I de senere år er projektaktiviteter i stigende grad brugt i russiske skoler, gymnasier, tekniske skoler og universiteter. De utvivlsomme fordele ved denne læringsmodel er dens anvendte natur, det enorme potentiale for kollektiv kreativitet samt udviklingen af hver elevs evner.
Metoden med projekter som en udviklingsmodel for undervisning af skolebørn blev først annonceret i 20'erne af forrige århundrede i værker af den berømte amerikanske lærer og filosof D. Dewey. I sine værker insisterede han på, at læring skulle være en aktiv proces, hvor hovedbyrden falder på elevernes skuldre. Ved at deltage i udviklingen af et projekt vil de mestre al den viden, de har brug for.
I Rusland blev projektaktiviteter genstand for aktive diskussioner i begyndelsen af det tyvende århundrede, da en velkendt lærer S. Shatsky organiserede en hel gruppe specialister for at sikre sig i praksishensigtsmæssigheden i at bruge denne form for uddannelse.
I dag er projektaktivitet en af de mest populære modeller til at organisere uddannelsesprocessen. Det er en individuel eller kollektiv aktivitet af studerende, udført uafhængigt eller under direkte vejledning af en lærer, rettet mod den kreative udvikling af et bestemt materiale.
Organiseringen af projektaktiviteter afhænger i høj grad af lærerens dygtighed og involverer meget grundig forberedelse og dybdegående analyse af resultaterne. Som regel omfatter denne aktivitet flere kritiske trin.
For det første begynder projektaktiviteter altid med en problemformulering. Norm alt bestemmer læreren og eleven først et bestemt problemområde og koncentrerer sig derefter om et bestemt studieobjekt. Også på dette stadium bestemmes de vigtigste metoder til at udføre forskning og de nødvendige værktøjer.
For det andet formuleres hovedmålet for projektet og de opgaver, der følger af det. På dette stadie er det allerede tilrådeligt at gennemføre en mini-forskning, som vil vise, hvor relevant dette problem er, og også bidrage til at fremhæve et snævrere forskningsområde, hvor eleven kan maksimere sine kreative talenter.
For det tredje, hvis projektet skal skabe en form for teknisk model eller stand, så skal du på forhånd sørge for at finde de nødvendige forbrugsstoffer og værktøjer. Derudover bør detberegne alle mulige omkostninger for at forstå, hvor realistisk implementeringen af dette projekt er.
For det fjerde skal selve projektaktiviteten nødvendigvis ledsages af konstant overvågning og korrigerende foranst altninger. For at gøre dette er det nødvendigt at skitsere visse kontrolpunkter på forhånd, baseret på hvilke denne mellemliggende analyse skal udføres.
Alt arbejde ender norm alt med et offentligt forsvar af projektet, hvorefter elev og lærer omhyggeligt skal analysere resultatet og være opmærksomme ikke kun på fordelene, men også på manglerne.
Således er projektaktivitet den bedste mulighed for at organisere elevernes aktive arbejde og realisere deres grundlæggende evner og talenter.
