I den sidste opgave i Unified State Examination i det russiske sprog skal den studerende læse teksten og finde det eksisterende problem. Der er tre af dem i opgaven, nogle gange flere. Problemer med deres definition forekommer sjældent. Denne proces bør dog overvejes i detaljer, da det er vigtigt ikke kun at finde en form for problem og skrive et essay om det, men også at argumentere det korrekt baseret på læserens og livserfaring. Glem heller ikke, at problemet skal defineres korrekt, ellers vil selv det bedste essay ikke blive t alt med.
Sådan finder du tekstproblemer
Eksamenen i det russiske sprog og vanskelighederne ved at bestå den er kendt af alle. Ved eksamen er den vigtigste og mest evaluerede den sidste opgave med at skrive et essay. De maksimale point for implementeringen er 24 eller mere end 40, hvis det omsættes til totaler. Det er dog ikke alle, der kan opnå det maksim alt. Der kan opstå vanskeligheder med stavning, tegnsætning, tautologi og mange andre detaljer, der kan fjernespoint.
Opgaven bliver dog slet ikke bedømt, hvis eleven ikke finder problemet eller angiver det forkert. For at undgå problemer med dette, bør du først og fremmest forstå betydningen af teksten. Da det er ret omfangsrigt, er problemerne jævnt fordelt over alle dets dele. Det er dog nemmest at udskille den vigtigste, som kan spores fra start til slut. At forstå, hvad dette problem er, er meget enkelt, da det er iboende i tekstens betydning. Samtidig kan dens individuelle dele indeholde hints om andre problemer tæt på det vigtigste.
Problem Statement
Som tidligere nævnt, skal du først forstå betydningen af teksten. Efter at have forstået det, kan du begynde at formulere problemet. I ethvert essay, for det korrekte udtryk for problemet, er det nødvendigt at generalisere essensen af teksten. For eksempel, hvis det refererer til menneskets udryddelse af en bestemt type dyr eller plante, så vil hovedproblemet være menneskets urimelige indblanding i den naturlige verden. Dette vil ikke blive skrevet direkte i den kunstneriske tekst, men du kan læse denne tanke "mellem linjerne".
Alle litterære tekster, der bruges i sådanne opgaver, indeholder ofte særlige tilfælde eller situationer, hvorfra der så drages en generel meningsslutning. Det resulterende essay skal ligeledes svare til det givne bind, mindst 150 ord. Det ønskede tal er to hundrede eller flere ord. Man skal dog ikke være for nidkær og male teksten på ti ark, for det bliver der taget hensyn tilblot to argumenter og et par eksempler. Overdreven citering er også uønsket.
Problemer i litterære tekster
Denne type eksempler er den sværeste at arbejde med, fordi den kræver en analyse af den beskrevne handling, karakterer, deres karakterer og så videre. Det er her de fleste problemer opstår. For at håndtere dem og lette analyseprocessen skal du dele teksten i tre dele. Denne opdeling vil være betinget.
I den første del, som kan bestå af en introduktion og plot, kan du finde tekstens hovedproblem. Hvis det ikke spores så tydeligt, så skal du gå videre til anden del med hovedplottet. Den indeholder også hints om et almindeligt problem. Der vil dog være et andet emne at skrive. Og så kan du gå videre til analysen af tredje og sidste del. Det kan ofte være forvirrende, da de tanker, der kommer til udtryk i finalen, kan føre til refleksioner over et sidespørgsmål.
Problemer i journalistiske tekster
Denne søgemulighed findes ikke ofte. Det er dog nemt at arbejde med det, da problemet kan udtrykkes i en af sætningerne, og det ikke behøver at formuleres selvstændigt. Det vil være nok for eleven at skrive det ud og derefter arbejde med de modtagne data.
Hvad sker der, hvis tekstproblemet ikke er korrekt udtrykt?
I dette tilfælde vil essayet simpelthen ikke blive t alt med, selvom alle point er scoret for alle andre vurderingspunkter. Denne situation er mest pinlig for den studerende, da selv et perfekt skrevet essay ikke vil blive bedømt.
Du kan prøve at undgå denne situation ved at prøve at lede efter emnet ikke i individuelle sætninger (som tidligere nævnt, da den sidste del let kan føre til fejlagtige konklusioner), men generelt. Således spores begyndelsen af hovedtemaet let i begyndelsen, midten og slutningen af teksten.
Hvad skal man gøre, hvis der findes flere problemer?
Denne mulighed er bedst, fordi eleven har mulighed for at vælge, hvad han vil skrive om. Først og fremmest bør du beslutte dig for, hvilket emne der er det vigtigste. Efter du skal finde ud af, hvilken af dem der vil være den nemmeste at argumentere. Baseret på disse to detaljer kan du beslutte dig for en idé og skrive et godt essay med den.
Sådan skriver man et essay
På trods af at sådan en opgave involverer udtryk for ens tanker, kan man ikke undvære skabeloner. Fra 9. klassetrin, som også kræver at skrive et essay, husker eleven en bestemt skabelon, hvorefter al videre skrivning af ethvert essay udføres. Fordelen ved dette er, at der ikke er behov for at opfinde introduktionen, konklusionen og andre små detaljer. De gentages igen og igen. Eleven behøver kun at indsætte titlerne på værkerne og navnene på de forfattere, der er brugt i et bestemt tilfælde.
Sådanne standardkonstruktioner eller klicheer kan se sådan ud:
- Introduktion. I den citerede tekst (forfatterens navn) rejses et problem (problemformuleringen). Det navngivne problem er virkelig vigtigt i den moderne verden (ellernoget lignende, udtrykt med dine egne ord).
- Så kommer nogle eksempler fra teksten. Norm alt skrives sætningens nummer først (alle er nummererede), derefter står selve teksten i parentes, derefter skriver vi en forklaring på, hvordan det hænger sammen med det rejste problem. Der skal gives to sådanne eksempler (den nøjagtige betydning er angivet i ordlyden af opgaven for essayet).
- Når eleven fortsætter med at argumentere for sin holdning. Der skal være mindst to af disse argumenter. Den ene eller begge skal være baseret på læserens oplevelse. Som et andet eksempel kan du bruge historiske data eller endda film (med instruktøren og årstal for optagelse). Argumentet kan udtrykkes i en kort genfortælling af plottet, og hvordan det hænger sammen med tekstens problem.
- Konklusionen er også taget fra klichéen. Formålet med denne del er at opsummere essayet.
Hvad skal du holde øje med
Særlig opmærksomhed bør rettes mod de måder, hvorpå problemet er formuleret:
- På min egen (med mine egne ord). Denne mulighed kan også opdeles i to måder: enkel og kompleks. I den første kan problemet udtrykkes i én sætning (forfatteren rejser problemet med tro osv.) Denne mulighed er enkel, så den er sjælden. Essaytekster gør det ikke altid så nemt at finde et problem. I sådanne tilfælde kan en kompleks variant bruges med problemstillingens udtryk i form af et spørgsmål:”Kan én person påvirke historien? Forfatteren opfordrer os til at tænke over dette. Nogle gange er denne formulering nemmere end den første.
- Citat. Nogle tekster er ophavsretligt beskyttetproblemformulering. I dette tilfælde er det nok at bruge et citat.
- Sætninger fra teksten. Nogle gange indeholder visse sætninger essensen af det problem, der rejses, eller udtrykker det endda. I dette tilfælde er det nok at give deres numre fra teksten.
Bogargumenter for essay
Som tidligere nævnt kan bøger, film, historiske fakta (livserfaring) bruges som argumenter. Af dem alle er et bogeksempel obligatorisk, da et af hovedmålene med essayet er at teste elevens læseoplevelse og evnen til at bruge den som argumenter. Som litteratur kan du bruge alle værker af indenlandske og udenlandske forfattere. Blandt undtagelserne er folkeeventyr (på grund af manglen på forfattere). Et træk ved dette argument er, at verifikatoren måske ikke altid kender det produkt, der er brugt i eksemplet. Nogle elever drager fordel af dette ved at komme med deres egne titler til bøger af obskure forfattere eller ved at ændre historiens plot for at gøre den velegnet til argumentation.
Dette kan virke bekvemt, men dette trick bør ikke misbruges, for hvis verifikatoren kender forfatterens værker eller endda læser dem, vil tricket let blive opdaget, og argumentet tælles muligvis ikke med.
Hvilke værker er bedre at bruge, når man skændes? Eleven skal skrive om bøger, som han kender. Samtidig bør man ud over den klassiske skolelitteraturs grænser. Selv moderne science fiction-bøger kan gøre et godt stykke arbejde.service, når man skriver et værk, fordi de godt kan indeholde et godt argument. Udenlandske bøger som argumenter kan være meget nyttige, men oversættelsesproblemer bør tages i betragtning, da de nogle gange kan føre til en forkert konklusion om indholdet.
Andre argumentmuligheder
Som det andet argument kan du bruge livserfaring eller en historisk sag. Dette gælder især for dem, der er godt klar over historiske personer og deres særlige fortjenester. Du kan også tænke på nutiden og berømte personligheder. Eksempler fra en berømt persons liv kan være et nyttigt argument. Biografiske film vil komme for at hjælpe eleven. Deres titler bør dog ikke gives, medmindre eksaminanden kender den nøjagtige forfatter og årstal for udgivelsen.
Du behøver ikke at huske hele historien for at bruge dette argument. Det tyvende og enogtyvende århundrede er ofte tilstrækkeligt. Samtidig bør der lægges særlig vægt på verdenskrige og enkeltpersoner, der har opnået en præstation. Dette kan godt være nok. Og i betragtning af at ordlyden af et sådant argument indeholder ord om livserfaring, er det sagtens muligt at bruge en historie fra dit liv, der er relevant for det problem, der beskrives.
Nogle gange spekulerer nogle mennesker på, om film og serier kan bruges som argumenter. Ja, denne mulighed er mulig. Men for at bruge det, skal du kende nøjagtigt udgivelsesåret og instruktøren. Og hvis der ikke er problemer med sidstnævnte, så kan det være meget problematisk at huske førstnævnte. Menhvis ingen anden mulighed kommer i tankerne, så vil filmene være meget nyttige.
Videnskabelig tekst
Lad os overveje problemer fra en videnskabelig tekst. Denne type tekst bruges meget sjældent. Men som en træning til at lære at formulere et problem, er de ganske velegnede. Et træk ved disse tekster er fraværet af overdreven "vand" og smukke sving. Hele formålet er udtrykt klart og tydeligt med den passende terminologi. Dette forenkler i høj grad opgaven med at søge og kan være nyttig for dem, der netop er ved at lære at identificere problemet med teksten.
Problemer fra sangtekster
Hvis vi bevæger os væk fra emnet Unified State Examination på russisk, så kan sangteksten og de problemer, der rejses i den, være en anden grund til, at du skal lære at beregne hovedspørgsmålene. Sange i dette tilfælde er ikke så populær en mulighed, da de ofte ikke har så høje indholdskrav og i virkeligheden kan være meningsløse. For eksempel, hvis du er særlig opmærksom på analysen, kan du endda finde problemer i teksten til Faraos sang eller en anden kunstner. Udenlandske rocksangere er især relevante i dette, fordi de udover stærkt semantisk indhold i teksten kan have en god videosekvens, takket være hvilken det er let at forstå den bagvedliggende betydning.
Sange og kompositionsargumenter
Tidligere blev den obligatoriske brug af læserens erfaring med at argumentere for et essay nævnt. Det er langt fra overflødigt at ty til digte og sange af forskellige kunstnere for at styrke argumentationen og være mere sikker på, at din mening vil blive t alt. I dag er mange mennesker i tvivl omrelevansen af et eller andet bogargument i teksten, samt dens korrekte fortolkning. I tilfælde af sange og digte kan man ty til at citere, takket være det er hele forklaringen meget forenklet.
Den sidste opgave i eksamen kræver, at du formulerer tekstens problemstilling. Dette er en meget vigtig fase, da den er med til at bestemme elevens læseoplevelse og hans evne til at argumentere for sin holdning. Problemet med teksten og essayet hænger også sammen, da det ikke er nok blot at nævne det fundne emne. Du skal være i stand til at bruge den til at komponere et fuldgyldigt essay, hvor det vil blive afsløret fuldt ud. Opgaven er ikke noget særligt, da problemerne med teksten og det russiske sprog er tæt beslægtede. Det er nok at huske ethvert klassisk værk. Alle har mindst ét problem. Jo større en skabelse er, jo større er antallet af problemer, der er iboende i den. Dette er relevant ikke kun for indenlandske forfattere, men også for udenlandske. Essensen af at skrive enhver bog ligger i at kompilere en historie, der kan være baseret på et problem eller inkludere flere på én gang gennem hele historien.
