv en specifik opgave. Under læringsspillet lærer barnet information, som det ikke kendte før. Udvikling af spilpædagogiske teknologier er rettet modafsløre nye evner hos et barn. I sådanne lektioner lærer læreren børnene at ræsonnere logisk. Reproduktive spil hjælper med at konsolidere det lærte materiale. Desuden kan læreren i sådanne klasser finde ud af, hvor der er huller, hvilket materiale børnene ikke har lært fuldt ud.
Uanset typen, har hvert spil en klar struktur og bør indeholde: de roller, spillerne påtager sig, spilhandlinger, plot. For at forbedre uddannelsesprocessen i folkeskolen kan to hovedmetoder bruges: rollespil i lektionen samt konkurrencer. Sidstnævnte mulighed er mere motiverende børn til at lære. Ethvert barn stræber efter at få viden for at blive det bedste.
Pædagogiske spilteknologier bør bruges uden afbrydelser fra den primære uddannelsesproces. Der skal være en overraskelseseffekt. Det bedste resultat kan opnås af læreren, hvis han kombinerer traditionel læring med spil. Børn bør ikke gå til undervisningen velvidende, at det vil blive holdt i en ikke-standard form.
Spilteknologier i russiskundervisning
Faget "russisk" er et af de mindst foretrukne blandt børn i folkeskolealderen. Hvis du gennemfører en lektion på en legende måde, vil læreren kunne opnå et fremragende resultat. Træningsspil hjælper til hurtigt at huske nye regler. Læreren inviterer hver elev til at lave et krydsord eller en rebus om de vigtigste aspekter af det russiske sprog, der blev studeret tidligere. Her kan du bruge konkurrencemomentet. De mest interessante og komplekse gåder overvejes i lektionerne, forfatteren modtager en positiven note i dagbogen. Sådan spilteknologi kan bruges i anden eller tredje klasse, når fyrene allerede har en vis mængde viden.
For elever i første klasse, der lige er begyndt på læringsprocessen, er rejsespil perfekte. Læreren kan på forhånd tænke over scenariet med en ikke-standard lektion, hvor børnene vil tage på besøg i landet Linguine eller den lyse alfabethave, hvor der ikke vil vokse almindelige frugter, men bogstaver på træerne. Sådan en tur kan tilbringes i det fri, inviter andre lærere og forældre til elever. Rejsespil hjælper med at udvikle børnenes fantasi, til at konsolidere undervisningsmaterialet. Småbørn vil huske en genstand meget hurtigere, hvis den er forbundet med positive følelser.
Konkurrencespil vil også hjælpe med at konsolidere det lærte materiale. Læreren deler klassen op i to hold. Dernæst inviteres fyrene til at løse opgaverne (ret fejl i sætninger, indsæt manglende bogstavkombinationer, ret tegnsætningsfejl). For hver korrekt udført opgave modtager holdet point. Den med flest point i slutningen af spillet vinder. Som en præmie kan eleverne blive fritaget for at lave lektier.
Brug af spilteknologier i litteraturtimer
Kærligheden til at læse kommer heller ikke til udtryk hos alle fyrene. Forskellige former for legeteknologier i folkeskolen er med til at skabe interesse for dette fag. De mest effektive anses for at være forskellige sketcher og forestillinger dedikeret til en bestemt litterærarbejde. Rollespil er generelt med til at udvikle børns kreative evner. Takket være sådanne ikke-standardtimer beslutter mange børn at vie deres fremtidige liv til teatret selv i folkeskolen.
Efter at have studeret et bestemt værk, inviterer læreren børnene til at opføre deres egen forestilling. Roller bør gives til absolut alle medlemmer af et bestemt team. En forestilling baseret på værket iscenesættes for forældre og skolens ledelse. Eleverne forsøger at huske deres ord godt for at se smukke ud på scenen. Brugen af spilteknologier i denne form giver børn mulighed for at udvikle hukommelse, kreativitet. Derudover er eleverne på denne måde velbevandrede i det gennemgåede materiale. Fyrene lever bogstaveligt t alt livet som en bestemt litterær karakter.
Spilimprovisation giver også gode resultater. Ved en af lektionerne inviterer læreren børnene til at komponere deres eget eventyr. Hver elev skiftes til at lave et forslag. Hver erklæring skal være en fortsættelse af den foregående. Historien er optaget på en stemmeoptager. Så lytter fyrene til deres arbejde, analyserer det. Ofte er sådanne improviseret historier ret sjove. Lektionen på en legende måde vil vække børnenes interesse for litteraturstudiet. Derudover bidrager improvisation til udviklingen af fantasy.
Spilteknologier i matematiktimer
Matematik er et fag, hvis formål er at lære børn ikke kun at tælle, men også logisk tænkning. En interessant matematiktimeinkludere følgende spil:
- "En ekstra genstand." På magnettavlen viser læreren en række genstande, hvoraf den ene er forskellig i form, farve eller værdi. Drengene skal afgøre, hvilken genstand der er overflødig og begrunde deres synspunkt.
- "Jolly Tram". Læreren giver eleverne kort med numrene fra 1 til 10. Dernæst kaldes en sporvogn nummer 10. Passagerer med numre med i alt 10 skal sidde på den (f.eks. 3 og 7 eller 2, 3 og 5 osv.).. Således laver læreren resten af tallene. Spillet hjælper børn i første klasse med at huske sammensætningen af tal.
- "Navngiv det næste nummer." Alle fyrene står i en rundkreds. I midten er en lærer, der kaster bolden til den valgte elev og kalder et nummer fra 1 til 9. Eleven skal navngive det næste tal og returnere bolden til læreren.
- "Navngiv tallene." På et hvidt lærred (dette kan være et magnetisk bord) er en eventyrkarakter sammensat ved hjælp af forskellige geometriske former. Fyrene skal nævne, hvilke typer figurer der bruges, tælle hvor mange af dem. I fremtiden, fra de resulterende figurer, kan alle lave et andet billede (hus, hund, blomst osv.)
- "Gate". Spillet er også rettet mod at studere sammensætningen af tal. To fyre inviteres til bestyrelsen, som bruger deres hænder til at lave en låge. De får et bestemt tal fra 2 til 10. Resten af eleverne får også kort med tal. Alle skal finde en mage for at komme igennem porten. For at komme igennem tallet 8 skal du f.eks. have kort 6 og 2.
Der er andre eksempler på legeteknologi i folkeskolen, som kan bruges i matematiktimerne. De har alle til formål at konsolidere det materiale, som børn modtager i traditionelle lektioner.
Ikke-standard naturstudier
I henhold til Federal State Educational Standard bør lektionerne i naturhistorie begynde for børn allerede i første klasse. Der er norm alt ingen problemer med interessen for emnet. Selv i tør form vil babyer gerne vide, hvorfor jorden er rund, og hvorfor fuglene synger. Men spilteknologien i folkeskolen har ifølge GEF ikke kun til formål at vække interessen for faget. Dette er skrevet ovenfor. Det er også vigtigt at udvikle børnenes fantasi, deres fysiske data. Derfor tyr lærerne ofte til at gennemføre lektioner i naturhistorie i frisk luft. Her bruger fyrene aktivt tid, får en opladning af livlighed og studerer samtidig den lokale flora og fauna. Det er mest relevant at holde undervisning af denne art i september og maj, når vejrforholdene er befordrende for læring.
Fra og med anden halvdel af året i første klasse, hvor gutterne allerede har en vis mængde viden, kan du gennemføre lektioner i form af følgende spil:
- "Den fjerde ekstra". Lektionen kan gennemføres ved hjælp af en projektor eller en magnettavle og forberedte materialer. Børnene tilbydes fire repræsentanter for floraen eller faunaen. Det er nødvendigt at bestemme, hvem der er overflødig. For eksempel hest, kat, hund, kakerlak. Sidstnævnte tilhører gruppen af insekter, så det er overflødigt.
- "Web". Læreren stiller et spørgsmålskoledreng. Hvis svaret er rigtigt, modtager eleven en kugle af uldtråde. Så stiller barnet selv et spørgsmål og sender bolden videre til den næste. I slutningen af spillet fås et net, som viser det tætte forhold mellem naturens enkelte komponenter.
Spil til fremmedsprogsundervisning
Lektionerne i engelsk eller et hvilket som helst andet fremmedsprog er i starten de sværeste for børn i første klasse. Småbørn er vant til at beskrive emnet med velkendte ord. Teknikken til spilteknologier i folkeskolen giver dig mulighed for at gøre processen med at lære et fremmedsprog levende og mindeværdig. Et spil kaldet "Spørgsmål" vil hurtigt hjælpe dig med at lære specifikke ord. Læreren skal tænke på et ord relateret til det emne, der studeres. Børnene skiftes til at stille spørgsmål for at finde ud af, hvad ordet er. I første klasse kan samtalen føres på russisk, i fremtiden er det tilrådeligt at stille spørgsmål på et fremmedsprog. Læreren kan kun svare ja eller nej. Øvelse viser, at sådan et spil hjælper med at huske fremmedord meget bedre end den sædvanlige udenadslære.
Som i tilfældet med litteratur giver iscenesatte skuespil gode resultater. Den eneste forskel er, at alle karakterer skal tale et fremmedsprog. Derfor er det ikke tilrådeligt at invitere forældre og skoleadministration til ikke-standard engelskundervisning. Du kan spille et skuespil eller skete i løbet af en lektion uden at huske teksten. Det eneste eleverne skal gøre er at læse linjerne fra det præsenterede manuskript.
Hjælper til at træneat skrive på et fremmedsprog, samle puslespil og krydsord, som det er tilfældet med faget "russisk sprog". Samtidig bør børn allerede have en vis viden. Derfor bør engelskundervisning ved hjælp af denne teknologi udføres fra anden klasse.
Mobilspil til idrætstimer
Fysisk træning spiller en vigtig rolle i planlægningen af uddannelsesprocessen. Ikke alle børn ønsker at udføre øvelser af høj kvalitet, der positivt vil påvirke sundhedstilstanden. Som med andre fag er der brug for motivation. Spilleteknologiernes relevans i folkeskolen gælder også for fysisk træning. Forskellige stafetløb og andre konkurrencer tilskynder børn til at være fysisk aktive. Det er tilrådeligt at holde klasser i den friske luft, ikke kun i den varme årstid, men også om vinteren. Skiløb og skøjtetræning skal indgå i uddannelsesprogrammet.
Gode resultater opnås af holdspil, der lærer børn at arbejde sammen om resultatet. Elever kan spille fodbold, basketball, volleyball under fysisk træning.
Udenlandsk erfaring
Legeteknologi i folkeskolen har længe været brugt i udlandet. I mange europæiske uddannelsesinstitutioner begynder uddannelse i en alder af 4. Men disse timer holdes ikke på samme måde som i hjemlige skoler. Børn opfatter enhver information gennem spillet. Ikke engang almindelige klasseværelser. Lektioner kan foregå på gulvet i spillelokalet. Børn er omgivet af legetøj i form af geometriske former, bogstaver og dyr.
Primæruddannelse i ethvert europæisk land er offentlig. For at komme i gang med træning skal baby ikke testes. Alle elever er lige. Et kendetegn ved mange udenlandske skoler er det lille antal klassegrupper. Børnene inddeles i grupper efter deres evner til 8-10 personer. Således kan læreren give maksimal opmærksomhed til hvert barn. Klasser afholdes ikke kun under betingelserne for en uddannelsesinstitution, men også i den friske luft. Børnene besøger sammen med læreren fabrikker, andre skoler, zoologiske haver. Atmosfæren i teamet er mere som en familie.
Spil er hovedbeskæftigelsen for børn i folkeskolen i Schweiz, England, Frankrig og mange andre lande. Der lægges stor vægt på børns fysiske udvikling i de første stadier af træningen. Udenlandske børn kan sakke bagefter russiske jævnaldrende med hensyn til akademisk udvikling. Samtidig bliver de praktisk t alt ikke syge, få mennesker skal forholde sig til problemet med skoliose.
Mange offentlige skoler i Rusland i dag tager udenlandsk erfaring til sig. Lærere tager på praktik i udlandet for at dele viden med kolleger fra andre lande, for at tage noget nyt for sig selv at introducere i den hjemlige uddannelsesproces. Det kan trods alt ikke siges, at den russiske uddannelsesteknologi er forkert. Huslige børn, som bruger det meste af deres tid på at løse kedelige problemer, husker også emnet meget godt. Men udvanding af standardlektioner med spil, som i udlandet, gør læringsprocessen mere levende, interessant og motiverendevidereudvikling.
Summarize
Erfaringen viser, at indførelse af spilteknologi i læreprocessen i folkeskolen giver positive resultater. Børn har en interesse i at studere selv kedelige emner, de stræber efter at blive bedre, at modtage ros. Derudover giver spillet dig mulighed for at afsløre barnets personlighed, fjerne de komplekser, der blev fastsat i familien. I processen med konkurrencer og rollespil viser eleverne deres evner til klassekammeraterne og rejser sig derved i øjnene.
Lege og lære er to forskellige aktiviteter. Der er kvalitative forskelle mellem dem. Funktioner af spilteknologier i folkeskolen er i deres tætte forhold til processen med at studere emnet. Læreren skal gøre alt for at interessere børnene. I dette tilfælde vil spillet være en del af lektionen. Det er nødvendigt at inddrage alle børn i sådanne aktiviteter uden undtagelse. Så vil læreren kunne opnå gode resultater.
Det er nødvendigt at tænke over afviklingen af spil ved udviklingen af læseplanen i begyndelsen af året. Det skal være rollespil og forskellige former for konkurrencer. Sådanne aktiviteter bør optage mindst 20 % af den samlede studietid. Resultatet vil være en solid assimilering af viden og dannelse af motivation for videre studier i skolen.
