I den moderne kontekst er spørgsmålet: "Hvem er grundlæggeren af systemet for fysisk uddannelse (PE) i Rusland?", på den ene side, er retorisk. Svaret på det er faktisk ikke en hemmelighed med syv segl, desuden er det velkendt.
På den anden side er kun ét navn på dets skaber allerede blevet et kendt navn og opfattes som et synonym for den konsekvente dannelse af det russiske fysiske uddannelsessystem. Takket være denne videnskabsmand kan det i dag hævdes, at det moderne russiske fysiske uddannelsessystem har historiske og epistemologiske rødder, det tog som grundlag klassisk antikkens fysisk uddannelse, med andre ord, gammel europæisk (ikke asiatisk, ikke hinduistisk).
Denne undervisning i dag kan forstås både i en snæver og i bred forstand. I sin snævre forstand er dette PV-teorien,skabt af en oplyst, talentfuld, spiritualiseret personlighed. I et bredere koncept er det allerede i vores XXI århundrede implementeret, grundlæggende, generelt accepteret i Rusland i alle dele af det føderale uddannelsessystem.
Grundlæggeren af det nationale fysiske uddannelsessystem er en genial lærer, læge, antropolog, Petr Frantsevich Lesgaft. En mand, der var respekteret af den russiske intelligentsia. Her er, hvad akademiker Pavlov skrev om ham:
Efter at have afsluttet gymnasiet kom han ind på det medicinsk-kirurgiske akademi. Han var i stor nød dengang, ofte udsultet, men han dimitterede glimrende fra akademiet og forsvarede snart to afhandlinger: først - for doktorgraden i medicin og tre år senere - for doktorgraden i kirurgi.
Lesgaft blev den første leder af fysiske uddannelseskurser, som senere udviklede sig til St. Petersburg State Academy of Physical Culture opkaldt efter P. F. Lesgaft. I dag modtager 5.000 studerende, studerende, kandidatstuderende og ph.d.-studerende uddannelse inden for dette universitets mure. De undervises af 6 akademikere, 7 tilsvarende medlemmer af forskellige akademier, mere end fire dusin professorer og doktorer i naturvidenskab, mere end to hundrede lektorer og videnskabskandidater, 75 mestre i sport.
På den anden side, i vores almindelige liv er spørgsmålet "Hvem er?" fremkalder en association ikke til regalier, men med personligheden hos den, der bliver spurgt om. Med andre ord er der en undertekst bag denne sætning - "er denne person en leder, er han i stand til at tjene fremskridt og selvfølgelig lede andreaf folk?". Det vil sige, at både en persons intellekt og karisma vurderes på samme tid.
I dette tilfælde taler vi virkelig om en person, i hvem disse egenskaber blev manifesteret i overflod. Efter alt lykkedes det Peter Frantsevich Lesgaft at udføre et mirakel. Uden at have magt skabte han under imperiets forhold et system, der virker til gavn for folket. Derudover rev han ikke kun sine samtidige med fysiske aktiviteter, men satte også en konstruktiv drivkraft for udvikling for fremtidige generationer.
Fysisk uddannelsesfaktor i samfundet
I dag er det desværre ikke en hemmelighed for nogen: Det moderne solcelleanlæg er i en dyb krise. For at gøre dette er det nok at gøre dig bekendt med de statistiske oplysninger. Det bekræfter den triste virkelighed: 40% af børnene i Ruslands hovedstad har kroniske sygdomme. 70 % har et dårligt helbred. Sådanne skuffende statistikker blev givet udtryk for af den berømte børnelæge Leonid Roshal.
Verdens mest be titlede repræsentant for kunstskøjteløb, tredobbelt olympisk mester og tidobbelt verdensmester, og nu en stedfortræder for statsdumaen, Irina Rodnina har også gentagne gange henledt offentlighedens opmærksomhed på, at FV-programmet nu er implementeres ofte overfladisk.
Når de siger, at sport skal blive en mode, er jeg meget uenig i dette. Dette burde være et livscredo, en anerkendt nødvendighed. I dag ser det ud til, at der bliver gjort meget, projekterne Yard Coach og Skoleidræt er blevet oprettet og fremmes, men ærligt t alt bliver der gjort meget bare for tallenes skyld, for indberetninger til myndighederne.
Personligt eksempel på Irina Rodninaoverbeviser os om oprigtigheden af hendes ord. Som barn, før hun begyndte på kunstskøjteløb, havde hun lungebetændelse elleve gange (!). Og det var fysisk uddannelse, der var med til at forvandle en pige, der var tilbøjelig til kronisk sygdom, til en fremragende atlet i det 20. århundrede.
Det er karakteristisk, at grundlæggeren af det nationale fysiske uddannelsessystem allerede før Pierre Coubertins værker var den første i moderne historie, der videnskabeligt underbyggede behovet for at indføre PE-systemet i alle livets sfærer: fra familien niveau til statsniveau. Videnskabsmanden, der var langt forud for sin tid med sine ideer, understregede vigtigheden af sekvensen, cykliciteten og kontinuiteten af denne proces:
Alt, der træner, udvikler sig og forbedres, alt, der ikke træner, falder fra hinanden.
Selvfølgelig, at grundlæggeren af det videnskabelige system for idrætsundervisning ikke bare er en videnskabsmand - en encyklopædist og forsker, der formulerede de olympiske principper for atleter af den højeste kategori selv før Pierre Coubertin. Lesgaft er også en fremragende lærer, den første i verden til at udvikle principperne for en korrekt og konsekvent idrætsundervisning for børn, unge og teenagere i tæt forbindelse med det mentale og almene pædagogiske aspekt.
Kriseniveau i fysisk uddannelse
Hvorfor taler vi om PV-krisen i landet i dag? Ja, fordi nu på alle niveauer af uddannelses- og opdragelsessystemet, fra børneniveau, er princippet om harmonisk åndelig og fysisk udvikling af individet overtrådt.
Det skal indrømmesat moderne statsinstitutioner utilfredsstillende implementerer konklusionerne fra videnskabsmanden, der er anerkendt som klassikere. Embedsmænd er ofte interesserede i den formelle side af idrætsundervisning, men ikke dens essens, som overraskende tydeligt blev beskrevet af P. F. Lesgaft i hans værk "Physical Development in Schools":
I skolespørgsmålet, både ment alt og fysisk, bør udvikling optage os lige meget og bør gå ud fra nøjagtig samme grund; kun i dette tilfælde kan vi håbe på at opnå en mere harmonisk helhed, og samtidig større stabilitet og sammenhæng i manifestationerne af den person, der uddannes … Uddannelsens opgave er harmonisk at udvikle og undervise i at kontrollere alle organer i bevægelse, der eksisterer i den menneskelige krop, der erstatter éns aktivitet med en andens aktivitet.
Grundlæggeren af det videnskabelige system for idrætsundervisning i Rusland hævdede, at skolen er nøgleleddet i hele PE-systemet. Og hans synspunkter er virkelig relevante. Førende moderne idrætsundervisere insisterer på det samme. Aktualiseringen af skolen som et nøgleled i PE-systemet er indiskutabel.
Og i denne henseende er statens ligegyldige rolle vigtig, dens direkte hjælp til at overvinde fattigdom, social, familie, verdensbillede desorientering af unge. Lad os bare huske fra hvilken fattig, stor familie, langt fra fysisk kultur, den mest be titlede (og mest talentfulde) forsvarsspiller Alexander M altsev engang kom til sporten! Alexandra støttede og hjalp børns hobbyat udvikle præcis det eksisterende solcelleanlæg.
Men han, som Vladimir Tikhonov forsikrede, i sit langt fra afslørede talent lignede Wayne Gretzky, Bobby Hull.
Hvad ser vi i børnesport i dag? Uhæmmet kommercialisering? Trænere, der slår penge fra forældre til unge atleter? Hundredtusindvis af unge mennesker, der tilbringer deres fritid ikke på sportspladser, men over en flaske øl? Gyms, der er bet alt og derfor utilgængelige for de fleste unge?
På dette område er det nødvendigt at løse de vanskelige problemer med målrettet finansiering, undervisningsinteresse, tilgængelighed og udstyr til sportshaller og legepladser, bred fri inddragelse af børn og unge.
Opposition af embedsmænd
Hvad hindrer udviklingen af PV? Højtstående embedsmænd orienterer i dag budgettet mod økonomiens energisektor, tager afstand fra det aktuelle problem og argumenterer for, at staten ikke er et nøgleelement i løsningen af PV's problemer.
Lad os gøre indsigelse mod denne demagogi. Hvem, hvis ikke staten, er hovedforbrugeren af den menneskelige ressource? Fysisk uddannelse er tæt forbundet med menneskers sundhed, som bestemmer vellykket professionel aktivitet og følgelig opfyldelsen af den enkelte. Når alt kommer til alt, i slutningen af århundredet før sidst, beviste Petr Frantsevich Lesgaft (som er grundlæggeren af systemet for fysisk uddannelse), videnskabeligt den sociale konditionering af PE. Det er gennem individuelle fremskridt i borgernes fysiske kultur, at fremskridtet for samfundet som helhed opnås.
Lesgaft har udviklet ikke kun opgaver, mål,metoder til sådan uddannelse, men dens metodologi er også givet (definitioner og karakteristika af de relaterede begreber fysisk kultur, fysisk uddannelse, opdragelse, sport, sportsundervisning).
I bebrejdelse af rygraden hos moderne skikkelser fra PV husker vi, at grundlæggeren af det hjemlige fysiske uddannelsessystem er en mand, der gik imod strømmen hele sit liv og virkelig lidenskabeligt beviste sine synspunkter.
Han begyndte at holde sine foredrag, forkastelige for embedsmænd fra videnskaben, i 1871 i sin lejlighed. Og denne uselviske præstation af tjeneste fortsatte indtil den officielle anerkendelse. Det tog 25 år at fuldføre! Hvem blandt lederne af det kollapsende russiske solcelleanlæg i dag er i stand til sådan noget?
Videnskabsmanden var ikke bange for at gå i konflikt med myndighederne, på et tidspunkt var han endda i vanære, men som et resultat vandt han, blev anerkendt og formåede praktisk t alt at bevise sine synspunkter. Historien satte alt på sin plads: på trods af, at universitetet, der blev oprettet af Lesgaft i 1909, blev lukket af højeste orden af en fjern grund, lykkedes det alligevel Pyotr Frantsevich at bygge et system af PV, som blev genoplivet i 1918.
Betydningen af familieuddannelse
Lad os gå videre til hovedbestemmelserne i P. F. Lesgafts lære. Videnskabsmanden insisterede på, at udgangspunktet i et velfungerende solcelleanlæg er familiens sociale institution. Grundlæggeren af det nationale system for fysisk uddannelse i sit arbejde "Familieuddannelse af barnet og dets betydning" opfordrede til dyrkning af ung vækst, kreativt kombineret to principper: for det første ved at give en vis handlefrihed og spil,og for det andet den rimelige vejledning af børns handlinger fra forældrenes side. Samtidig skal barnets personlighed skånes. Med denne tilgang dannes de bedste egenskaber hos en person: oprigtighed, lydhørhed, nysgerrighed, følsomhed over for miljøet.
Hvis forældre bruger korporlig afstraffelse, når de opdrager et barn, så, som Lesgaft skrev:
Et barn, der er vokset op under uophørlig brug af dem, er en skarp og isoleret type, hans karakteristiske træk er mistænksomhed, skarphed og kantet i handlinger, isolation, kedelig og langsom reaktion på ydre indtryk, manifestationer af småforfængelighed og skarpe løjer, efterfulgt af fuldstændig apati.
Ifølge videnskabsmanden ligger en fuldgyldig hjemmeundervisning i barnets personlighedskvaliteter, som yderligere bidrager til dets korrekte omfattende, herunder fysisk uddannelse. Deres liste er indlysende: koncentration, vedvarende overvindelse af vanskeligheder, målrettethed, ønsket om at bringe det påbegyndte til ende.
Videnskabeligt grundlag for systemet for fysisk uddannelse
I dag, når man læser pressen, der fortæller om problemerne med at uddanne unge mennesker, herunder idræt, undrer man sig ofte simpelthen. For det meste skriver eksperter, og ofte giver statsmænd interviews. Hvordan de trods alt forstår at forvirre læsere, skjule selve essensen af problemet for dem, flytte ansvaret! På samme tid, på baggrund af dette ordsprog, er det beundringsværdigt, hvor enkel og tydelig måden at løse dette påspørgsmål P. F. Lesgaft.
Nøgleideen i videnskabsmandens grundlæggende arbejde "Guide til fysisk uddannelse af børn i skolealderen" i en ekstremt komprimeret form er udtrykt ved følgende idé:
"Sæt barnet i forhold, hvor det frit og harmonisk kunne udvikle sig både fysisk og ment alt."
Ifølge Lesgafts lære er fysiske øvelser en måde til mangefacetteret udvikling af personligheden: moralsk, fysisk, intellektuel, æstetisk. Samtidig er idrætsundervisningen effektiv, hvis den praktiseres sideløbende med mentalundervisningen. Grundlæggeren af det videnskabelige system for fysisk uddannelse i Rusland betragtede den daglige praksis med fysiske øvelser som en objektiv nødvendighed i skolens læseplan. Desuden bør de kombineres harmonisk med mentale aktiviteter.
Idrætsundervisning er ifølge Lesgaft baseret på udvikling af både kursistens krop og hans personlighed under påvirkning af særligt udvalgte fysiske øvelser, som gradvist bliver sværere. Videnskabsmanden tildeler metoderne til verbal beskrivelse og demonstration en vigtig rolle i at mestre øvelserne.
Det grundlæggende i systemet for fysisk uddannelse for den russiske videnskabsmand involverer fire hovedtyper af øvelser:
- enkle øvelser i hovedets, torsoens, lemmernes bevægelser og komplekse øvelser med forskellige bevægelser og kast;
- øvelser med stigende stress under motoriske handlinger med stokke og vægte, når man kaster træ- og jernbolde, hopper, brydes, klatrer, opretholder balancen;
- øvelser relateret til studiet af rumlige og tidsmæssige forhold, mens du løber i et givet tempo, hopper en vis distance og kaster mod et mål;
- systematiske øvelser i processen med enkle og komplekse spil, svømning, skøjteløb og skiløb, vandreture, udflugter og kampsport.
Samtidig kan Petr Frantsevich Lesgaft ikke kaldes en ren PE-teoretiker, fordi han praktisk t alt skabte et levedygtigt og effektivt system for fysisk uddannelse og også forberedte lærerpersonalet til det. Lesgaft lagde særlig vægt på uddannelse af lærere og undersøgte dem personligt i menneskelig fysiologi, anatomi og psykologi. De fremtidige læreres personlige egenskaber forblev ikke uden hans opmærksomhed: kærlighed til børn, takt, pænhed, tilbageholdenhed.
Metodologi for fysisk uddannelse
Peter Frantsevich kan med rette kaldes faderen til den russiske idrætsmetodologi. Han formåede at udføre et imponerende arbejde af en fysiolog, en videnskabsmand-historiker, en lærer-metodolog og endelig en træner-praktiker i dets skabelse. P. F. Lesgafts bidrag til PV-metoden er meget væsentlig. Især udviklede en lærd underviser en klassisk lektionsstruktur.
Han tog udgangspunkt i, at det metodologiske grundlag for idrætsundervisningssystemet regulerer strukturen og rækkefølgen af afholdelse af klasser i idrætsundervisning. Sidstnævnte bør bestå af en indledende, hoved- og afsluttende del. Forberedende indeholder øvelser cyklisk, stretching, aerobic. Den vigtigste afsluttes med specielle øvelser, der udvikler sigvisse muskelgrupper, samt koncentrerede dynamiske aerobe øvelser. Den sidste træner for det meste strækøvelser.
Grundlæggeren af systemet for fysisk træning i Rusland understregede vigtigheden af at vælge fysisk aktivitet. Det er ønskeligt, at under træningen varierede pulsen fra 110 til 150 slag i minuttet. Med hensyn til styrkeøvelser anbefalede han skiftende statisk-dynamiske og dynamiske underarter.
Lesgaft fastslog, at et sæt øvelser, der blev praktiseret i mere end tre måneder, får kroppen til at tilpasse sig de belastninger, den tilbyder, mens den samlede effektivitet af sådan træning falder. Mens du øver dig, bør selve øvelserne også udvikle sig, hvilket øger kompleksiteten, dynamikken og bevægelsesområdet.
PV som en social institution
Peter Frantsevich Lesgaft underbyggede med sin karakteristiske videnskabelige konsistens ikke kun teoretisk og praktisk grundlaget for skabelsen af PV's statssystem, men viste også dets rolle og plads i samfundet. Især bestemte han det sociale grundlag for dette system.
Det er ingen hemmelighed, at niveauet af solcelleanlægget i et bestemt land i størst grad bestemmer niveauet for socioøkonomisk udvikling i et sådant samfund. Lad os tage et eksempel fra sportens historie. Blandt de sovjetiske atleter - sprintere nærmede sig som regel 1-2 personer niveauet for de højeste præstationer. Samtidig bragte amerikanske trænere 7-8 atleter op på samme niveau. årsagsådan en forskel er indlysende, den ligger i atleternes motivation af samfundet.
Det primære led i økonomien (virksomhederne) er også hovedkilden til finansiering af solcelleanlægget. Succesrige store virksomheder fra Lesgaft-æraen og moderne virksomheder fylder i dag indtægtssiden af budgettet, hvorfra solcelle-sfæren er finansieret. Derudover udvikles dette område nu af selvforsørgende ikke-budgettære sportsfællesskaber - klubber.
Grundlæggeren af det indenlandske system for idrætsundervisning i en særskilt kategori udpegede den juridiske ramme, der regulerer sfæren for idrætsundervisning ved lov og vedtægter. På trods af dens specificitet betragtede videnskabsmanden sfæren af fysisk uddannelse som en social institution reguleret af normer.
I den fremtidige udvikling af PV-systemet forudså Lesgaft oprettelsen af en landsdækkende fond - den centraliserede udvikling af et program til udvikling af PV for at maksimere dets dækning af børn og unge og som følge heraf forbedre sundhed for hele Ruslands befolkning.
Således blev funktionen af PE undersøgt af grundlæggeren af systemet for fysisk uddannelse, hvis grundlag han definerede som dialektisk interagerende faktorer af forskellig karakter,
Vigtigste retninger i systemet for fysisk uddannelse
Når vi taler om PV's retninger, definerede Lesgaft sine tre kategorier:
- generel fysisk uddannelse;
- FV, bidrager til aktiviteterne i overensstemmelse med det valgte erhverv;
- FV-sportsorientering.
Generel idræt er idrætslektioner, der praktiseres i skoler, gymnasier og højereuddannelsesinstitutioner. Grundlaget for idrætssystemet er, som allerede nævnt, økonomiske, juridiske, metodiske faktorer, der bestemmer dets effektivitet, intensitet, massekarakter.
Lesgaft er en pioner inden for introduktionen af systematiske PT-klasser på indenlandske uddannelsesinstitutioner. De prioriterede mål for den overordnede PV er:
- fysisk sundhedsfremme;
- forbedring af motoriske evner;
- konsekvent progressiv fysisk udvikling;
- lære særlige færdigheder og evner.
PE-kategorien, der er specialiseret i forskellige erhverv, udvikler det potentiale for fysisk aktivitet, som de efterspørger. Videnskabsmanden, helten i vores artikel, formulerede og opsummerede grundlaget for det russiske fysiske uddannelsessystem og skabte forudsætningerne for deres implementering.
Principper for det fysiske uddannelsessystem
Forskeren opfattede PV-systemet som noget struktureret, ikke-amorft, bygget efter bestemte principper, som hver især er implementeret på en karakteristisk måde. Lad os liste dem:
- sundhedsorientering (implementeringskrav: PE-metoder er underbygget og testet, fysisk aktivitet planlægges individuelt, undervisning og lægetilsyn er tilrettelagt);
- omfattende udvikling af praktikanten (krav til implementering: en kombination af fysisk og mental udvikling; undervisning i motorik og tilegnelse af relevant viden);
- kommunikationmed produktions- og militærretningen (krav til implementering: sekundære i forhold til landets socioøkonomiske kurs).
Grundlæggeren af det nationale fysiske uddannelsessystem understregede, at ovenstående principper ikke er absolutte. De kan objektivt set ikke implementeres, hvis landets politiske overbygning og økonomiske grundlag er i modstrid med selve ideen om PV. Fra dette synspunkt er Petr Frantsevichs personlige erfaring med implementeringen af hans ideer vejledende. De, der allerede var dannet og formaliseret, kunne ikke implementeres i et ugunstigt miljø i et kvart århundrede.
Demokratiske, klubideer FV genererede Lesgaft. I 1896 grundlagde han kurserne, som ni år senere blev omdannet til en højere friskole. I 1907 blev denne uddannelsesinstitution erklæret upålidelig, og den blev lukket. Dette bekræftede endnu en gang sandheden: individets omfattende udvikling afskyr den imperiale ideologi.
Den aldrende videnskabsmand havde svært ved at udholde den tvungne lukning af sit afkom, hans liv døde ud to år efter, at han erklærede sit livsværk for vanæret. Men i 1918 blev hans levedygtige ideer genoplivet med oprettelsen af et universitet opkaldt efter ham.
Konklusion
Pyotr Frantsevich Lesgaft, grundlæggeren af systemet for fysisk uddannelse, var en mangefacetteret person. For det første, progressive, var hans ideer langt forud for deres tid. Det harmoniske pædagogiske system af grundlæggeren af det russiske system for fysisk uddannelse var baseret på princippet om enhed af fysisk og mental udvikling, som han identificerede. Det blev drevet af den kreative generalisering af dybmedicinsk viden, ældgamle synspunkter, gennemsyret af den sande olympiske ånd.
Pyotr Frantsevich Lesgaft blev grundlæggeren af det videnskabelige system for fysisk uddannelse i Rusland, ikke mindst takket være sin karisma, evnen til at inspirere elever og ligesindede. Han havde et talent for at samle helt forskellige mennesker for at løse vigtige problemer. Hans folk respekterede og elskede, fulgte ham i alle hans forehavender.
Men han havde både misundelige mennesker og fjender. Der blev skrevet opsigelser imod ham, han blev forfulgt, men han fortsatte som en sand borger med at styre sit livsværk - han tjente dannelsen af det russiske solcelleanlæg.
