Computerteknologier i den moderne verden er blevet en del af menneskers liv i det postindustrielle informationssamfund. Dette blev muligt på grund af det faktum, at computerteknologien i begyndelsen af det 21. århundrede begyndte at udvikle sig hurtigt. Konsekvensen af dette var en stigning i mængden af tilgængelig information akkumuleret af samfundet. Derudover har folk fået mulighed for at bruge en lang række kommunikationskanaler netop takket være computere. Disse kommunikationsmidler kan i dag findes næsten over alt. De er blevet almindeligt udstyr i metroen og i butikker, i offentlige og kommercielle organisationer, i hverdagen og på gaden. Computerteknologier har fundet deres anvendelse i uddannelse og videnskab, i produktionen, i medicin og andre områder af samfundet.
Grundlæggende koncept
Ordet "teknologi" på græsk betyder "færdighed, håndværk, kunst". Alle disse begreber betyder visse processer, som er et sæt af alle udførte handlingerfor at nå det fastsatte mål. Alle udføres gennem en strategi valgt af en person og implementeres ved hjælp af en kombination af forskellige metoder og midler.
Informationsteknologi forstås også som en bestemt proces. I dens implementering bruges et sæt metoder og midler til indsamling, videre behandling og også til at overføre data. Alle disse handlinger udføres for at opnå kvalitativt ny information om objektets proces, fænomen eller tilstand.
Formålet med sådanne teknologier er at producere information til menneskelig analyse. Kun på grundlag af de modtagne data er det muligt at træffe en beslutning om implementeringen af en bestemt handling i fremtiden.
I det moderne samfund flyttes vægten af betydning og opmærksomhed fra økonomiske, arbejdsmæssige, naturlige, materielle, det vil sige traditionelle typer ressourcer til information. Sidstnævnte har selvfølgelig altid eksisteret. Men de er aldrig blevet betragtet som en økonomisk eller nogen anden kategori. Samfundets informationsressourcer er den viden, der blev udarbejdet af mennesker til social brug og fastgjort på enhver materialebærer. Hidtil har IT gennemgået flere stadier på sin historiske vej. Ændringen af hver af dem blev bestemt af udviklingen af videnskabelige og teknologiske fremskridt, såvel som fremkomsten af nye midler, der blev brugt til at behandle information.
Pc'ens rolle
Moderne mand arbejder aktivt med personligecomputer. Det tjener som det vigtigste middel for ham at behandle de nødvendige oplysninger. Fremkomsten af pc'en havde en betydelig indflydelse på konceptet med at bygge teknologiske processer såvel som på deres brug. Alt dette førte til en stigning i kvaliteten af den resulterende information.
Introduktionen af en personlig computer i det moderne liv var en ny fase i udviklingen af IT. Som et resultat er der tilføjet endnu et ord til navnet på denne teknologi. Hun blev kendt som en computer. Dette definerer begrebet ret klart. Det bliver klart, at en person bruger en computer som det vigtigste tekniske middel til implementering af informationsteknologi. Og nu er denne retning en prioritet. For eksempel ser vi den udbredte brug af computerteknologi inden for videnskab og uddannelse. De finder anvendelse på andre områder af samfundet.
PC i uddannelse
Formålet med at skabe computere er at gøre livet lettere for mennesker. Men nogle gange forårsager arbejdet med computere mange problemer for en person. Derfor står den moderne uddannelse over for opgaven med at tilpasse elever og lærere til livet i informationssamfundet. Men ikke kun det. En moderne person skal være i stand til kompetent at bruge computerteknologi til arbejde. Kun i dette tilfælde vil hans arbejdsaktivitet blive så produktiv og kreativ som muligt.
Brugen af moderne computerteknologier i undervisningen er en meget presserende opgave. Dens implementering bliver vigtig ibetingelser for komplikation af produktionsprocesser og dynamisk skiftende liv.
Uddannelsessystemet, der eksisterer i det moderne samfund, står over for en række problemer. De er grundlæggende nye for læring og består i behovet for at øge tilgængeligheden af viden og dens kvalitet. Hvordan fuldfører man denne opgave? Dette er kun muligt i tilfælde af udvikling og anvendelse af de mest optimale systemer til uddannelse, samt styrkelse af sammenhængen mellem forskellige niveauer af videnstilegnelse. Disse problemer kan løses på forskellige måder. Den mest effektive af dem vil være brugen af computerteknologi i undervisningen.
Relevansen af CT-ansøgning
Fremkomsten af computerteknologi i undervisningen har gjort det muligt at skabe et kvalitativt nyt læringsmiljø. Det blev grundlaget for udviklingen, samt moderniseringen af det eksisterende system.
I dag er computerteknologier inden for uddannelse i nøglepositioner på næsten alle stadier af opnåelse af viden. Samtidig udfører de flere funktioner på samme tid. Så computerteknologier i uddannelse er værktøjer såvel som objekter for viden. Derfor giver deres brug en revolutionerende udvikling af læringssystemet. Med henvisning til klassen af innovative giver de dig mulighed for hurtigt at akkumulere intellektuelt potentiale, som i fremtiden vil blive en garanti for en bæredygtig udvikling af samfundet.
Effektiviteten ved at bruge CT
Til alle tider kunne systemet til opnåelse af viden betragtes som avanceret, hvis det var baseret på de seneste resultater inden for den videnskabelige og teknologiske sfære. Selvfølgelig kan du sættetvivl om effektiviteten af uddannelsesprocessen, hvis læreren bruger forældede metoder og videnskabelige og pædagogiske data. Når alt kommer til alt, er der hvert år en stigning i mængden af information, som en person modtager. Samtidig øver den i stigende grad sin indflydelse på udviklingen af videnskab, kultur og erhvervelse af viden.
I dag er brugen af computerteknologi i undervisningen blevet en objektiv realitet. Brugen af en elektronisk formular til modtagelse, lagring samt transmission og behandling af information, samt onlineadgang til data ved hjælp af internettet, giver dig mulighed for gentagne gange at øge en persons effektivitet.
Brugen af computerteknologi i undervisningen er særlig vigtig for skabelsen af illustrerede undervisningsværktøjer, samt implementeringen af deres didaktiske evner. Sådanne former for visualisering tjener ikke kun som en tilføjelse til verbal information. De er selv dens bærer, hvilket bidrager til at styrke elevernes mentale aktivitet. Leveret af computerteknologier i undervisningen, grafik og tabeller, audiovisuelle hjælpemidler, diagrammer osv., er elementer i elektroniske og trykte undervisningsmaterialer. Samtidig spiller de en væsentlig rolle i udviklingen af elevernes kognitive og intellektuelle aktivitet.
Informations- og computerteknologier i undervisningen bør bruges i forbindelse med, at de giver dig mulighed for effektivt at implementere sådanne didaktiske principper som aktivitet, bevidsthed, synlighed, tilgængelighed osv.
CT-funktioner
Moderne computerteknologier inden for uddannelse tillader:
- udfør rationel organisering af kognitiv aktivitet;
- hæve niveauet af læringsprocessen, gør den så effektiv som muligt ved at involvere alle typer sanseopfattelse af børn;
- få og konsolider faglige færdigheder;
- øge elevens motivation for at opnå viden og niveauet af hans selvuddannelse;
- sikre mere viden;
- udvikle kreative og intellektuelle evner;
- lær, hvordan du arbejder med en række forskellige informationskilder;
- implementer avancerede tendenser inden for uddannelse;
- få adgang til et enkelt glob alt informationsrum.
Computerteknologier bruges også i specialundervisning. De giver dig mulighed for at involvere de kategorier af elever i læringsprocessen, som har forskellige evner og læringsstile end andre.
Når man bruger computerteknologier i undervisningen, bliver det muligt at bygge et åbent system til at opnå viden. Samtidig forbedres pædagogiske metoder. Dermed bliver undervisning ved hjælp af CT et mere fleksibelt system. Dette sker på grund af automatiseringen af de fleste rutineprocesser. Samtidig begynder læring at reagere mere aktivt på de ændringer, der sker i verden omkring os.
For lærere er informations- og computerteknologier i undervisningen forbundet med mulighederne for at bruge den intellektuelle arbejdsform. Læreren er befriet fra præsentationen af en stormængden af undervisningsmateriale. Samtidig mestrer eleven ikke kun faget bedre, men lærer også at mestre de færdigheder, han har fået.
CT-brugstendenser
Hvordan bruges computerteknologier i undervisningen? Til dato er der to tendenser i denne retning. En af dem er personaliseringen af læreprocessen, og den anden er dens teknologiisering.
Den første af disse to tendenser involverer opretholdelse af feedback, det vil sige kontakt mellem læreren og eleven i anvendelsen af teknologi. Den anden er en betydelig udvidelse af elevpublikummet.
I personalisering er eleven en aktiv deltager i at modtage og overføre information. Men teknologiisering, hvor omfattende elektroniske pædagogiske øjeblikke overvejes, begrænser den studerendes rolle kun til forbruget af materiale og dets assimilering.
Begge tilgange finder deres anvendelse i ansigt-til-ansigt undervisning. Men når man bruger computerteknologier inden for uddannelsesområdet, omdannes disse begreber til en helt anden kvalitet og får et nyt liv. For eksempel kan forelæsningsmateriale for studerende lyttes til ikke kun inden for en uddannelsesinstitutions mure. Det kan findes alle andre steder, hvor der er digitale kommunikationskanaler og passende enheder. I dette tilfælde skifter den sædvanlige præsentation af kurset til et elektronisk præsentationssystem, hvor hovedteksten ofte er suppleret med artikler og noter, der giver dig mulighed for at få en dybdegående viden.
CT og førskoleundervisning
I dag er det sikkert atat sige, at informations- og computerteknologier er gået stærkt ind på næsten alle områder af menneskelivet. De kom også ind på den opdragelse og uddannelsesproces, der finder sted i førskoleuddannelsesinstitutionen. Hovedmålet med at introducere computerteknologier i førskoleundervisningen er at skabe et enkelt informationsrum i en sådan institution, der gør det muligt at skabe forbindelser mellem administrationen, lærere, børn og deres forældre.
CT-værktøjer er til stor hjælp for plejepersonalet. De giver ham mulighed for at diversificere uddannelsesprocessen og forbedre kvaliteten af sit arbejde med forældre til børn.
Computerteknologi i uddannelsessystemet, der bruges i førskoleuddannelsesinstitutioner, giver læreren mulighed for at føle sig mere tilpas i et miljø i konstant forandring. Når alt kommer til alt, er de, der mestrer CT-teknikker, i stand til at skabe elektroniske didaktiske ressourcer og også erhverve evnen til at modellere og planlægge klasser på en sådan måde, at de mest effektivt løser pædagogiske problemer samt øger børns motivation og kognitive aktivitet. Derudover er computerteknologier i førskoleundervisning og selvuddannelse ting, der hænger uløseligt sammen. CT hjælper trods alt børn til aktivt at udforske verden uden at bruge hjælp fra en voksen.
Alle metoder til at undervise børn i en førskoleuddannelsesinstitution kan opdeles i to grupper, nemlig i henhold til kilden til viden og også efter princippet om kognitiv aktivitet. Den første af disse to retninger involverer brugen af:
- Demonstrationer. Denne metode bruges til at visualisere de undersøgte processer, fænomener og objekter, der er kendtførskolebørn.
- Illustrationer. Når denne metode bruges, viser læreren sine elever selv fænomenerne, processerne og objekterne i tegninger eller fotografier, det vil sige i deres symbolske billede.
- Praktiske metoder. De er rettet mod at udvikle færdigheder og evner. Øvelser er også inkluderet. De giver børn mulighed for at udvikle tale, opmærksomhed, hukommelse, kognitive evner, personlige færdigheder og udvikle færdigheder til deres anvendelse. Et eksempel på brugen af nye computerteknologier i undervisningen er brugen af den grafiske editor Paint. Det giver dig mulighed for at oprette og redigere tegninger.
Den anden retning, som involverer brugen af kognitiv aktivitet, involverer brugen af følgende undervisningsmetoder:
- Forklarende og illustrativt. Det involverer præsentation af verbale forklaringer, samtidig med at det tiltrækker synlighed.
- Problemerklæring. Denne metode involverer børns selvstændige arbejde.
- Delvis søgning. Når børnene bruger det, løser førskolebørn de tildelte opgaver sammen med læreren.
- Didaktiske computerspil.
Hvilken metode vil læreren vælge? Alt vil afhænge af børns evner og deres psykofysiologiske såvel som alderskarakteristika. Af de computerteknologier inden for uddannelsesområdet, der anvendes i førskoleuddannelsesinstitutioner, kan følgende anvendes:
- elektroniske præsentationer for børn;
- software multimedie;
- elektroniske encyklopædier;
- didaktiske computerspil.
For at lave diasshows og præsentationer kan læreren bruge Microsoft Power Point-programmet. Sådan et produkt er effektivt som didaktisk og visuelt materiale.
CT og musikundervisning
I vores land er der et ungt, men samtidig meget dynamisk udviklende vidensfelt. Det er musik- og computerteknologier, der er placeret i grænsefladen mellem kunst og teknologi. De giver en person mulighed for konstant at forbedre sin kreativitet og lære dens nye facetter.
Musik og computerteknologier i musikundervisning er ofte til stede i moderne førskoleuddannelsesinstitutioner. De giver mulighed for i højere grad at afsløre undervisningsmetodernes didaktiske og pædagogiske funktioner og realisere deres potentiale.
Generelt er den mest almindelige brug af informationsteknologi gennem brugen af multimedielæremidler. Computerprogrammer hjælper med at udvikle et øre for musik, lytte til værker af komponister, arrangere, improvisere og redigere instrumental tekst. Ved hjælp af en pc kan du spille melodier med et "orkester" og udføre deres musikalske og auditive analyser. Computeren kan også bruges som et middel til at indtaste indholdet af et musikstykke.
Lakker ikke efter tidens krav og en moderne børnehave. Det bruger også en computer til at udvikle et barns kunstneriske smag og udvikle deres kreative potentiale, hvilket vilbidrage til den harmoniske udvikling af personligheden som helhed.
Brugen af en computer gør uddannelsesaktiviteter ikke kun moderne, men også attraktive, samtidig med at man udfører individualiseringen af læring. Derudover er læreren ved hjælp af en pc i stand til rettidigt at overvåge det udførte arbejde og opsummere.
Eksempler på brug af computerteknologi i musiktimer på førskoleuddannelsesinstitutioner er:
- teatralske spil;
- eventyr-støjskabere;
- finger- og talespil;
- indsamlingsaktiviteter.
Takket være brugen af computerteknologi er ferier, matinees og underholdning i børnehaven interessante, farverige og lyse. Dette giver babyer mulighed for at tilegne sig evnen til at lytte til musik og forstå den. Derudover udvikler de hukommelse, opmærksomhed og en følelse af rytme, de begynder at vise sig selv i spillet, i sang, teaterforestillinger. Brugen af sådanne værktøjer gør processen med at undervise et barn til den mest effektive, hvilket åbner nye horisonter for musikundervisning for både børn og lærere.
CT og skolegang
Brugen af informationsteknologi giver dig mulighed for at ændre metoder og former for pædagogisk arbejde, så de bliver så effektive som muligt. Dette er dog ikke alle fordelene ved denne retning. Brugen af computerteknologi i skolen kan berige uddannelsesprocessen betydeligt og ændre nogle grundlæggende færdigheder. For eksempel er dette evnen til at skrive i folkeskolenog læs.
Computerteknologi i skolen er nødvendig for, at eleverne kan tilegne sig evnen til at navigere i multimediemiljøet og informationsstrømmene samt skabe hypermedieobjekter. Et moderne menneske skal læres at skrive og læse i forhold til det nye informationsrum.
I dag tales der meget om behovet for at ændre indholdet i undervisningen, og at eleverne skal mestre informationskulturen. Derfor er det så vigtigt at bruge computerteknologi i undervisningen i skolen.
Brug, når du mestrer nyt pc-materiale:
- sikrer individualiseringen af læringsprocessen;
- hjælper med at skabe en problemsituation;
- giver eleven mulighed for at fungere som pc-bruger, samtidig med at han får adgang til de nødvendige oplysninger;
- forbedrer synligheden af undervisningsmateriale gennem brug af farver, volumen, tegningstransformation, animation osv.;
- aktiverer elever.
Udover dette bruger læreren altid pc'ens styrker. Det nye ved at arbejde med ham øger motivationen hos eleverne og vækker deres kognitive interesse. Også ved hjælp af en computer implementerer eleven en personlig kommunikationsmåde. Samtidig kan han bruge modellering til at løse pædagogiske problemer.
Der er forskellige typer computerteknologi i undervisningen. De to vigtigste foreslår:
- elevens direkte interaktion med pc'en (læring uden lærer);
- elever arbejder med en pc med hjælp fra en lærer.
Begge i beggeI dette tilfælde overføres følgende funktioner af elevernes og lærerens aktiviteter til computeren og automatiseres med dens hjælp:
- Forklare og vise, ordne aktiviteter og skabe motivation til at studere materialet.
- Organisering af elevernes arbejde med efterfølgende kontrol.
- Overfør den del af læringsprocessen, der er rutinemæssigt, til computeren.
- Kompilering og efterfølgende præsentation af opgaver, som hver især svarer til forskellige stadier i processen med at opnå viden. Desuden tager alle sådanne øvelser hensyn til elevens individuelle karakteristika og hans niveau.
Ovenstående funktioner tages i betragtning i processen med at udvikle forskellige typer computerprogrammer skabt til uddannelse. De vigtigste er dem, der:
- fokuseret på at lære et nyt emne i programmeret indlæringstilstand;
- aktivere implementering af en problematisk doktrin;
- designet til at konsolidere færdigheder og evner (simulatorer);
- er illustrative og demonstrative, modellerer og analyserer specifikke situationer;
- lær ved at spille;
- kontrol;
- tillad at få visse oplysninger (ordbøger, databaser osv.);
- er beregningsmæssigt.
Begrebet computerteknologi i uddannelse er ret omfattende. Ud over pc'en involverer denne retning brugen af andre tekniske midler. Sådanne er for eksempel multimedieprojektorer og interaktive tavler. Disse værktøjer hjælper med at forbedre elevernes læringviden ved brug af informationsvisualisering. Blandt de vigtigste muligheder for at bruge en pc i undervisningen er:
- arbejde med træningsprogrammer;
- udfør forskellige matematiske beregninger;
- modellering af visse processer;
- søg efter de oplysninger, du har brug for.
Ofte, i processen med at undervise i en moderne skole, bruger en lærer en multimedieprojektor. Det er et teknisk værktøj, der projicerer forskellige billeder fra en videosignalkilde på en stor skærm. En sådan projektor giver læreren mulighed for at:
- brug forskellige computerapplikationer;
- vis elevernes videofiler;
- vis præsentationer;
- brug internettet til at indsende materiale.
Multimedieprojektor øger synlighedsniveauet for uddannelsesprocessen markant.
Lærere i moderne skoler bruger også overheadprojektorer. De er tekniske midler, der projicerer programmer på skærmen, skabt i standard A4-format. Sådan en projektor bruges til at demonstrere dynamikken i optiske fænomener og bølgefænomener samt kemiske reaktioner.
Det er ikke ualmindeligt at se en diasprojektor i klasseværelserne på en moderne skole. Det er også et teknisk middel til computerteknologi, men samtidig projicerer det statisk information på skærmen, der præcist formidler alle farver. I sådanne enheder, for større klarhed af materialet, er der en automatisk justering af fokus for skarpheden af outputtetbilleder.
Blandt det mest moderne skoleudstyr er en interaktiv tavle. Det er en touchskærm, der er tilsluttet en computer. Billedoutputtet fra pc'en transmitteres ved hjælp af en multimedieprojektor. Betjeningen af den interaktive tavle udføres kun efter installation af speciel software på computeren. Kun i dette tilfælde vil skærmen begynde at reagere på brugerhandlinger.
Indtastninger på den interaktive tavle er lavet ved hjælp af specielle markører. Når de rører skærmens overflade, sendes et signal til computeren. Softwaren giver dig derefter mulighed for at udføre de nødvendige handlinger.
Blandt moderne computerressourcer, der bruges i uddannelsessystemet, er følgende:
- Digitale biblioteker. De giver dig mulighed for at organisere adgang til informationsressourcer på internettet. Elektroniske biblioteker er katalogiserede systemer, der lagrer, behandler, distribuerer og analyserer den nødvendige information. Sådanne ressourcer er et nyt trin i udviklingen af konventionelle biblioteker.
- Webinarer. Sådanne ressourcer gør det muligt at modtage fjernundervisning, som bliver mere og mere populær blandt vores landsmænd. Brugen af disse informations- og computerteknologier gør det muligt for folk at studere og deltage i forskellige konferencer uden at forlade deres hjem.
- Elektroniske tidsskrifter og dagbøger. Lignende systemer af computerteknologier er en enkeltet informationsmiljø, der giver lærere, elever og deres forældre mulighed for effektivt at interagere med hinanden. Fremkomsten af elektroniske tidsskrifter og dagbøger skyldes den hurtige udvikling af computerteknologi. Et sådant system giver dig mulighed for hurtigt at finde ud af karakterer og lektier, analysere børns fremmøde og akademiske præstationer, overvåge opfyldelsen af den pædagogiske og pædagogiske arbejdsbyrde og se den elektroniske tidsplan.
Computerteknologier inden for uddannelse og naturvidenskabspædagogik giver eleverne mulighed for at mestre informationskulturen, som er en af komponenterne i uddannelsens højeste manifestation. Men deres brug i læringsprocessen må ikke forveksles med automatiseringen af dens forskellige aspekter, såvel som med den simple overførsel af information til magnetiske medier. Det er muligt at sige, at nye computerteknologier kun er blevet anvendt i læringsprocessen, når:
- de overholder de grundlæggende principper for pædagogisk arbejde, det vil sige, at de omfatter foreløbig design, har reproducerbarhed, integritet, målsætning og konsistens;
- problemer bliver løst, som af den ene eller anden grund ikke er blevet løst før;
- de tjener som et middel til at forberede information, såvel som at overføre det til eleven ved hjælp af en computer.
Den kompetente brug af disse teknologier i læringsprocessen bidrager således til udviklingen af elevernes kreative og teoretiske tænkning og bidrager også til integrationen af pædagogiske aktiviteter.
