Hovedmålet med moderne uddannelse er at udvikle de evner hos barnet, som det og samfundet har brug for. I løbet af skolegangen bør alle børn lære at være soci alt aktive og tilegne sig evnen til selvudvikling. Det er logisk - selv i den psykologiske og pædagogiske litteratur betyder uddannelsesmålene overførsel af erfaringer fra den ældre generation til den yngre. Men faktisk er det noget meget mere.
Pædagogisk aspekt
Målene for moderne undervisning i undervisningen udfører en rygradsfunktion. Når alt kommer til alt, afhænger valget af indhold samt undervisningsmidler og -metoder af deres definition. De mål, der er sat for læreren, fremkalder fremkomsten af mange faglige spørgsmål. Og den vigtigste lyder sådan her: "Hvorfor, hvad og hvordan lærer man skolebørn?" Det virkede som et simpelt spørgsmål. Her er det eneste rigtige og fuldstændige svar på detkan give en højt kvalificeret specialist, der er bevidst om alle de etiske, faglige, æstetiske, livlige og faglige nuancer i hans fag.
Og alle gode lærere definerer i første omgang målene og målene for uddannelsen. De er i stand til at sætte dem så præcist, at det bliver muligt at opbygge en proces, der garanterer deres opnåelse og implementering så hurtigt som muligt. En professionel lærer vil aldrig omgå dette og skynder sig straks til udarbejdelsen af læseplaner, manualer og programmer.
FSES
Federal State Educational Standards giver alle mulighed for at forstå, hvad formålet med uddannelse er. Alt er stavet så tydeligt som muligt i Federal State Educational Standard.
Den siger, at målet med uddannelse ikke kun er at opnå væsentlige resultater i det russiske sprog, geografi, fysik og andre discipliner. Læringsprocessen er også rettet mod at forme børns personlighed og at mestre færdigheder, som vil være nyttige for dem i fremtiden. Dette omfatter kommunikationsevner, evnen til at vise lederegenskaber og engagere sig i selvuddannelse, evnen til at finde, behandle og bruge information, demonstrere deres erfaringer og resultaterne af personligt arbejde.
Formålet med uddannelse i dag er at udvikle flere aktiviteter for barnet på én gang og motivere det til at udføre en række forskellige forsknings- og projektarbejde.
Opgaver
Så formålet med uddannelse er allerede blevet fort alt. Nu skal bemærkesopmærksomhed og opgaver.
Den vigtigste er den konstante, systematiske forbedring af uddannelsesniveauet for befolkningen i vores stat. En af opgaverne er også at forberede nye generationer på livet i et demokratisk samfund. Uddannelsen er også rettet mod dannelse og udvikling af et integreret uddannelsesrum i Den Russiske Føderation, ikke kun på føder alt, men også på glob alt plan.
Ud over ovenstående indebærer målene og målene for uddannelse social integration af alle grupper i samfundet. Uanset deres fysiske og mentale helbred, etnicitet, politiske og religiøse overbevisninger. Baseret på denne overbevisning kan der udledes endnu et mål - at sikre de samme startmuligheder for børn på uddannelsesområdet.
Om principper
Der er visse grundlag, som dannelsen af Den Russiske Føderation traditionelt bygger på. Disse principper bør også nævnes.
Nøglen er pluralismen i uddannelsesmiljøet, frihed og demokrati. Man bør heller ikke glemme humanismen og vigtigheden af universelle menneskelige værdier, som nødvendigvis kommer til udtryk i uddannelses- og træningsprocesserne.
Derudover er uddannelsessystemets mobilitetsniveau, dets teknologiers variation, individualitet og videnskabelig validitet vigtige. Og konstant tilpasningsevne. Når alt kommer til alt, er samfundets behov, ligesom livsbetingelserne, konstant under forandring. Og sammen med dem ændrer målene for moderne uddannelse og selve systemet sig.
Funktioneruddannelse
De er også værd at diskutere kort. Hver uddannelsesinstitution organiserer læringsprocessen, som udfører flere vigtige funktioner på én gang.
Den første er motiverende. I skolen finder børnene et incitament til at få en uddannelse og studere bestemte fag. En god lærer ved, hvordan man retfærdiggør betydningen af denne proces, såvel som at vække elevernes interesse for en bestemt disciplin.
En anden funktion er informativ. Ved lektionerne modtager børn en vis mængde information, der påvirker dannelsen af deres verdensbillede, giver mad til åndelig udvikling og specialiserede færdigheder.
Den tredje funktion kaldes integration. Efter nogen tid begynder hver elev i det virkelige liv at anvende den viden og de færdigheder, som er erhvervet i skolen. Dette er en af de vigtigste funktioner. Barnet, der ved sit eget eksempel har forstået, at skoleviden virkelig er nyttig, modtager et yderligere, ikke pålagt incitament til at lære. Det er også værd at bemærke opmærksomheden fra den koordinerende funktion. Gennem uddannelse lærer børn at anvende de forskellige metoder, de hidtil har lært til at udføre en given opgave.
Og den sidste, vigtigste funktion kaldes pædagogisk. I læringsprocessen modtager barnet åndelig og værdimæssig udvikling, mestrer sådanne egenskaber som flid, mental aktivitet, målrettethed, vedholdenhed og vedholdenhed.
Resultatet af uddannelse
Meget er blevet sagt ovenfor om målene og målene for uddannelse. Der er mange af dem, men dette er ikke hele listen. Menom uddannelsesinstitutionen har gennemført programmet med succes, kan let afgøres. Der er en standard "model" for en high school kandidat.
Hvis en elev aktivt stræber efter at udvide sin værdihorisont, fører en sikker og sund livsstil, designer sin fremtid tilstrækkeligt og klogt og realiserer sig selv som en person, der lever i samfundet, er målet med moderne almen skoleundervisning nået. En sådan person kan tænke kreativt og kritisk, er i stand til selvstændigt at vælge et erhverv og ved også, hvordan man træffer personlige valg, tager handlinger og bærer ansvar for dem.
Læreproces
Når man fortæller om almendannelsens mål, kan man ikke undgå at bemærke lærerpersonalets opmærksomhed og handlinger, uden hvilke det ikke er muligt at opnå det.
For det første er dette en didaktisk bearbejdning af undervisningsmateriale. Hver lærer skal tilpasse den til forståelse for eleverne. Og fremhæve det vigtigste. Det er jo urealistisk at give eleverne al viden om emnet - "budgettet" af tid er for lille. Derudover er det sådan, læreren gør naturvidenskab til en akademisk disciplin. Det ene adskiller sig fra det andet ved præsentationslogikken og helheden af begreber. Lærere vælger specifikt en del af den videnskabelige disciplin, der svarer til studiebetingelserne og uddannelsesprogrammet.
Professionelle lærere tager også hensyn til psykologisering. Uddannelsesprocessen forudsætter, at børn skal undervises i materiale under hensyntagen til deres alderskarakteristika, træningsniveau og personlige egenskaber. Men en sådan behandling af oplysninger bør ikke udføres til skade for densvidenskabelig og objektivitet.
Vigtige funktioner
Det er værd at bemærke, at hver lærer, der realiserer målet med uddannelse, skal forbinde teori med praksis og træning med uddannelse. Selvom læreren underviser i matematik, må han ikke lade sig distrahere fra virkeligheden. I betragtning af hvor abstrakte og abstrakte nogle teorier kan være, giver dette en vis faglig vanskelighed. Enhver stilling, der tilbydes af læreren til studier, bør dog kombineres med dannelsen af nyttige færdigheder og evner, såvel som med erhvervelsen af kreativ erfaring og evnen til at vurdere virkeligheden tilstrækkeligt.
Og selvfølgelig skal indholdet af uddannelsen nødvendigvis svare til det godkendte program. Uddannelsen af Den Russiske Føderation er rettet mod udviklingen af ikke kun en person, men samfundet og staten som helhed. Og alle de opgaver, skolerne implementerer, er dikteret af udviklingsniveauet for videnskab, kultur og arten af vores civilisation.
