Økologisk undervisning af førskolebørn er en af GEF's aktiviteter. Dannelse i den yngre generation af respekt for det oprindelige lands natur, udvikling af vandbesparende færdigheder - alt dette er inkluderet i systemet med yderligere uddannelse i vores land.
Mål og koncepter
Miljøundervisning af førskolebørn ifølge GEF bør hjælpe med at forhindre ødelæggelsen af vores planet. Et særligt program designet til småbørn bruges af mange førskolelærere.
Hvordan er hun? Dens hovedmål er at uddanne førskolebørns økologiske kultur ved hjælp af forståelige eksempler.
En tolerant holdning til naturen bidrager til udviklingen af en adfærdskultur hos førskolebørn, deres socialisering.
Økologisk undervisning af førskolebørn giver dig mulighed for at ændre deres holdning til naturen. Pædagoger skal udvise en vis vedholdenhed, bruge et klart handlingsprogram for at klare de opgaver, som de nye uddannelsesstandarder stiller til dem.
Specifikt arbejde
Miljøundervisning af førskolebørn involverer dannelsen af en følelse af ansvar for de handlinger, der tages, evnen til at realisere resultaterne af aktiviteter.
For at få den maksimale effekt bruger undervisere en række illustrative eksempler. Med dygtig placering af accenter, en kombination af forskellige pædagogiske teknologier, aktiv fysisk aktivitet kan vi tale om at skabe et værdisystem i førskolebørns hoveder.
Historie
Miljøundervisning af førskolebørn gennem en kombination af forskellige metoder opstod i midten af forrige århundrede. Sovjetiske psykologer t alte om behovet for at udvikle et system af sammenkobling mellem forskellige vidensfelter med det formål at identificere mønstrene for processer, der forekommer i naturen. På det tidspunkt var der ikke tilstrækkeligt grundlag: lærebøger, bøger, illustrative materialer, der ville bidrage til implementeringen af ideen.
Efter moderniseringen af førskoleuddannelsesinstitutionen blev der skabt en metode til miljøundervisning af førskolebørn, som formåede at bekræfte dens effektivitet og hensigtsmæssighed.
Specifik aktivitet
Lad os overveje de vigtigste metoder til miljøundervisning af førskolebørn:
- Synlighed. Det involverer observationer, visning af forskellige illustrationer, visning af transparenter, film. Det er visuelle metoder, der af psykologer anerkendes som de mest effektive til at arbejde med børn i førskolealderen.
- Praktiskmetoder: simple eksperimenter, spil, modellering. Børn er opmærksomme på sammenhængen mellem individuelle naturfænomener og genstande, systematiserer viden, lærer at anvende den i praksis.
- Verbale metoder: at forberede historier, huske digte, læse bøger bidrager til udvidelsen af viden om naturfænomener, dannelsen af en positiv holdning til den levende verden.
Observation
Fuldstændig miljøundervisning af førskolebørn involverer storstilet brug af forskellige metodiske teknikker.
En forudsætning er at tage højde for børns alderskarakteristika. For de mindste er observation af naturlige objekter, ledsaget af pædagogens historier, egnet.
Sådanne metoder til miljøundervisning af førskolebørn kaldes typer af sensorisk kognition, de er forbundet med barnets direkte kontakt med de undersøgte genstande i dyrelivet.
I en pædagogisk børneinstitution organiserer læreren en lang og systematisk opfattelse af naturlige genstande af børn i færd med at overveje et bestemt emne i lektionen.
Miljøundervisningens rolle for førskolebørn er også stor for deres forældres selvuddannelse, da interessen for indførelsen af sådanne programmer har vist sig for nylig, har mange fædre og mødre ikke en klar idé om essensen af en sådan uddannelse.
Udvidelse af babys viden om naturen fører til et stort antal spørgsmål, hvilket er et glimrende incitament for forældre til at genopbygge deres viden om naturlige objekter og fænomener. Derfor kan vi tale om den indirekte påvirkning af miljøuddannelse ogpå forældre til førskolebørn.
Arbejdsformularer
Hvilke midler til miljøundervisning af førskolebørn kan betragtes som den mest effektive? Underviseren vælger sådanne didaktiske arbejdsformer, der gør det muligt at overveje emnet omfattende, bidrage til at konsolidere den modtagne information:
- klasser;
- vandring, udflugter;
- økologiske ferier;
- daglige gåture.
Lad os se nærmere på hver form for aktivitet. Klasser kan betragtes som den førende arbejdsform. De bidrager til den omfattende udvikling af førskolebørn, deres kendskab til de særlige forhold ved naturlige processer og fænomener.
For nylig har der været en udvikling af miljøundervisning af førskolebørn. I klasseværelset systematiserer læreren børnenes viden om verden omkring dem. Førskoleuddannelsesinstitutionen organiserer primære, indledende, generaliserende, kognitive, komplekse klasser rettet mod miljøundervisning af førskolebørn.
Vandreture og udflugter
Økologisk undervisning af ældre førskolebørn er svært at forestille sig uden brugen af denne form for aktivitet. Under vandreture finder tematiske udflugter, sundhedsforbedring, uddannelse, træning samt udvikling af nye æstetiske og moralske kvaliteter sted. Det er under vandreture og udflugter, at børn udvikler planlægningsevner, for før de går ud i naturen, overvejer læreren og forældrene nøje den kommende begivenhed.
For at førskolebørn kan danne sig et komplet billede af de forandringer, der finder sted i naturen, involverer miljøuddannelsesprogrammet udflugter på forskellige tidspunkter af året. I løbet af sådanne observationer lærer børn at sammenligne, analysere, generalisere de ændringer, der sker med vandområder, træer, blomster, buske.
Den vigtigste metode til miljøundervisning i en sådan situation er netop observation, og lærerens opgave er at rette op på de konklusioner, som førskolebørn drager.
Økologiske helligdage
Denne form for fritidsaktiviteter bidrager til dannelsen af en positiv respons hos børn på forskellige naturfænomener. Med den systematiske organisering af usædvanlige konkurrencer, konkurrencer, er der en positiv indvirkning på dannelsen af en førskolebørns personlighed.
Helligdage kan f.eks. dedikeres til årstidernes skiften. Vi tilbyder en variant af et usædvanligt scenarie dedikeret til forårets møde.
Foråret kommer
Denne begivenhed har til formål at skabe en positiv holdning hos førskolebørn til opfattelsen af information om årstidernes skiften. Arrangementet er dedikeret til fejringen af den 8. marts, involverer seriøst forarbejde fra børnenes og lærerens side.
For eksempel, i kunstklasser stifter børnene bekendtskab med forskellige farver, laver applikationer fra farvet papir.
Børnene vil derefter give det færdige værk til deres elskede mødre og lykønske dem med den internationale kvindedag. Ved en musiktimesammen med læreren lærer førskolebørn sange, der nævner kvindenavne forbundet med navne i forskellige farver.
I et levende hjørne dyrker børn indendørs blomster til deres mødre, samtidig med at de lærer reglerne for at passe dem, bliver bekendt med funktionerne ved vanding, plantetransplantation. For at udvikle finmotorik fra plasticine skaber førskolebørn originale blomsterarrangementer, der vil blive grundlaget for en udstilling før en festlig begivenhed.
Ud over dannelsen af ideer om planter udvikler børn evnerne til at passe dyrelivet. De vil ikke kun hjælpe børn med at tilpasse sig det sociale miljø, men vil også være en fantastisk måde til selvuddannelse og selvudvikling. Den eneste nuance, der er vigtig at overveje, når man organiserer en ferie, vil være at bygge et program, der vil bruge forskellige former under hensyntagen til børnenes alderskarakteristika.
En fremragende afslutning på arrangementet vil være et fælles teselskab, hvor resultaterne vil blive opsummeret.
Daglige gåture
De kan også tilskrives miljøundervisning, der er tilgængelige selv for børn fra de yngre børnehavegrupper. Børn kan lide denne mulighed, de er glade for at komme i kontakt med blade, vand, sand, kæledyr, frugter, bær. Med den korrekte justering af gåturen akkumulerer førskolebørn en vis erfaring, udvikler observation. De oplever sand fornøjelse ved direkte kommunikation med dyrelivet. For eksempel nyttig ogen interessant mulighed for arbejdet for børn fra ældre grupper vil være arbejde i en blomsterhave eller i et lille forsøgsområde.
Moderne teknologier
Blandt de innovative metoder, der bruges til miljøundervisning af børn i førskoleuddannelsesinstitutioner, lad os fremhæve en elementær søgning. Det forstås som lærerens og børns fælles aktivitet, der har til formål at løse kognitive problemer, der opstår hos børn i hverdagen.
Elementær søgning giver ikke kun pædagogen mulighed for at danne grundlag for logisk tænkning i sine afdelinger, men bidrager også til den yngre generations selvudvikling. Blandt de mest interessante muligheder for elementær søgning er quests blevet brugt mere og mere på det seneste.
Når læreren udvælger opgaver, tager læreren hensyn til børnenes individuelle karakteristika, forsøger at danne en human holdning til miljøet over for dem, det vil sige udfører moralsk opdragelse af den yngre generation af russere.
Orientering af miljøuddannelse
Det indebærer følgende konsekvenser:
- skabelse af et bestemt system af viden og ideer om økologi blandt førskolebørn;
- fokus på evnen til at forstå og se naturlig skønhed, beundre den, opfatte virkeligheden æstetisk;
- involverer børn i aktiviteter, der har til formål at bevare og beskytte naturlige genstande.
Alle komponenter i en integreret tilgang til miljøundervisning af den yngre generation i en førskoleuddannelsesinstitution giver kun det forventede resultat itilfælde af deres nære forhold.
Uden bevidsthed om forståelsen og det unikke i den omgivende verden er det umuligt at tale om at opdrage børn i en human holdning til genstande af livløs og levende natur. Konsolideringen af teoretisk information udføres i førskoleuddannelsesinstitutionen under daglige gåture, under matinees og ferier, pasning af dyr og planter i et levende hjørne.
Lærere og forældre bør for børn blive standarden for harmoniske forhold til naturen, først da kan de udvikle en omsorgsfuld holdning til skrøbelige blomster og planter hos børn.
Konklusion
Funktioner ved miljøundervisning i førskoleuddannelsesinstitutioner er bestemt af de særlige forhold i børns udvikling. Det er denne periode, der er mest gunstig for at lægge en persons grundlæggende kvaliteter, herunder en økologisk adfærdskultur. I førskolealderen er der en proces med at danne en positiv holdning til naturen, verden omkring.
Ved at vise en vis følelsesmæssig og værdifuld holdning til levende genstande, begynder babyen at realisere sig selv som en del af det. Derfor er viden om reglerne og normerne for samspil med naturen, empati med den, at vise ægte interesse for at løse nogle miljømæssige situationer, der er relevante for førskolebørn, så vigtig.
Som grundlag for børnehavelærernes praktiske aktiviteter inden for rammerne af miljøundervisning kan vi overveje forberedelse af udstyr og materiale til fuld implementering af alle former og metoder for det oprettede program.
Hvis alle nuancerne er gennemtænkt, når programmet udviklesfor en sådan oplysning kan man regne med dannelsen af en human-rimelig holdning hos børn til genstande og naturfænomener. Idet de indser vigtigheden og aktualiteten af et sådant arbejde, udvikler undervisere og psykologer særlige materialer til at gennemføre teoretiske og praktiske klasser i forskellige grupper i børnehaven, som gør det muligt at danne en omhyggelig holdning hos børn til dyrelivet.
