Pædagogisk analyse er rettet mod at studere produktiviteten af undervisning i forskellige aspekter. Det hjælper med at identificere de positive og negative aspekter, der opstår i læringsprocessen. Under studiet af lærerens arbejde kan enkelte komponenter eller dele af dem identificeres for at studere dem på skift. I denne artikel vil vi se på alle aspekter af pædagogisk analyse.
Structure
Således skiller de vigtigste strukturelle elementer sig ud:
- naturen af læreres og elevers adfærd;
- uddannelsesformer;
- opdragelsesmetoder;
- betingelser og mål for den pædagogiske proces.
Ved at kombinere disse og andre komponenter i et enkelt system, kan du bestemme, i hvilken stil læreren gennemførte sin lektion.
Pædagogisk analyse af lektionen
Der er fem hovedtyper af analyser. Blandt dem er en vigtig plads optaget af:
- Blitz-analyse. Denne fase begynder umiddelbart efter afslutningen af lektionen. Her er en kort vurdering af implementeringen af målene, om de blev implementeret eller ej. For at læreren kan forstå, hvor effektivt han præsenterede materialet, stiller han eleverne korte spørgsmål eller giver en lille prøveopgave.
- Strukturanalyse. Udført i slutningen af blitzanalysen. Her stiller læreren forskellige didaktiske opgaver, hvorunder der dannes en problemsituation.
- Aspektanalyse. Sigter mod at analysere en separat del af lektionen.
- Fuld analyse. Alle lektionens komponenter analyseres så detaljeret som muligt.
- Kompleks. Formerne og metoderne til at gennemføre lektionen er fuldt analyseret.
Pædagogisk analysemetoder
Hovedmålet for læreren er at studere tilstanden og tendenserne i udviklingen af den pædagogiske proces. Han skal give en objektiv vurdering af resultaterne af sit arbejde. Det ser ud til, at den pædagogiske proces er af latent karakter, og udadtil er den usynlig. Men det kræver samtidig maksimal intellektuel indsats. Han hjælper:
- syntetisere pædagogiske fakta og fænomener;
- organiser;
- sammenlign;
- for at opsummere;
- form analytisk tænkning.
Som et resultat spiller følgende typer analyser en særlig vigtig rolle:
- Operationel. Sigter mod daglig overvågning af aktuelle resultater, hvorde vigtigste indikatorer for uddannelsesprocessen.
- tematisk. Indeholder en analyse af de betingelser, der er skabt for børns liv i en gruppe, interaktionen mellem elever og forældre, lærernes faglige vidensniveau og niveauet for assimilering af programmateriale af børn.
- Finale. Analyse af arbejde over en længere periode (kvartal, semester, år).
- Fundamental. Selvanalyse af aktiviteter udføres i alle retninger (pædagogisk proces, pædagogisk arbejde, tematiske arrangementer, åbne lektioner osv.).
- Operationel. Den evaluerer, hvor effektivt det daglige pædagogiske arbejde var hele året.
- Parametrisk. Det er rettet mod at studere daglig information om fremskridt og resultater af uddannelsesprocessen. Til sidst er årsagerne til svigtet i uddannelsesprocessen afklaret.
Analyse af de vigtigste metoder, som læreren bruger
Alt, der omgiver læreren i klasseværelset, er genstand for pædagogisk analyse. Disse aspekter omfatter:
- læringsresultater;
- ejendommeligheder ved en individuel studerende;
- teamets funktioner;
- pædagogisk problem;
- pædagogisk situation;
- effektivitet af træningssystemet.
I hvert tilfælde vil resultatet være forskelligt. Men for at arbejdet skulle være effektivt, blev der lavet en enkelt algoritme, inklusive en liste over regler og teknikker. Nogle af dem er beskrevet nedenfor.
essensen af den teoretiske og metodiske tilgang
Hvis der henvises til metoden ogteori om undervisningsaktivitet, er det muligt at bestemme, hvor effektiv pædagogisk analyse vil være. Først udvikles et hypotetisk problem, samt måder at løse det på. Enhver, der forsøger at løse et formodet problem, prøver først at gætte, hvad der præcist får det til at blive provokeret. Det kan være forårsaget af:
- pædagogiske teknologiers ineffektivitet;
- fejl i brugen af pædagogiske metoder og teknikker;
- dårlig læreruddannelse;
- dårlig uddannelse af eleverne selv (eller andre faktorer).
For at finde ud af den sande årsag til problemerne i analysen af pædagogisk erfaring, behøver du kun at stole på viden om metoden. Efter de gjorte antagelser testes denne hypotese i praksis, og hvis antagelserne ikke bekræftes, så fortsætter søgningen efter årsagerne til fejlen.
Til sidst udarbejdes en plan for pædagogisk analyse, som detaljeret beskriver:
- sekvens af mekaniske handlinger;
- hvilket faktuelt materiale skal indsamles;
- sæt klare spørgsmål: hvad, hvor og hvornår skal man studere.
Systemstrukturel analyse
Først og fremmest bestemmes analysens mikro- og makrostruktur. I det første tilfælde afsløres separate elementer af det pædagogiske problem. I den anden analyseres problemstillingen på en kompleks måde, sammen med alle betingelser og faktorer. Som et eksempel kan dette problem omfatte at øge effektiviteten af elevens selvstændige arbejde ved hjælp afpædagogiske teknikker.
Under den systemstrukturelle analyse bliver alt udarbejdet i detaljer for at analysere specialistens dygtighed eller kontrollere den viden og de færdigheder, som eleverne har lært af ham.
Pædagogisk beslutning
Denne teknik bruges til at gennemføre en psykologisk og pædagogisk analyse med succes. Takket være forskellige metoder opnås det ønskede resultat af undervisningsaktivitet. Det er dannet ud fra flere teknikker.
Først og fremmest fremhæves et bestemt pædagogisk problem, hvor dets komponenter studeres i detaljer, samt hvordan det kan løses. For eksempel bemærker en lærer, at hans aktivitet på et bestemt tidspunkt er ineffektiv. Derefter begynder han at analysere sine situationer og identificerer dermed årsagerne til de lave resultater af hans aktiviteter. I langt de fleste tilfælde er en sådan analyse af pædagogisk arbejde af videnskabelig karakter og kræver en seriøs tilgang.
Kriterier for evaluering af uddannelsesprocessen
For at kunne gennemføre en analyse af pædagogisk aktivitet er det nødvendigt at studere tre kriterier, der er tæt forbundet.
Den første indebærer at identificere specifikke funktioner, der vil hjælpe med at bestemme, om skolearbejdet overholder generelt accepterede standarder. Disse omfatter:
- skolens civilisation;
- moral;
- et spiritualitetsfænomen.
Det sidste tegn er det vigtigste. Hvis der er spiritualitet i pædagogisk analyse, så kan vi roligt sige, at skolenbliver til livets tempel. Hvis det ikke er der, kan eleven føle ubehag, og læreren vil klare sine pligter dårligere.
Det andet kriterium er opdragelse af børn. For at opfylde denne parameter skal en professionel lærer bygge sine lektioner på at bringe ideen om godhed, sandhed og skønhed til børn. Men glem ikke, at børn i forskellige lag af befolkningen studerer i skolen, og de kan se forskellige ubehagelige øjeblikke derhjemme, livets vanskeligheder i alle dets manifestationer. Først og fremmest er de forbundet med dårlig social status eller økonomisk situation. Derfor vil ikke alle børn være perfekte, selvom læreren behandler alle med kærlighed.
Det tredje kriterium er dynamikken i resultatet. Processen og resultatet, der blev opnået tidligere, vises her.
