Selvtillid, målrettethed, at finde sin plads i samfundet – alt dette er direkte relateret til udviklingen af talen, evnen til at udtrykke sine tanker korrekt og klart. Sammenhængende tale er en kombination af fragmenter, der angiver ét specifikt emne og bærer en enkelt semantisk belastning.
Ved fødslen har et barn evnen til at tale. Voksne og læreres hovedopgave er at udvikle dem korrekt. Når alt kommer til alt, er barnets dannede sammenhængende tale nøglen til den fremtidige succesfulde udvikling af individet. Hvad betyder dette begreb? Sammenhængende tale er evnen til at formulere og udtrykke dine tanker.
Taletyper
Der er to hovedtyper af forbundet tale:
- monologisk.
- Dialog.
Den første kræver gode kommunikationsevner. Det afhænger af, hvor korrekt en tanke er udtrykt, hvordan andre vil forstå den. Fortælleren har brug for en god hukommelse, korrekt brug af talevendinger, udviklet logisk tænkning, så fortællingen lyder konsistent og klar.
Komplekse verbale udtryk bruges norm alt ikke i dialog. Tale har ikke en klar logisk rækkefølge. Samtalens retning kan ændres vilkårligt og i alle retninger.
Bogmærketalefærdigheder
Danningen af sammenhængende tale sker i flere faser.
1. etape - forberedende, fra 0 til 1 år. På dette tidspunkt bliver babyen bekendt med lydene. I sine første uger lytter han blot til voksentale, mens der dannes et passivt sæt lyde i ham, de første skrig bliver fremsat af ham. Senere dukker pludren op, som består af tilfældigt t alte lyde.
I samme periode får barnet vist genstande og kaldes de lyde, der kendetegner dem. For eksempel: ur - tick-tock, vand - dryp-hætte. Senere reagerer babyen på objektets navn og leder efter det med øjnene. Ved udgangen af det første år udtaler babyen individuelle stavelser.
2. trin - førskole, fra et til tre. Først udtaler barnet simple ord, der angiver både objektet og handlingen. For eksempel betegner ordet "give" babyen både objektet og hans ønsker og anmodningen, og derfor forstår kun nære mennesker ham. Efter en vis periode vises enkle sætninger, barnet begynder at udtrykke sine tanker mere præcist. I en alder af tre bruges præpositioner i tale. Sags- og kønskoordinering begynder.
3. trin - førskole, fra 3 til 7 år. Dette er en periode med mere bevidst dannelse af personlighed. Tættere på 7-års alderen er taleapparatet dannet, lydene er klare, korrekte. Barnet begynder at bygge sætninger kompetent, han har allerede ogordforrådet bliver konstant genopfyldt.
4. trin - skole, fra 7 til 17 år. Hovedtræk ved udviklingen af tale på dette stadium i sammenligning med den foregående er dens bevidste assimilering. Børn mestrer lydanalyse, lærer de grammatiske regler for at konstruere udsagn. Hovedrollen i dette tilhører skriftsproget.
Disse stadier har ikke strenge, klare grænser. Hver af dem går jævnt over i den næste.
Udvikling af sammenhængende tale fra førskolebørn
Efter starten på at gå i børnehaven ændrer barnets miljø sig og dermed også taleformen. Da babyen op til 3 år konstant er tæt på mennesker tæt på ham, er al kommunikation baseret på hans anmodninger til voksne. Der er en dialogisk taleform: voksne stiller spørgsmål, og barnet svarer. Senere har babyen et ønske om at fortælle om noget, at formidle sine følelser efter gåturen, og ikke kun nære mennesker kan allerede være lyttere. Sådan begynder den monologiske taleform at blive lagt.
Al tale er forbundet. Tilknytningsformerne til udvikling ændrer sig dog. Sammenhængende tale præsenteret af barnet er evnen til at fortælle på en sådan måde, at det hørte bliver forståeligt ud fra dets eget indhold.
Dele af tale
Tale kan opdeles i to komponenter: situationsbestemt og kontekstuel. Når man udtrykker sine tanker eller beskriver en situation, bør en person bygge en monolog, så lytteren forstår, hvad samtalen handler om. Børn er derimod i starten ude af stand til at beskrive situationen uden at specificere specifikke handlinger. Det er svært for en voksen, der lytter til en historie, at forstå, hvad samtalen handler om, ikkekender situationen. Således dannes situationsbestemt sammenhængende tale af førskolebørn først. Samtidig kan tilstedeværelsen af en kontekstuel komponent ikke helt udelukkes, da sådanne talemomenter altid er indbyrdes forbundne.
Konteksttale
Efter at have mestret den situationelle komponent, begynder barnet at mestre den kontekstuelle. Til at begynde med er børns talesprog mættet med pronominerne "han", "hun", "de". Samtidig er det ikke klart, hvem de præcis henviser til. For at karakterisere objekter bruges begrebet "sådan" og suppleres aktivt med fagter: hænder viser, hvilken det er, for eksempel stor, lille. Det særlige ved en sådan tale er, at den udtrykker mere, end den udtrykker.
Gradvist begynder barnet at opbygge en talekontekst. Dette bliver mærkbart, når et stort antal stedord forsvinder fra samtalen og erstattes af navneord. Sammenhængende tale bestemmes af logikken i en persons tanker.
Du kan ikke mestre sammenhæng uden at have logik. Tale er jo direkte afhængig af tanker. Sammenhængende tale er rækkefølgen og konsistensen af tanker udtrykt højt og kombineret til grammatisk korrekte sætninger.
Fra barnets samtale er det tydeligt, hvor udviklet hans logik er, og hvilken slags ordforråd der er til stede. Med mangel på ord vil selv en logisk velformet tanke give vanskeligheder med at tale højt. Derfor bør tale udvikles i et kompleks: logik, hukommelse, et rigt ordforråd. Alt skal være i harmoni.
Hovedtyper af sammenhængende taledannelse
Udviklingen af sammenhængende tale hos børn sker ved hjælp af forskellige metoder. De vigtigste er:
- Udvikling af dialogfærdigheder.
- genfortælling.
- Historie gennem billeder.
- Komponerer beskrivende historier.
Den første type samtale, som et barn lærer, er dialog. Børn lærer:
- Lyt til og forstå en voksens tale.
- Kommunikere med andre børn.
- Byg en dialog ved at besvare spørgsmål.
- Gentag ord, sætninger efter læreren.
Børn i alderen 4-7 undervises i simple former for monologkonstruktion.
Genfortælling kræver opmærksomhed og vedholdenhed fra barnet. Til at begynde med forberedes genfortællingen, derefter læser læreren teksten, og derefter besvarer børnene spørgsmål i forbindelse med det læste stof. Der lægges en genfortællingsplan, så læser læreren historien igen, og genfortællingen begynder. Børn i førskolealderen laver næsten alt sammen med læreren. Ældre børn udvikler deres egen genfortællingsplan. Dette bevarer forbindelsen mellem logik og tale.
Billeder er et værktøj til at udvikle forbindelse
Undervisning i sammenhængende tale sker ved hjælp af billeder. Historien fra billederne letter den sædvanlige selvstændige genfortælling. Da historiens gang er vist på tegningerne, er det ikke nødvendigt at huske alt. Til den yngre førskolealder bruges stykke-for-stykke billeder med genstande afbildet på dem. Børn, der besvarer lærerens spørgsmål, beskriver billedet.
Fra det er 4 år undervises barnetskrive en historie ud fra et billede. Det kræver denne forberedelse:
- Ser billedet.
- Svar på lærerens spørgsmål.
- Lærerens historie.
- Børnehistorie.
I processen med historien foreslår læreren nøgleord. Det styrer den korrekte taleretning. Ved 5-års alderen lærer børn at lave en plan og tale om den. I 6-7 års alderen er barnet i stand til at fokusere på billedets baggrund, beskrive landskabet og detaljer, der er ubetydelige ved første øjekast. Ved at fortælle fra billedet skal barnet, afhængigt af billedet, fortælle, hvad der skete før de viste begivenheder, og hvad der kan ske efter.
Læreren skitserer en historie med sine spørgsmål, der går ud over billedets grænser. Når du fortæller et barn, er det nødvendigt at følge den korrekte grammatiske konstruktion af sætningen for et tilstrækkeligt ordforråd.
Særlig opmærksomhed bør rettes mod historier baseret på landskabsbilleder. Da det kræver evnen til at bruge ord i overført betydning, lav sammenligninger, brug synonymer og antonymer.
Historie-beskrivelse
Af stor betydning for udviklingen af sammenhængende tale hos førskolebørn er evnen til at beskrive et specifikt objekt, situation, årstid.
I førskolealderen bliver børn lært at lave en historiebeskrivelse baseret på et legetøj. Læreren stiller spørgsmål og vejleder fortælleren. De vigtigste referenceord til beskrivelsen tages i betragtning: størrelsen af legetøjet, materiale, farve. Jo ældre barnet bliver, jo mere selvstændigt taler det. De begynder at udføre en sammenlignende beskrivelse af objekter og levende objekter, to forskellige objekter. Lær børn at finde fælles egenskaber og modsætninger. Plothistorier kompileres, med inkludering af de beskrevne objekter i dem.
Børn i førskolealderen fortæller også historier fra personlig erfaring, beskriver situationer, der sker for dem, indholdet af tegnefilm, de ser.
Metode til sammenhængende tale - mnemonics
Teknikken er baseret på brug af billeder. Alle historier, digte er kodet med billeder, hvorefter historien så ledes. Metodikken er baseret på, at børn i førskolealderen er mere afhængige af visuel hukommelse end på auditiv. Indlæring foregår ved hjælp af mnemoniske spor, mnemoniske tabeller og modeldiagrammer.
De symboler, der koder for ord, er så tæt som muligt på talematerialet. Når man f.eks. taler om husdyr, tegnes et hus ved siden af de afbildede dyr, og der tegnes en skov for vilde dyr.
Læring går fra simpel til kompleks. Børn overvejer mnemoniske firkanter, senere - mnemoniske spor med afbildede symboler, hvis betydning de kender. Arbejdet udføres i etaper:
- Studerer bordet.
- Kodning af information, transformation af det præsenterede materiale fra symboler til billeder.
- genfortælling.
Ved hjælp af mnemonics er assimileringen af tale hos børn intuitiv. Samtidig har de et godt ordforråd og evnen til sammenhængende at føre en monolog.
Niveauer af taleforbindelse
Efter at have gennemført forskelligemetoder i deres arbejde kontrollerer pædagoger niveauet af sammenhængende tale hos børn. Hvis noget af hendes udvikling er på et lavt niveau, anvendes andre metoder til dem, som vil være mere effektive, når man arbejder med sådanne børn.
Kohærent tale fra førskolebørn er opdelt i tre niveauer:
- Højt niveau - barnet har et stort ordforråd, opbygger grammatisk og logisk sætninger. Kan genfortælle en historie, beskrive, sammenligne objekter. Samtidig er hans tale konsekvent, interessant i indhold.
- Gennemsnitligt niveau - barnet bygger interessante sætninger, har høj læsefærdighed. Der opstår vanskeligheder, når man bygger en historie efter en given historie, her kan han lave fejl, men med voksnes kommentarer er han i stand til at rette dem på egen hånd.
- Lavt niveau - barnet har svært ved at bygge en historie langs historielinjer. Hans tale er inkonsekvent og ulogisk, der begås semantiske fejl på grund af vanskelighederne med at bygge forbindelser. Der er grammatiske fejl.
Konklusion
Danning af børns sammenhængende tale er en kontinuerlig proces med undervisning af pædagogen ved hjælp af forskellige metoder og spilformer. Som et resultat begynder barnet at udtrykke sine tanker sammenhængende og grammatisk korrekt, føre en monolog, bruge litterære teknikker.
