Et af aspekterne ved uddannelsen af pædagogisk personale er at gøre dem fortrolige med det grundlæggende i metodologi i pædagogik. Dette udvider ikke kun deres faglige horisont markant, men stimulerer også en videnskabelig tilgang til pædagogisk aktivitet.
Hvad er en metode?
Dannelsen af udtrykket "metode" har en lang historie. Den moderne definition af "metodologi i pædagogik er læren om organisering af aktiviteter i uddannelsesinstitutioner" indebærer behovet for en videnskabelig tilgang til enhver af dens typer: spil, uddannelsesmæssig, professionel (i sfæren af materiel produktion og i den åndelige sfære).
Den videnskabelige tilgang til aktivitet indebærer en række specifikke handlinger rettet mod en sådan organisering af arbejdet, der giver dig mulighed for at nå dine mål med de mindste materielle, tidsmæssige eller moralske omkostninger.
Med udviklingen af materiel og åndelig produktion, med fremkomsten af nye professioner, udvikles nye, og eksisterende metoder bliver forbedret.
Strukturmetodologisk udvikling
Baseret på det faktum, at metoden lærer at organisere ethvert arbejde, bør vi overveje, hvad der er inkluderet i begrebet "organisering af aktivitet". Det vil sige, hvad er designet af ethvert arbejde præcist, hvilke teoretiske og praktiske problemer skal løses i dette tilfælde.
Strukturen af metodisk udvikling omfatter:
- beskrivelse af funktionerne i betingelserne, principperne, arbejdsstandarderne;
- bestemmelse af resultater, emne, objekt, emner, former og midler, metoder, stadier for at opnå de tilsigtede resultater;
- bestemmelse af trinvise arbejdsopgaver og udvikling af teknologi til deres løsning (nødvendige midler, rationelle metoder og teknikker).
Den korrekte metodiske tilgang til arbejdsaktivitet garanterer den logiske sekvens af dens stadier og sammenkoblingen af alle deltagere (fag).
Samtidig er der ingen strenge krav til opbygningen af processen med bogstaveligt t alt alle typer menneskelig aktivitet på grund af deres specifikke egenskaber. For eksempel vil spillets metodologi afvige væsentligt fra metoden til fremstilling af materielle genstande.
essensen af metodologi i pædagogisk videnskab
Pædagogikkens essens er, at den studerer processerne for refleksion af virkeligheden i individets sind. Metodologi i pædagogik er en teknik til at overføre viden om former, metoder, principper for at studere og akkumulere pædagogisk teori og praktisk erfaring, om måder at implementere resultaterne af teoretisk forskning ibetydelige praktiske transformationer inden for uddannelse, træning og personlig udvikling.
Den tætte sammenhæng mellem teori og praksis er et væsentligt træk ved pædagogikkens metodologi. Hun beskriver de allerede eksisterende principper og tilgange for pædagogikkens metodologi og giver specialister nye anbefalinger, udviklinger, programmer og overvåger og analyserer resultaterne af deres implementering.
Metodikprincipper
Grundlæggende regler for aktivitet - principper - er udviklet som et resultat af analyse af fejl og resultater fra tidligere erfaringer. Deres overvejelse er et af de grundlæggende principper for metodologi i pædagogikken. Overholdelse af følgende regler sikrer effektiviteten af pædagogisk forskning og praksis:
- integritet af tilgange i studiet og dannelsen af det pædagogiske miljø, under hensyntagen til dets egenskaber, evne til at udvikle og selvudvikling;
- under hensyntagen til niveauet og karakteristika for udvikling og uddannelse af en person eller et team, deres individuelle karakteristika;
- dannelse af uddannelsesprocessen afhængigt af den type aktivitet, den finder sted i: i uddannelses- eller fritids-, sport- eller kreativitet;
- kompleks tilgang til løsning af pædagogiske problemer, opbygning af muligheder for deres udvikling;
- nøjagtigt, videnskabeligt baseret udvalg af arbejdsmetoder og -teknikker;
- overholdelse af moralske og etiske standarder i implementeringen af videnskabelig og pædagogisk praksis.
Med udviklingen af videnskab og processer i det sociokulturelle miljø kan principperne for pædagogisk forskning og praksis suppleres ogændring.
Metodefunktioner
Ved at besvare spørgsmålet "hvad gør metoden", kan vi navngive funktionerne i pædagogisk metodologi:
- lærer, beskriver og forklarer de fænomener, der forekommer i pædagogisk videnskab og praksis - kognitiv funktion;
- forudsiger, baseret på analysen af disse processer, deres videre udvikling - en prognostisk funktion;
- tilbyder nye mål, teknologier til pædagogisk aktivitet - en innovativ funktion;
- analyserer egne resultater inden for forskning og praktisk arbejde, udvikler kriterier for deres evaluering - en refleksiv funktion;
- udvikler regler og principper for udførelse af videnskabelig forskning og praktiske handlinger i pædagogikken - en normativ funktion;
- bidrager til udvikling af videnskabelig og pædagogisk kreativitet - en kreativ funktion.
Begrebet pædagogiks metodik er implementeret på begge funktionsniveauer - videnskabeligt og praktisk.
Teoretiske forskningsmetoder
At indhente information om nye processer og fænomener, deres analyse er en vigtig og ret vanskelig fase i forskningsarbejdet. I de indledende faser af undersøgelsen anvendes generelle videnskabelige metoder:
- analyse af litteratur, videnskabelige publikationer, lærebøger om emnet af interesse, dokumentation (inklusive arkivering);
- indsamling og behandling af nye fakta, syntese, sammenligning, skalering, rangering.
Således er metodologi i pædagogikogså en grundig analyse af de processer, der finder sted i det studerede rum, dannelsen af ideer om deres overensstemmelse med videnskabens principper, om innovativ værdi.
Praktiske (empiriske) metoder
En stor gruppe af forskningsmetoder bruges i studiet af direkte objekter og emner for pædagogisk arbejde:
- undersøgelse og analyse af deres produkter;
- undersøgelse af dokumentation af børn og lærere;
- overvåge deres aktiviteter og interaktioner;
- afstemninger, interviews, spørgeskemaer;
- måling og kontrol af observerede processer ved hjælp af test, kontrolsnit, skalering;
- eksperiment for at bekræfte resultaterne af undersøgelsen - udført under naturlige eller kunstigt skabte forhold for dets deltagere;
- Tjekker typiskheden, udbredelsen af nye pædagogiske fænomener i vilkårene for en anden pædagogisk institution (eller flere).
Matematiske metoder til evaluering af de opnåede data viser tilstedeværelsen af tendenser i ændringer i det pædagogiske rum (f.eks. hvor mange elever der godkender eller afviser skoleadministrationens handlinger).
Pædagogens videnskabelige kultur
Hver lærer står dagligt over for behovet for at løse mange ikke-standardiserede uddannelsesopgaver, som børn, forældre, kolleger og ledelsen af institutionen stiller foran ham. Dette afgør vigtigheden af at eje en videnskabelig kultur.
Videnskabelig kultur omfatter:
- forstå vigtigheden af viden om teorien om uddannelse og træning for en lærers praktiske aktiviteter;
- viden om de vigtigste metodiske kategorier, videnskabelig forskningens historie, tendenser og resultater af moderne tilgange til pædagogikkens metodologi;
- brug i arbejdet med teoretiske og praktiske metoder til forskning af den pædagogiske proces, den deltager og organisator, som han er;
- under hensyntagen til forbindelserne og enhed i socialpolitik, uddannelse og opdragelse;
- prioritet for læreren af hans udviklings- og pædagogiske funktioner;
- evnen til at udvide området for pædagogisk indflydelse, om nødvendigt, på elevens samfund;
- kritisk vurdere egne og tredjeparters pædagogiske handlinger fra et videnskabeligt synspunkt.
Tilstedeværelsen og udviklingen af en lærers metodologiske kultur er en vigtig indikator for hans høje niveau af professionalisme og parathed til innovativ praksis.
