Kompositions-ræsonnement er den slags kreative arbejde, der skal udføres, når man består den obligatoriske eksamen i russisk i 9. og 11. klasse. Denne opgave hjælper med at forstå, hvor godt eleverne taler skriftsprog, hvordan de kan reflektere over universelle eller sproglige emner, navigere i den tekst, de læser, og drage konklusioner af den. Det er derfor, fra 5. klasse, ved fyrene, hvad planen for en essay-ræsonnering på det russiske sprog er. Selvfølgelig, afhængigt af alderskarakteristika, adskiller delene sig lidt fra hinanden, men grundlaget er det samme. Lad os finde ud af, hvad det er, planen for essay-ræsonnementet på det russiske sprog, som indsendes til skolens afsluttende eksamen.
Hvad er et begrundelsesessay?
For det første, lad os finde ud af, hvad et ræsonnement essay er. Dette er den slags arbejde, når det er nødvendigt at bevise eller modbevise en idé. Derudover reflekterer de i sådan et essay over et fænomen, en figur, en historisk begivenhed.
Hvad adskiller et ræsonnement essay fra andre kreative skriftlige værker? særlig struktur. Faktum er, at når man komponerer en tekstbeskrivelse eller fortælling, kan man gå på forskellige måder, bruge for eksempel en ringkomposition, ændre strukturelle elementer stedvis. Planen for essay-ræsonnementet på det russiske sprog er altid uændret. Det er ikke tilladt at omarrangere sine elementer. I dette arbejde bør der, uanset emnet, altid være et postulat, et speciale. Derefter skulle det bevises med vægtige argumenter. Konklusionen er den sidste del, den opsummerer hovedideen.
Sammensætning af USE-formatet
Selv om teksterne i begrundelsesessays er ens i struktur, adskiller de sig dog i eksamener i 9. klasse og i 11. klasse (henholdsvis GIA og USE).
Hvad angår det kreative arbejde i del C ved Unified State Examination, her er det mere omfangsrigt. Planen, selvom den strukturelt ligner den klassiske, gennemgår stadig nogle ændringer. Alt kommer fra den type arbejde. Hvad opfordres dimittender til at gøre?
Deres opmærksomhed er præsenteret for teksten, hvor det ikke kun er nødvendigt at identificere forfatterens position, at formulere ideen om teksten, men også at fremsætte deres afhandling. Enighed og uenighed skal understøttes af argumenter. Desuden værdsættes dem, der ikke er givet fra deres egen livserfaring, men fra litteraturværker.
Så planen for essay-ræsonnementet om det russiske sprog til eksamen er som følgermåde:
- Promovering af problemet med den læste tekst.
- Elev kommentarer.
- Hovedidéen med den læste tekst.
- Foreslår en elevs egen holdning til dette spørgsmål (en aftale med forfatteren eller en polemik med ham).
- Argument 1 (bedre i fiktion).
- Argument 2 (fra min egen livserfaring).
- Output.
De sværeste punkter i planen, som alt kreativt arbejde afhænger af, vedrører definitionen af tekstens problematik og afspejlingen af dens ideer. Så mange kandidater begynder at genfortælle karakterernes handlinger i tredje afsnit og formulerer dermed temaet. Opgaven er anderledes: at bestemme, hvad der er forfatterens tanke, formuleringen af hovedideen. Og her kan man ikke undvære en læsers færdigheder.
sammensætning af GIA-format
Planen for essay-ræsonnementet på det russiske sprog i GIA er lidt anderledes, den er forenklet. Niendeklasser tilbydes at vælge mellem en af tre typer kreativt arbejde i del C.
Opgave 15.1 involverer at skrive et essay, der afslører nogle sproglige fænomener. Kandidater inviteres til at reflektere over, om vi virkelig har brug for tegnsætningstegn, hvor rigt vores sprog er og andre. Specialet her er allerede fremsat af forfatterne til eksamen: du kan enten være enig i det eller afkræfte det. Naturligvis skal dit synspunkt understøttes af to argumenter.
Dette er en ret vanskelig type arbejde, fordi fyrene ikke er for kyndige i sprogvidenskab. Derforselv i begyndelsen af deres studier i gymnasiet, dykker de ned i planen for et essay-ræsonnement på det russiske sprog (klasse 5). Eleverne stifter bekendtskab med denne type tekst, genkender dens bestanddele. Ydermere forbedres fra år til år evnerne til at skrive ræsonnementer om et sprogligt emne.
Opgave 15.2 indebærer svaret på spørgsmålet på den læste tekst. Her er mulighederne for opgaver som følger: forklar betydningen af navnet eller en af de sætninger, der afspejler hovedideen i teksten. Kompilatorerne kan også bede om en rimelig afklaring af slutningen af passagen.
Opgave 15.3 er tættest på eksamensarbejdet. Her er det nødvendigt at afsløre ethvert universelt koncept: venskab, venlighed, barmhjertighed, mod og andre. Desuden skal argumenterne hentes både fra den læste tekst og fra livet, fiktionen.
Således er planen for essay-ræsonnementet om det russiske sprog til eksamen i 9. klasse som følger:
- Intro.
- Afhandling.
- Argument 1.
- Argument 2.
- Output.
Hovedkomponenter: afhandling
Som nævnt ovenfor er eleverne allerede bekendt med planen for at komponere et ræsonnement på det russiske sprog. 9. klasse er ikke udgangspunktet for sit studie. Arbejdet skal udføres på en planmæssig og sammenhængende måde. Lad os analysere hovedkomponenterne.
Som med ethvert essay af narrativ, beskrivende karakter skal ræsonnementet have en introduktion. Du behøver ikke skrive meget, en eller to sætninger er nok, hvori bevidstheden om problemet ligger, dets aktualitet og måske enddaOm forfatteren. Sidstnævnte er et karakteristisk træk ved essays i USE-formatet.
Næste - specialet. Dette er en sætning, der indeholder elevens synspunkt. Med den be- eller afkræfter han, hvad der blev sagt i forfatterens tekst. En korrekt fremsat afhandling er nøglen til succes for alt arbejde, fordi det videre udvælgelse af argumenter afhænger af det.
De rigtige argumenter er nøglen til succes
Hvad angår argumenterne, både i essayet i GIA og i eksamen, kræver de mindst to. Bemærk, at de ikke kun skal afspejle essensen af teksten, men kommentere, bevise præcis den tese, som de er uløseligt forbundet med.
Med hensyn til GIA's arbejde, her er argumenterne fra den læste tekst eller fra din personlige livserfaring. Desuden kan det maksimale antal point opnås præcist for korrekt givet argumenter.
Med hensyn til essay-ræsonnementet i Unified State Examination, her bliver du nødt til at huske klassikernes værker for at tjene maksimale point for argumentet.
Konklusion
Konklusion er resultatet af alt arbejdet. I princippet falder det stærkt sammen med specialet. Her siges jo, at det var muligt at bevise essayet.
Udover point for arbejdets indhold får eleverne en ekstra karakter for de grammatiske og talekomponenter, pålideligheden af præsentationen af information (faktiske fejl). Og selvfølgelig vurderes stave- og tegnsætningsfærdigheder.
