Nye standarder er blevet afgørende i lærernes arbejde. GEF introducerede en ny æra af russisk uddannelse. Lad os finde ud af, hvad der er det metodiske grundlag for Federal State Educational Standard, hvilken viden en lærer skal have.
Om behovet for at vedtage andengenerationsstandarder
I 2010 præsenterede medierne resultaterne af PISA-undersøgelsen, som blev udført i 65 lande, herunder Den Russiske Føderation. Denne internationale undersøgelse omhandlede tre spørgsmål:
- opfylder uddannelsen internationale standarder;
- hvilke ændringer er der for nylig sket i uddannelsessystemet;
- hvad er retningen for yderligere forbedring af uddannelse og opdragelse i uddannelsesinstitutionen.
Som en del af analysen af anvendelsen af systemaktivitetstilgangen blev 15-årige studerende involveret i undersøgelsen. Bedømmelse blev udført på følgende områder: læseteknik, logiske færdigheder, naturvidenskabelige færdigheder. Forskerne fik til opgave at vurdere børnenes evne til at bruge den viden, der er opnået i skolennormale situationer.
Ifølge resultaterne af undersøgelsen var Den Russiske Føderation på en 45. plads ud af 65 lande med hensyn til læsefærdigheder blandt elever i gymnasier. Eksperter bemærkede i Rusland et direkte forhold mellem familiens økonomiske situation og det gode resultat af barnets uddannelse. Afstemningslederne var Sydkorea, Finland, Kina, Singapore.
Omkring 27 % af russiske skolebørn viste ikke den nødvendige læseteknik, 29 % mestrede ikke elementære matematiske begreber, 22 % mestrede ikke det grundlæggende i naturvidenskab.
FGOS 2 generationer var planlagt som et reelt gennembrud i russisk undervisning. Grundlaget for udviklingen af standarder er installationen af en fuldstændig overførsel af skoler fra en "indhentning" til en "førende" model, afvisningen af at kopiere europæiske uddannelsessystemer. Skaberne af GEF IEO tog hensyn til informatiseringen af samfundet, udviklede grundlaget for teorien baseret på det kompetencebaserede pædagogiske paradigme. I sidste ende bør succesrige borgere, der har kompetencer og færdigheder, som elsker deres land og traditioner, forlade uddannelsesinstitutionen. Blandt de karakteristiske træk ved IEO's Federal State Educational Standard bemærker vi også overgangen til en design- og designstrategi baseret på en systemaktivitetstilgang, en stigning i betydningen af pædagogisk arbejde i uddannelsesinstitutioner.
Innovationer i GEF
Det grundlæggende paradigme blev ændret fra viden til systemaktivitet. Grundskolelærere har allerede indset, hvad der er det metodiske grundlag for Federal State Educational Standard. For hver lektion angiver de de læringsuniverselle færdigheder, som hvert barn i sidste ende bør have.
For tidligere uddannelsessystemLærerens opgave var at give eleverne den maksimale mængde ny viden. For det innovative paradigme var opgaven en kompetencebaseret tilgang, personlig vækst. Federal State Educational Standards orienterer uddannelsessamfundet mod at opnå det endelige resultat. Ansvaret for det er i de nye standarder tildelt alle deltagere i uddannelsesforløbet, inklusive eleven selv.
Ved at besvare spørgsmålet om, hvad der er det metodiske grundlag for Federal State Educational Standard, vil vi bruge konceptet om spirituel og moralsk uddannelse og personlig udvikling. De nye standarder kræver seriøs opmærksomhed på uddannelsesprocessen i uddannelsesinstitutionerne. Standarden betragter skolen som en bærer af social identitet. Uddannelsesinstitutionerne er forpligtet til at uddanne en patriot og en borger, til fuldt ud at afsløre børns talenter, udvikle dem og opretholde tæt samarbejde med skolebørns familier og sociale institutioner.
Skolen og samfundet er anerkendt som partnere i henhold til teknologien fra Federal State Educational Standard, en aftale er ved at blive drøftet mellem kommunen, uddannelsesinstitutionen, familien.
Det er meningen, at det skal bevæge sig væk fra det traditionelle klasse-lektionssystem, udvikle projektfærdigheder, udvikle færdigheder til uafhængig søgning og udvælgelse af information.
Det metodologiske grundlag for implementeringen af Federal State Educational Standard omfatter dannelsen af færdigheder til at fremsætte en hypotese, vælge en metode og analysere resultaterne af arbejdet. Ved udviklingen af den nye generation af Federal State Educational Standards var prioriteringen dannelsen af almene pædagogiske færdigheder og evner, deres anvendelse under virkelige forhold.
“Fundamental core” af GEF
Udviklerne er overbeviste om, at hovedforskellen mellem de føderale statslige uddannelsesstandarder er en minimeret tilgang tilopbygning af uddannelsesrum på grundlag af fundamentalitet. Under udviklingen af økonomien er vigtigheden af grunduddannelse indlysende. Det er hovedfaktoren i anvendelsen af innovative teknologier, Den Russiske Føderations evne til at være konkurrencedygtig på markedet. Forfatterne af UUD-konceptet er Molchanov S. V., Volodarskaya I. A., Asmolov A. G. De er overbeviste om, at standarden for almen uddannelse burde have inkluderet en social anmodning. Den Russiske Føderation bevæger sig fra en industriel type til et informationssamfund, hvor der lægges vægt på et højt innovativt potentiale. Hovedopgaven for uddannelse i sådanne virkeligheder er kognitiv, personlig, generel kulturel udvikling. Et barn, der modtager grunduddannelse, bør kunne lære.
Portræt ifølge Federal State Educational Standard for en Grade 4-kandidat
Efter fire års studier skal en studerende:
- elsk dit folk, fædreland, region;
- respekter og accepter samfundets og familiens værdier;
- med interesse for at udforske verden, være aktiv og nysgerrig;
- besidde færdighederne til at tilegne sig viden, være ansvarlig for de handlinger, der tages over for samfundet og familien;
- være i stand til at høre, lytte til en anden person, motivere personlig mening, forklare holdningen;
- følg reglerne for en sund livsstil.
Portræt ifølge GEF af en graduate 9 graduate
Begrebet uddannelsesmodernisering stiller visse krav til niendeklasser:
- elsk dit fædreland, landet, kend dit modersmål, respekter dit folks åndelige traditioner og kultur;
- at realisere og acceptere værdierne i familien og menneskelivet, at være tolerant over for repræsentanter for forskellige nationaliteter og religioner;
- med interesse for at lære verden omkring os at forstå vigtigheden af arbejde, kreativitet, videnskab;
- kunne lære, indse vigtigheden af selvuddannelse, bruge den tilegnede viden i hverdagen;
- respekter lovene i Den Russiske Føderation, vær soci alt aktiv, besidde moralske værdier;
- værdsætte samtalepartneren, føre en fuldgyldig dialog, arbejde i et team for at nå målet;
- implementer og fremmer bevidst miljøsikkerhed;
- naviger på markedet for erhverv, forstå vigtigheden af professionel aktivitet for en person.
GEF-portræt af en high school-kandidat
- elsk og værdsæt dit hjemland, land, kend folks åndelige traditioner og kultur, respekter folket;
- anerkende og acceptere værdierne i samfundet, familien, respektere multinationalitet, forstå at tilhøre sit land;
- tænk kreativt og kritisk, lær målrettet om verden omkring os, accepter værdien af kreativitet, videnskab for samfundet og en person, bliv motiveret til selvuddannelse og uddannelse gennem hele livet;
- eje det grundlæggende i at forstå verden omkring os, motiveret for innovation og kreativitet;
- beredskab til samarbejde, gennemførelse af projekt- og forskningsaktiviteter;
- bevidsthed om sig selv som en person, der respekterer landets love, opfylder forpligtelser over for staten, samfundet, familien,menneskeheden;
- respekter samtalepartnerens mening, find gensidig forståelse i dialogprocessen;
- at udføre bevidst forberedelse til valg af erhverv, for at forstå dets betydning.
sammensætning af standarden
Modernisering af russisk uddannelse var nødvendig i betragtning af samfundets realiteter. Standarden omfattede tre grupper af krav:
- til at mestre uddannelsesprogrammet på grundskole-, sekundær-, senioruddannelsesniveau;
- til strukturen af OOP, forholdet mellem omfang og resultat;
- menneskelige ressourcer, materielle og tekniske ressourcer.
Så hvad er det metodiske grundlag for GEF? For hovedskolen er opdelingen i forskellige fagområder bevaret, der tilbydes individuelle læreplaner, børn med handicap og begavede (talentfulde) børn har deres egen version af uddannelse. Læreren udfører funktionen som en klassisk vejleder, hjælper eleven med selvforbedring og udvikling.
Hvad vil ændre sig i sekundær (fuldstændig) uddannelse efter introduktionen af GEF?
For det første involverer standarderne en betydelig reduktion i antallet af fag. Af de 21 discipliner forbliver 12. Den nye standard foreslår at overlade 6 fagområder til gymnasieelever, fyrene vælger selv de discipliner de skal bruge. Som obligatoriske fag i OU venstre: "Rusland i verden", livssikkerhed, fysisk kultur. Den valgte disciplin betragtes på tre studieniveauer:
- første trin (integreret);
- andet trin(grundlæggende);
- tredje trin (profil).
Til specialiseret træning tilbydes 5 timer om ugen, for integreret og grundlæggende - 3 timer om ugen. En individuel læseplan for en gymnasieelev indeholder tre grundlæggende, tre obligatoriske, tre specialfag. Ugentlig belastning må ikke overstige 33 timer.
Professionelt personale
Succesen med indførelsen af nye uddannelsesstandarder afhænger direkte af lærernes kvalifikationer. Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation har etableret nye certificeringsregler for lærere, samt timingen af professionel uddannelse (mindst en gang hvert fjerde år).
Mængden af kurser for mellem- og seniorlærere er 108 timer, for grundtrin - 72 timer.
Om tidspunktet for introduktionen af anden generation af Federal State Educational Standards
2015 er sat til grunduddannelse, 2017 for seniorniveau. Femteklasser, der kom i 2015 fra folkeskolen, fortsatte deres uddannelse efter de nye standarder. I hver region og region i Den Russiske Føderation er der særlige eksperimentelle steder. Seminarer, konferencer, test afholdes i disse uddannelsesinstitutioner, resultaterne af innovationer analyseres. Standarden er blevet en stærk stimulans for en lærers faglige udvikling. Læreren, der arbejdede efter den traditionelle undervisningsform, gav simpelthen sin egen viden videre til eleverne, var en talende radio. Ifølge Federal State Educational Standard for den nye generation spiller læreren rollen som en vejleder, skaber projekter sammen med børnene og udfører forskning. Mentor er arrangør, moderatorelevernes aktiviteter og ikke vagten.
Vil børn ikke blive overbelastede med det nye uddannelsessystem?
Hvis vi sammenligner arbejdsbyrden for russiske skolebørn med europæiske jævnaldrende, er forskellen omkring 25 %. Desuden har intet andet land så lange ferier, som russiske OU-studerende har. Når man analyserer ugentlige timer, er der en alvorlig overbelastning af skolebørn. I Den Russiske Føderation er minimumsvarigheden af skolegang 10 år, mens børn i landene i den "gamle verden" studerer i 12-13 år. Når skolelivet forlænges under Federal State Educational Standard til 12 år, vil børnene blive læsset af, spørgsmålet om manglende tid til specialiserede programmer vil blive løst.
Konklusion
Nye tendenser i uddannelsessystemet er med til at danne en succesfuld personlighed, tilpasset moderne realiteter. Når man implementerer en systemaktivitetstilgang, sker opdragelsen af en borger i landet, som forstår at ære og værdsætte dets traditioner. Skolebørn lærer at kontrollere deres handlinger, at være ansvarlige for dem, at løse husholdningsopgaver baseret på den viden, der er opnået i skolen. Skift vægt fra snævre fagfærdigheder og evner til universalitet, selverkendelse, udvikling. De nye standarder har et grundlæggende grundlag, de indebærer en stigning i elevernes kognitive interesse for visse fagområder generelt i læringsprocessen. Vigtigheden af viden benægtes ikke, men medborgerskab, patriotisme og kommunikationsevner kommer i forgrunden. Der gives en særlig plads til pædagogisk arbejde. Sammen med forældrene skal læreren danne åndelige og moralske kvaliteter hos barnet.
