Det er ingen hemmelighed, at menneskelig tale ikke kun er en måde at kommunikere med hinanden på. Først og fremmest er det et psykofysisk portræt af personen selv. Ved den måde, visse mennesker udtrykker sig på, kan man straks fortælle om deres uddannelsesniveau, verdenssyn, lidenskaber og hobbyer. Hovedperioden for dannelsen af korrekt tale forekommer i førskolealderen. På dette tidspunkt udforsker barnet aktivt verden.
Hvornår skal jeg starte?
Inden for rammerne af den nye standard (FSES) er der meget opmærksomhed på udviklingen af tale hos førskolebørn. I en alder af 3, med et barns normale udvikling, bør hans ordforråd være omkring 1200 ord, og for en 6-årig - omkring 4000.
Alle specialister i førskoleuddannelsesinstitutioner (DOE) arbejder hårdt på udviklingen af deres elevers tale. Alle har samme mål, men alle bruger deres egne metoder afhængigt af den valgte metode i førskoleuddannelsesinstitutionen. Denne eller hin metode til at udvikle førskolebørns tale giver en mulighed for pædagogerdrage fordel af den succesfulde erfaring fra fagfolk, der arbejder med dette problem.
Hvem underviser børn og hvad?
Ved at studere dette emne modtager den fremtidige specialist teoretisk viden om udviklingen af børns tale efter alderskategorier og stifter også bekendtskab med forskellige metoder til at gennemføre klasser i en førskoleuddannelsesinstitution, alt efter aldersgruppen af elever.
Enhver person ved fra historiens lektier, hvordan en persons tale blev dannet. Dens konstruktion gik fra simpel til kompleks. Først var det lyde, så adskilte ord, og først derefter begyndte ord at blive kombineret til sætninger. Hvert barn gennemgår alle disse stadier af taledannelse i sit liv. Hvor korrekt og litterært rig hans tale vil være, afhænger af forældrene, pædagogerne og det samfund, der omgiver barnet. Lærer-pædagogen er hovedeksponenten for brugen af tale i hverdagen.
Mål og mål for taledannelse
Korrekt fastsatte mål og mål for udviklingen af førskolebørns tale hjælper lærere med at arbejde med dette problem så effektivt som muligt.
Hovedmålet med arbejdet med udvikling af førskolebørns tale er dannelsen af barnets mundtlige tale og dets færdighederkommunikation med andre baseret på viden om deres folks litterære sprog.
Opgaverne, hvis løsning vil hjælpe med at nå målet, er som følger:
- undervisning af lydkulturen i barnets tale;
- berigelse, konsolidering og aktivering af barnets ordforråd;
- forbedring af barnets grammatisk korrekte tale;
- udvikling af barnets sammenhængende tale;
- hæve et barns interesse for det kunstneriske ord;
- underviser et barn deres modersmål.
Metoder til udvikling af tale i førskoleuddannelsesinstitutionen
Enhver teknik, uanset emnet, er altid konstrueret fra enkel til kompleks. Og det er umuligt at lære at udføre komplekse opgaver, hvis der ikke er færdigheder i at udføre enklere. I øjeblikket er der flere metoder til udvikling af tale. Oftest bruges to metoder i førskoleuddannelsesinstitutioner.
Metode til udvikling af tale hos førskolebørn L. P. Fedorenko, G. A. Fomicheva, V. K. Lotareva giver mulighed for teoretisk at lære om udviklingen af børns tale fra en meget tidlig alder (2 måneder) til syv år og indeholder også praktiske anbefalinger til pædagoger. Denne godtgørelse kan ikke kun bruges af en specialist, men også af enhver omsorgsfuld forælder.
BogUshakova O. S., Strunina E. M. "Metode til udvikling af tale hos førskolebørn" er en manual for pædagoger. Her er aspekter af udviklingen af børns tale efter aldersgrupper i en førskoleinstitution bredt afsløret, udviklingen af klasser er givet.
I disse metoder til udvikling af børns tale begynder alt med lydundervisning, hvor pædagoger underviser og overvåger renheden og korrektheden af udtalen af lyde. Derudover kan kun en specialuddannet person vide, i hvilken alder og hvilke lyde et barn skal have. For eksempel skal du prøve først at udtale lyden "r" i en alder af 3, selvfølgelig, hvis barnet ikke har fundet den før på egen hånd, men det betyder slet ikke, at der ikke er arbejdet med denne lyd før. For at babyen skal lære at udtale lyden "r" rettidigt og korrekt, udfører pædagogerne forberedende arbejde, nemlig at de laver tungegymnastik med børn i form af et spil.
Spil er den vigtigste måde at udvikle tale på
I den moderne verden taler teorien og metoden om udvikling af tale hos førskolebørn om én ting, nemlig at hovedmetoden anses for at være at lege med et barn. Dette er baseret på mental udvikling, nemlig det følelsesmæssige udviklingsniveau, hvis barnet er passivt, så vil det have problemer med talen. Og for at opmuntre barnet til følelser, fordi de er drivkraften til tale, kommer et spil til undsætning. Genstande, som babyen kender, bliver interessante igen. For eksempel spillet "rulle hjulet". Her ruller først lærerenhjulet fra bakken og sagde: "Det runde hjul rullede ned ad bakken og rullede derefter langs stien." Børn nyder det som regel. Så tilbyder læreren at køre på hjulet til en af fyrene og udtaler igen de samme ord.
Børn begynder at gentage uden at vide det. Der er mange sådanne spil i metoderne til førskoleuddannelsesinstitutioner, de er alle forskellige. I en ældre alder holdes der allerede undervisning i form af rollespil, her er kommunikation ikke et lærer-barn, men et barn-barn. For eksempel er disse spil som "døtre-mødre", "spil i faget" og andre. Udviklingen af tale hos førskolebørn i legeaktiviteter forløber mest effektivt.
Årsager til dårlig taleudvikling hos et førskolebarn
En af de mest almindelige årsager til dårlig taleudvikling hos et barn er manglende opmærksomhed fra voksne, især hvis barnet er naturligt roligt af natur. Oftest sidder sådanne børn fra en meget ung alder i en tremmeseng eller kravlegård, bruset med legetøj, og kun lejlighedsvis går forældre, der har travlt med deres egne anliggender, ind på værelset for at se, om alt er i orden.
En anden grund er også voksnes skyld. Dette er en monosyllabisk kommunikation med et barn. I form af sådanne udsagn som "bevæg dig væk", "bland dig ikke", "rør ikke", "giv". Hvis barnet ikke hører komplekse sætninger, så er der ikke noget at forlange af ham, han har simpelthen ingen at tage et eksempel fra. Det er jo slet ikke svært at fortælle et barn "giv mig dette legetøj" eller "rør ikke, herhot”, og allerede hvor mange ord der vil blive tilføjet til hans ordbog.
Den tynde grænse mellem taleudvikling og babyens psykologiske udvikling
Hvis de to ovenstående årsager til den dårlige udvikling af tale hos et barn er fuldstændig udelukket, og tale udvikler sig dårligt, så er det nødvendigt at lede efter årsager i hans mentale helbred. Fra en tidlig alder til skole er de fleste børn ude af stand til at tænke abstrakt. Derfor er det nødvendigt at lære barnet at tale ved hjælp af nogle specifikke eksempler eller associationer. Metodikken til udvikling af tale hos førskolebørn er baseret på den undersøgte psykologiske udvikling af børn. Der er en meget fin linje mellem sproglig udvikling og mental udvikling. I en alder af 3 begynder barnet at udvikle logik og fantasi. Og ofte er forældre bekymrede for udseendet af fantasier, de begynder at beskylde barnet for at lyve. Dette bør under ingen omstændigheder gøres, fordi barnet kan trække sig ind i sig selv og holde op med at tale. Der er ingen grund til at være bange for fantasier, de skal bare ledes i den rigtige retning.
Hvordan hjælper man et barn, hvis tale udvikler sig dårligt?
Selvfølgelig er hvert barn forskelligt. Og hvis et barn i en alder af fire kun udtrykkes i separate ord, ikke engang forbundet i enkle sætninger, skal yderligere specialister tilkaldes for at få hjælp. Metoden til udvikling af tale i førskolealderen sørger for inddragelse i uddannelsesprocessen af sådanne specialister som en lærer-logopæd og en lærer-psykolog. Sådanne børn er oftest tilknyttet en logopædisk gruppe, hvor de bliver behandlet mere intensivt. Der er ingen grund til at være bange for talepædagogiske grupper, for hvor meget vilglæde i et barn, når det kan tale sammenhængende og logisk korrekt.
Udannede forældre er en kilde til dårlig udvikling af børn
Metode til udvikling af tale for førskolebørn er en opslagsbog, ikke kun for pædagoger, men også for forældre. Fordi forældrenes manglende uddannelse fører til dårlig udvikling af børn. Nogen kræver for meget af et barn, mens nogen tværtimod lader alt gå sin gang. I dette tilfælde er tæt kontakt mellem forældre og lærer nødvendig, det er endda muligt at afholde tematiske forældremøder. Det er trods alt bedre at forhindre fejl end at rette dem senere. Og hvis du handler korrekt, i fællesskab og i fællesskab, vil barnet i slutningen af førskoleuddannelsesinstitutionen helt sikkert have fremragende litterær tale med det nødvendige ordforråd, som i fremtiden, på de næste uddannelsestrin, kun vil blive dybere og bredere.
