I løbet af hundreder af år efter udviklingen har pædagogikken identificeret en række principper, der påvirker læringssuccesen, elevernes assimilering af viden. Alle er forbundne, og deres anvendelse i kombination sikrer den mest komplette, succesfulde assimilering af ny viden og færdigheder. Et af hovedprincipperne er princippet om bevidsthed og aktivitet.
Definer læringsprincipper
Principperne for undervisningen er de grundlæggende bestemmelser, der bestemmer indhold, metoder og former, der vil blive brugt i undervisningen i et bestemt emne. Baseret på principperne for uddannelse opbygges hele uddannelsesprocessen, begyndende med uddannelsens indhold og slutter med udvælgelsen af de mest effektive former og metoder til undervisning af skolebørn og elever.
Dernæst vil vi overveje de vigtigste didaktiske principper - bevidsthed om aktivitet, systematisk og andre. Hvert princip afspejler ét aspekt af læring og er grundlaget for dannelsen af læringsregler.
Grundlæggende læringsprincipper
De grundlæggende principper for undervisning blev dannet baseret på praksis og erfaringer fra sådanne lærere og psykologer som Ya. A. Comenius, V. V. Davydov, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky.
Hver af deres videnskabsmænd tilbød deres egen klassificering af principper, understregede et eller andet træk ved den menneskelige psyke, sindets evner. Men som det viste sig, er de alle sammen forbundne og kan ikke fungere fuldt ud uden hinanden.
Moderne pædagogisk videnskab fremhæver følgende principper for læring: bevidsthed og aktivitet, videnskabens klarhed, systematisk, styrke, følelsesmæssighed, tilgængelighed, sammenhæng mellem læring og livet, individuel tilgang til læring. Det er på dem, du skal stole på, når du lærer.
Videnskabeligt princip
Videnskabelighedsprincippet er baseret på afsløringen af årsag-virkningsforhold, indsigt i fænomenernes essens, afsløring af videnskabens udviklingshistorie, sammenhængen mellem forskellige vidensfelter. Alle studerede regler og love skal være videnskabeligt korrekte og begrundede.
En lærer skal gøre eleverne bekendt med objektive videnskabelige fakta og teorier, kun udvælge evidensbaseret materiale til dette, skubbe børn til at mestre metoderne til videnskabelig søgning.
Systematisk princip
Princippet om systematisk og konsekvent læring er bestemt af logikken i naturvidenskaben, kendetegnene ved kognitiv aktivitet, afhængigt af elevernes alder. Forudsætter sammenhæng i lærerens arbejde somover sig selv, og over materialet, studerende; systematisk arbejde af elever.
Princippet om systematisk betyder undervisning i en bestemt rækkefølge. Hver ny lektion er en fortsættelse af den gamle. Arbejdet med emnerne foregår efter princippet om "fra fakta til konklusioner". Eleverne observerer fænomener, fakta og kommer til bestemte konklusioner.
Det indebærer også regelmæssigt arbejde med bøger og lærebøger, observation af forskellige fænomener. En vigtig rolle spilles af evnerne til organisation og konsistens, flid i læring. Den vigtigste, grundlæggende position i træning er tæt forbundet med disse funktioner. Dernæst vil vi karakterisere princippet om bevidsthed og aktivitet.
For at implementere princippet om systematik er det nødvendigt:
- Organiser materiale.
- Sørg for regelmæssige timer, skift dem med hvile.
- Vis systemet for den studerede videnskab, tværfaglige forbindelser.
- Bruges ved præsentation af diagrammets materiale.
Princippet for tilgængelig læring
Princippet om tilgængelighed til uddannelse antyder, at klasserne er bygget i overensstemmelse med elevernes alder og mentale evner. For at gøre dette vælger læreren de mest passende metoder og undervisningsformer, vælger det materiale, som eleverne vil lære uden nogen ekstra indsats. Samtidig er det vigtigt, at det materiale, der opnås i løbet af uddannelsen, er baseret på allerede eksisterende viden om verden omkring os, studieemnet. Til dette er det nødvendigt at bruge analogier ogsammenligninger, for at sammenligne ny information med allerede kendte. Materialet skal indsendes efter princippet "fra simpelt til komplekst".
Princippet om at forbinde læring med livet
Baseret på det modtagne materiales sammenhænge med teori, produktion og praksis. Den viden, der opnås under studiet af materialet, skal anvendes i praksis, tilpasset en bestemt livssituation.
Princippet om bevidsthed og aktivitet er i vid udstrækning baseret på det. Hvis eleven ser sammenhængen mellem emnet og fremtiden, bliver han interesseret i at studere det, forsøger at forstå, hvad læreren sagde, at dykke ned i essensen af dette eller hint fænomen.
Princippet om synlighed i undervisningen
Princippet om synlighed involverer brugen af visuelle hjælpemidler i klasseværelset - billeder eller tegninger, diagrammer, kort, grafer, dummies. Med deres hjælp assimilerer børn information ikke kun ved hjælp af hørelsen, men også ved hjælp af en anden kanal til at få information - visuel, hvilket markant øger sandsynligheden for at mestre materialet.
Refererer til visualisering og udførelse af forskellige eksperimenter og eksperimenter, især i lektionerne i kemi, biologi og fysik.
I dag er der dukket helt nye typer visualisering op til lærernes rådighed - film, videoer, computerprogrammer. Deres brug i klasseværelset giver ikke kun mulighed for at øge chancerne for at huske og mestre materialet, men også at implementere princippet om bevidsthed og aktivitet, hvilket gør børn interesserede i at studere et bestemt emne.
Princippet om styrken ved at lære færdigheder, færdigheder og viden
Et tegn på dette princip er en dyb og bevidst assimilering af de studerede fakta og begreber, love, ideer, forståelse af dem. Det implementeres ved at gentage det lærte, aktivere erhvervet viden ved hjælp af ledende spørgsmål, sammenligne tidligere studerede fænomener med nye, klassificere og generalisere.
Det er takket være dette princip, at eleverne, før de tager en test om et emne, tager en lektion i at systematisere deres viden og ordne deres fejl. Ved årets udgang er det obligatorisk at gentage alt det undersøgte materiale, ligesom gentagelsen i begyndelsen af året. Derudover er gymnasiet i høj grad bygget på princippet om videns styrke, da eleverne under uddannelsen gentager det undersøgte stof i 5.-9. klasse og uddyber det.
Princippet for individuel tilgang
Baseret på at hjælpe hver elev med at lære. Læreren identificerer elevens interesser, giver opgaver efter niveau og interesser.
Ganske ofte laver lærere ekstra arbejde med eleverne, forlader efter undervisningen og forklarer et bestemt emne mere detaljeret, hvis eleven ikke forstår det.
Med henblik på en individuel tilgang får eleverne differentierede opgaver, de tilbydes at arbejde med projekter, i grupper eller i par.
For de mest interesserede studerende oprettes cirkler eller fritidsaktiviteter. Alt dette hjælper med at opnå ikke kun princippet om bevidsthed og aktivitet i læring, men også tilgængelighed,systematisk.
Emotionalitetsprincip
For at implementere dette princip skal læreren lære at danne børns følelser, som vil være rettet mod læring og interesse for emnet.
Dette opnås først og fremmest af lærerens velvillige holdning til eleverne, hans interesse for det emne, der undervises i. Lærerens udseende er også vigtigt.
Princippet om aktivitet og bevidsthed
Princippet om bevidsthed og aktivitet i uddannelse er et af de førende inden for uddannelse. Det er ham, der bestemmer retningen for elevernes kognitive aktivitet, som giver ham mulighed for at styre den.
Implementeringen af bevidsthedsprincippet lettes af en forklaring af målene og målene for læringsprocessen, dens betydning for løsning af livsproblemer.
alder. Som du kan se, realiseres princippet om elevernes bevidsthed og aktivitet gennem brug af andre læringsprincipper.
Princippet er:
- Elever forstår formålet med at lære.
- Ved, hvordan man opnår læringsmålet.
- Forstå fakta og mønstre for videnskabens udvikling og fremkomsten af forskellige fænomener.
- Assimilering af viden og deres aktiveansøgning.
Regler for princippet om bevidsthed og aktivitet
Lad os overveje mere detaljeret princippet om bevidsthed og aktivitet. Reglerne, der skal følges, når den implementeres, er som følger:
1. Eleverne skal forstå betydningen af de opgaver, der er tildelt dem, forstå formålet med læring. Lektionen starter altid med en problemformulering, der trækker på elevernes tidligere erfaringer.
2. Det er nødvendigt at bruge alle de teknikker, som læreren har til rådighed for at interessere eleverne for det materiale, der studeres.
3. Eleverne skal lære ikke kun information om objekter og fænomener, men også forstå deres essens, mønstrene for deres forekomst og udvikling, være i stand til at anvende den opnåede viden i praksis.
4. Sørg for at have selvkontrol og selvværd i træningen. Læreren er ansvarlig for dannelsen af disse færdigheder og forsøger at udvikle eleverne og behovene for dem.
5. Lærerens opgave er at skabe interesse for læringsprocessen og fagets indhold.
6. Når materialet skal forklares, er det nødvendigt at give så mange eksempler som muligt, at give så mange øvelser som muligt for at mestre det.
7. Stil spørgsmålet "Hvorfor?". Dette bidrager til aktivering af tankeprocesser, som fører til etablering af årsag-virkning-forhold.
Konklusioner
Uddannelse er baseret på en række principper, hvoraf de vigtigste med rette kan kaldes princippet om bevidsthed og aktivitet. Anvendelsen i lærerens arbejde af alle de principper, vi har nævnt, garanterer succes iat undervise ethvert barn, uanset emnet.
