Der er visse principper, som hele uddannelsesprocessen er bygget op efter. Uanset om du studerer i skolen, på en erhvervsskole eller på et universitet, er der visse grundlæggende ting, der er fælles for ethvert uddannelsesniveau. En af disse regler er tilgængelighedsprincippet. Hvad er det, og hvordan kan det inkorporeres i uddannelsesprocessen?
sovjetiske videnskabsmænd og deres mening om tilgængeligheden af uddannelse
Mange videnskabsmænd har været involveret i udviklingen af denne regel og dens implementering i den pædagogiske proces. Dette og K. D. Ushinsky og N. G. Chernyshevsky og N. A. Dobrolyubova. I de mest generelle termer er princippet om tilgængelighed korrespondancen mellem undervisningsmateriale og elevernes egenskaber. Læring skal være et ment alt arbejde, som elever eller studerende er engagerede i gennem hele arbejdsdagen. Men på den anden side skal dette arbejde være muligt for den studerende - det skal motivere ham til videre arbejde og ikke være årsagen til at nægte at studere.
Forskellige forskere havde deres egne definitioner af, hvad der udgør princippet om tilgængelighed i pædagogikken. Nogle varvi er sikre på, at det er uløseligt forbundet med elevens alder, og derfor bør udvælgelsen af materialer baseres på dette kriterium. Andre mente, at barnets evner og talenter var vigtige – børn i forskellige aldre kan trods alt gå i samme klasse, men med helt forskellige indlæringsevner. Nogle fokuserede på det indhold, som manualerne brugt i lektionerne eller parrene indeholder.
En definition, der er blevet en klassiker
Interessant er den mening, som I. N. Kazantsev i 1959. I samlingen redigeret af ham "Didaktik" kan man finde ideen om, at princippet om tilgængelighed realiseres, først og fremmest i den konstante at nå grænsen for elevens mentale evner. Således når og overstiger den studerende, der er i gang med uddannelse, hver gang denne bar. På trods af at L. V. Zankov foreslog og introducerede begrebet uddannelse på et højt niveau af tilgængelighed af viden, faktisk afspejler selv dens innovationer princippet om tilgængelighed i pædagogikken.
Historien om fremkomsten af tilgængelighedsprincippet
Begyndelsen på dannelsen af denne regel kan betragtes som 60'erne og 70'erne af det forrige århundrede. Det var dengang, at hovedforklaringerne blev vedtaget, som princippet om tilgængelighed i pædagogikken bygger på. Dette er tidspunktet, hvor sovjetiske innovatører gjorde en indsats for at udvikle uddannelse, fordi det var i disse år, at den blev lagt i den form, som vi ser den.i dag. Dette er den fælles uddannelse af drenge og piger og systemet med elleve klasser og overgangen til industriel praksis.
Nogle forskere var særlig opmærksomme på et spørgsmål som aktualiteten af uddannelse. Hver elev er født og lever i en bestemt æra, hvor samfundet er på et eller andet stadie af videnskabelige og teknologiske fremskridt. Derfor er det umuligt ikke at tage højde for denne faktor sammen med elevens evner. Det omfatter også samfundets forventninger til barnet. Det kan trods alt ikke siges, at man i den sovjetiske fortid forventede det samme af skolebørn og studerende som af moderne elever. Forskellige epoker og ideologier har visse krav - det gælder både skolebørn og universitetsstuderende.
Hvilket på en diskret måde kan forstyrre tilgængeligheden af materiale
Ikke alle er A eller B i skolen. Der er visse vanskeligheder på grund af, at princippet om tilgængelighed i pædagogikken kan overtrædes. Et eksempel, som en elev beslutter sig for, eller en øvelse i russisk på den ene side, burde ikke være særlig let for ham. På den anden side bør spændinger og mental indsats ikke få barnet til at afvise selve objektet. Faktisk bliver de fleste discipliner i skolens læseplan netop af denne grund uinteressante for eleven. Når han føler sig skuffet over sine evner, for eksempel at løse problemer i algebra, vil han føle sig mere og mere uvillig til at påtage sig en lærebog. Lærerens holdning kan også gøre tingene værre.til en h altende elev – ingen vil trods alt kunne lide det, når hans svage evner demonstreres foran kammeraterne. Men i virkeligheden kan man i denne situation observere en grov krænkelse, som det viser sig, at tilgængelighedsprincippet er underlagt.
Sådan løser man problemet med individualisering af læring
På et tidspunkt er det nødvendigt at se, hvad der præcist i læseplanen forårsager vanskeligheder for eleven, efter at have omhyggeligt udarbejdet dette aspekt. Læring skal jo altid foregå i den såkaldte "zone for proksimal udvikling", det vil sige gå lidt ud over, hvad der lige nu er til rådighed for barnet. Det er dog ikke altid muligt at implementere denne regel i praksis. Det er trods alt ikke enhver lærer, der er i stand til eller ivrig efter at identificere de vanskeligheder, som dette eller hint barn oplever i sit fag. Elevtallet påvirker også – ikke altid er uddannelsesforløbet ordentligt individualiseret. De vigtigste løsninger på dette problem er også blevet fremsat af indenlandske forskere. For eksempel har indenrigsforskeren Z. I. Kalmykova foreslår oprettelse af særlige læremidler, hvor hver elev selv kan vælge de opgaver, der passer til hans niveau.
Kriterier til bestemmelse af tilgængelighedsprincippet
Mange videnskabsmænd fra forskellige perioder introducerede også forskellige begreber om denne regel. Først og fremmest bør tilgængelighedsprincippet være det vigtigste kriterium for udvælgelsen af undervisningsmateriale. For det andet bør bøger og manualer tage højde for niveauetuddannelse af elever eller skolebørn, hvilket er en af de hovedfunktioner, som tilgængelighedsprincippet har i pædagogikken. Denne definition, som den forrige, bruges med succes i moderne russisk uddannelse. For det tredje er en anden af de vigtige roller for dette princip at identificere de vanskeligheder, som hver undervisning står over for i læringsprocessen.
Sådan kan du se, om materialet er tilgængeligt for en studerende
Kriteriet for tilgængelighed af materiale afhænger altid af flere faktorer. For at bestemme niveauet af denne indikator bruges flere tilfælde. For det første kan tilgængelighed vurderes i forhold til den enkelte elev og dennes beherskelse af et bestemt fag. For det andet kan det være en vurdering af et skolebarns eller elevs evne til at mestre flere discipliner, der indgår i hele skole- eller institutprogrammet. For det tredje kan der udføres en analyse af hele klassens eller gruppens indlæringsevner. Det er altid oplagt, at undervisningsmaterialet er tilgængeligt for eleverne, hvis de får karakteren "4" eller "5". Så realiseres tilgængelighedsprincippet i pædagogikken. Identifikationen og rettidig identifikation af de vanskeligheder, som eleverne står over for, sker også på grund af modtagelsen af deres karakterer. "Trojkaen" indikerer altid vanskeligheder og behovet for omhyggelig undersøgelse af materialet.
