Målet med miljøuddannelse er at indgyde patriotiske kvaliteter i den yngre generation. Dette problem er mangefacetteret. I øjeblikket er økologi blevet en separat videnskab, der hjælper mennesker med at leve i harmoni med det naturlige samfund.
Målene og målene for førskolebørns miljøuddannelse er forbundet med dannelsen af barnets ønske om og evne til at overholde økologiens grundlæggende love.
Orientering og relevans
Uanset lærerens specialisering er det nu vigtigt at være opmærksom på spørgsmålene om miljøudvikling og uddannelse af den yngre generation. Alle områder af personlig udvikling bør være tæt forbundet med at uddanne et barn til at tage den naturlige verden alvorligt.
Vigtige aspekter
I førskolepædagogikken dukkede denne retning op i slutningen af det tyvende århundrede, og i dag er den i sin vorden. Formålet med det økologiskeat uddanne førskolebørn lægger grundlaget for kærlighed til den levende verden for den yngre generation, som vil give barnet mulighed for at udvikle sig og overleve i harmoni med naturen i fremtiden.
Formål
Med hensyn til de nye uddannelsesstandarder kan målene og målene for børns miljøuddannelse bemærkes:
- skabelse og vellykket implementering af en uddannelses- og opdragelsesmodel, der gør det muligt at opnå effekten - en manifestation af respekt for naturen blandt førskolebørn;
- skabe en atmosfære af betydning og betydning af miljøspørgsmål i lærerstaben;
- dannelse i en pædagogisk førskoleinstitution af forhold, der tillader implementering af miljøundervisning for førskolebørn;
- konstant forbedring af deres kvalifikationer af lærere, beherskelse af nye metoder til miljøundervisning af lærere, hæve kulturniveauet hos forældre til førskolebørn;
- kontinuerligt arbejde med børn inden for rammerne af visse metodologiske teknologier;
- diagnostik af dannelsen af færdigheder til omsorg for den levende verden hos førskolebørn;
- udarbejdelse af miljøuddannelsesplaner baseret på de opnåede resultater.
Børn i alderen 4-6 år har visse alderskarakteristika, som er grundlaget for dannelsen af verdensbilleder, giver pædagogen store muligheder for miljøundervisning.
Aspekter af aktivitet
Måløkologisk uddannelse kan kun opnås, hvis underviseren er interesseret i dette spørgsmål. Det er læreren, der er hovedpersonen i den pædagogiske proces, der yder et afgørende bidrag til den yngre generations miljøuddannelse.
De vigtigste aspekter af hans personlighed karakteriserer muligheden for i førskolebørn at danne grundlaget for en respektfuld holdning til biosfæren:
- bevidsthed om problemet, en følelse af borgerligt ansvar for situationen, ønsket om at bidrage til dens forandring;
- pædagogisk dygtighed og professionalisme, besiddelse af metoder til at udvikle kærlighed til dyrenes og planternes verden blandt unge borgere, systematisk implementering af teknologi i praktiske aktiviteter i børneopdragelse, kreativ søgen efter dens forbedring;
- praktisk implementering af den humanistiske uddannelsesmodel for at uddanne miljøkultur.
Læreren skal skabe en gunstig atmosfære for at finde børn i børnehaven, tage sig af børns mentale og fysiske sundhed. Brugen af personlighedsorienterede undervisningsmetoder, individualisering af arbejdet med elever og deres forældre er hovedmålet med miljøundervisning.
Specifik miljøuddannelse i førskoleuddannelsesinstitutioner
Det er en del af den pædagogiske proces, der fremmer udviklingen af tale, logisk tænkning, lærdom og emotionalitet hos førskolebørn. Brugen af sådanne metoder i førskoleuddannelsesinstitutioner bidrager til moralenuddannelse af førskolebørn, giver dig mulighed for at uddanne en harmonisk udviklet personlighed.
Målet med økologisk undervisning af børn er at mestre normerne for sikker adfærd baseret på den enkleste viden, bevidsthed om vigtigheden af at tage sig af den levende verden.
Fedoseyevas miljøuddannelseskoncepter
Kærlighed til den oprindelige natur, en omsorgsfuld holdning til den dannes kun i barnets sjæl, når babyen konstant ser eksempler på en sådan holdning fra pædagogen, forældrene, bedsteforældrene.
Specificiteten af Nikolaevas teknik
Målene for miljøuddannelse af skolebørn i forfatterens metodologi af S. N. Nikolaeva er defineret som "dannelsen" af en korrekt og bevidst holdning til naturen i al dens alsidighed. Dette koncept inkluderer en omhyggelig holdning til den historiske arv fra det oprindelige land, dets folk som en integreret del af naturen. Komponenterne i økologisk kultur er ifølge S. N. Nikolaeva ikke kun besiddelsen af teoretisk viden om naturen, men også evnen til at anvende dem i det virkelige liv.
Blandt de vigtigste opgaver, som Nikolaeva henviser til miljøuddannelse, kan man fremhæveflere områder. På det videnskabelige og uddannelsesmæssige område fremhæver forfatteren:
- dannelse hos førskolebørn af den enkleste videnskabelige viden, der er tilgængelig for deres forståelse og bevidsthed;
- indprente en kognitiv interesse for den naturlige verden;
- dannelse af færdigheder og evner til at observere fænomener, der forekommer i dyrelivet.
På den moralske og følelsesmæssige sfære stiller forfatteren til metoden følgende opgaver:
- dyrke en omsorgsfuld, positiv, omsorgsfuld holdning til verden omkring;
- udvikling af selvopfattelse som en integreret del af den levende verden;
- realisering af værdien af hvert naturobjekt.
Formålet med miljøundervisning i det praktiske og aktivitetsmæssige aspekt involverer dannelsen af førskolebørns primære færdigheder og evner til kompetent og sikker adfærd i biosfæren. Nikolaeva bemærker, at det er nødvendigt at udvikle færdigheder hos børn til rationel brug af naturressourcer i hverdagen fra en tidlig alder. For at danne grundlaget for økologisk kultur foreslår forfatteren at involvere førskolebørn i aktiviteter relateret til pasning af planter og dyr.
Målet med miljøundervisning involverer dannelsen af barnets evne til at forudse resultaterne af sin holdning til miljøet. Dette forudbestemmer de vigtigste arbejdsretninger for pædagoger i en førskoleuddannelsesinstitution.
Feature af N. A. Ryzhovas metode til øko-udvikling af førskolebørn
Ifølge forfatteren, børns økologiske kulturførskolealderen kan beskrives som "et vist niveau af opfattelse af barnet af verden omkring ham, natur, vurdering af hans position i økosystemet."
Takket være assimileringen af økologiske, moralske adfærdsregler i naturen af en førskolebørn, er det muligt at etablere hans korrekte og sikre forhold til den natur, der omgiver ham i hans fødeby, landsby, by.
Derfor er det så vigtigt at inkludere en følelsesmæssig komponent i processen med at uddanne førskolebørns økologiske kultur, at vælge metoder og midler, der effektivt påvirker de motiverende og moralske sfærer af et barns personlighed.
Udvalg af indhold
For at realisere målene for miljøundervisning af skolebørn og førskolebørn er det vigtigt at vælge undervisningens indhold. I dette tilfælde vil miljøviden blive grundlaget for at fremme en kultur med respekt for dyrelivet. De vil hjælpe med at danne et bestemt værdisystem hos den yngre generation, skabe en idé om en person som en integreret del af naturen.
Lærerens opgave er at udvikle en følelse af ansvar for deres liv og sundhed hos eleverne.
Miljøuddannelse og selvudvikling af en førskolebørn
Hvis en lærer i sit arbejde bruger metoder, der er baseret på barnets følelsesmæssige egenskaber - hans evne til at blive overrasket, sympatisere, empati, tage sig af mennesker omkring ham, planter, dyr, se skønheden i landskab, vil dette give ham mulighed for at nå sit mål - at uddanne harmonisk udviklet personlighed.
Vægt i deres arbejdepædagogen gør på dannelsen af færdigheder af respekt for den levende verden, udvikling af arbejdskraft færdigheder, bekendtskab med førskolebørn med planter og dyr, der er almindelige i et bestemt område. Børn modtager ikke kun teoretisk information, men udarbejder også den erhvervede viden i processen med at passe blomster på stedet, dyr i et levende hjørne.
Når de arbejder med førskolebørn, forsøger lærere at være meget opmærksomme på at udføre eksperimenter og eksperimenter, hvor deres elever inddrages i design- og forskningsaktiviteter inden for økologi.
F.eks. lærer børn i førskolealderen først at stifte bekendtskab med fuglene, der lever i deres område, og derefter laver de sammen med deres forældre foderautomater og observerer fjerklædte kæledyr.
Konklusion
I øjeblikket bør miljøundervisning af førskolebørn ikke være begrænset til teoretiske studier. På grund af alderskarakteristika er børn kendetegnet ved nysgerrighed, som læreren bør bruge til at vælge effektive metoder til at uddanne miljøkultur.
Denne proces bør være en organiseret, målrettet, systematisk, konsistent, systematisk algoritme til dannelse af et system af færdigheder, overbevisninger, holdninger, moralske kvaliteter, som garanterer udviklingen og dannelsen af en ansvarlig holdning til naturen som en universel værdi.
Hovedopgaven for miljøundervisning af moderne førskolebørn erfremmer i dem en positiv holdning til deres fødeland, dets naturressourcer.
Denne proces bør integreres i skoleundervisningen. Derfor dukkede faget "økologi" op efter indførelsen af nye uddannelsesstandarder på alle skoletrin.
Integrerede arbejdsformer undgår at overbelaste børn, hjælper lærere med at bruge forskellige metoder og arbejdsformer i miljøundervisning af børn.
