Grene af specialpædagogik involverer undersøgelse af mennesker med forskellige afvigelser fra standard mental udvikling. Sådanne problemer er forbundet med erhvervede eller medfødte defekter.
Funktioner i specialpædagogik
Disse grene af pædagogikken anerkender psykologien i særlige tilstande, som for det meste opstår i ungdomsårene og barndommen under påvirkning af faktorer af organisk eller funktionel karakter. Sådanne tilstande forårsager forsinket eller specifik psykosocial udvikling af barnet, hvilket i betydelig grad komplicerer dets integration og sociale tilpasning.
Genstand for specialpædagogik
I denne gren af socialpædagogikken betragtes unge, børn, ældre mennesker med forskellige afvigelser i somatisk, mental, intellektuel, sensorisk, personlig, social udvikling som hovedobjektet. Eksperter identificerer ikke kun problemer, men leder også efter måder at løse dem på.
Sektioner af socialpsykologi
Denne gren af pædagogikken har visse sektioner:
- tyflopsykologi (for problemer med synsorganerne);
- døvepsykologi (for døve børn og teenagere);
- oligofrenopsykologi (med mental retardering);
- psykologi af børn med taleproblemer;
- psykologi til børn med svær mental retardering.
Problemer med speciel psykologi
Denne gren af pædagogikken har følgende opgaver:
- for at studere træk ved den mentale udvikling hos forskellige kategorier af abnorme børn og unge sammenlignet med dem, der udvikler sig uden afvigelser;
- at studere effektiviteten af indflydelsen af visse undervisningsmetoder og træningsmetoder på udviklingen af personligheden hos studerende med handicap;
- analysere detaljerne i den kognitive aktivitet hos børn med forskellige typer handicap;
- udvælge pædagogiske metoder til at påvirke læring og udvikling af børn, der har betydelige udviklingsmæssige anomalier;
- udvikle metoder og metoder til diagnosticering af forskellige typer af psykiske udviklingsforstyrrelser;
- for at studere de psykologiske problemer, der opstår under socialiseringen og integrationen i samfundet af børn med forskellige typer af unormal udvikling.
Specialpsykologiens praktiske betydning
Denne gren af pædagogikken har flere vigtige praktiske opgaver:
- identificere børn med udviklingshæmning;
- for at udføre differentieret diagnostik;
- udvikle visse psykodiagnostiske teknikker.
Principper for screening af børn med udviklingsproblemer
Disse grene af psykologi og pædagogik opererer på grundlag af principperne:
- omfattende undersøgelse af barnet;
- dynamisk undersøgelse af barnet;
- integritet og sammenhæng i uddannelse, identifikation af primær defekt og sekundær krænkelse;
- kvalitativ-kvantitativ tilgang i processen med at analysere data, der blev opnået i løbet af psykologisk og pædagogisk diagnostik.
For at ovennævnte principper kunne implementeres fuldt ud, blev der oprettet en psykologisk service inden for moderne pædagogik, rettet mod diagnostiske, forebyggende, korrigerende, udviklende, diagnostiske, rehabiliterende aktiviteter med en person. På nuværende tidspunkt er følgende tilgang relevant: efter udvælgelsesdiagnosen udføres en analyse af de specifikke parametre for udviklingen af barnets mentale udvikling.
Funktioner i specialpædagogik
I denne gren af pædagogikken som videnskab betragtes personer med anomalier i psykisk og fysisk udvikling, som på grund af arvelige eller erhvervede skavanker ikke kan studere under klassiske pædagogiske forhold. Generelt accepterede pædagogiske midler og metoder er ikke egnede til sådanne kategorier af børn.
Mål for psykologisk støtte
Lad os analysere de videnskabelige grene af pædagogikken vedrørende udviklingen af børn med handicap. Blandt målene for deres særlige eskorte er:
- søg efter en ubalance mellem udviklingsniveau ogundervisningsmetoder for sådanne børn;
- under hensyntagen til de individuelle evner hos børn med anomalier i udviklingen af særlige udviklings- og uddannelsesprogrammer;
- søgning og udvikling af de mest gunstige betingelser for social tilpasning og integration af børn med anomalier;
- oprettelse af pædagogiske og sociale programmer, der bidrager til sådanne studerendes faglige selvbestemmelse.
Pædagogikkens hovedgrene har et videnskabeligt grundlag, en bestemt terminologi og et begrebsapparat. Specialpædagogik retter sig mod habilitering og rehabilitering af børn, kompensation og udbedring af mangler gennem pædagogiske midler. Det er denne gren af pædagogikken, der er ansvarlig for dannelsen af selvværd, tilstrækkelig social adfærd og udvikling af selvværd. Som et resultat af lærernes og psykologernes arbejde bør børn med alvorlige fysiske og psykiske udviklingshæmninger ikke have problemer med socialisering og integration i samfundet.
Defektologi
Det moderne system af grene af pædagogikken omfatter en sådan sektion som defektologi. Dette er videnskaben om udviklingen af børn med udviklingsmæssige anomalier, såvel som lovene for deres opvækst og uddannelse. Defektologi som videnskab har bragt moderne pædagogik en metode til en omfattende undersøgelse af børns personlighed. Denne gren af pædagogikken omfatter følgende områder:
- logopædi;
- oligofrenopædagogik;
- døvepædagogik;
- tiflopædagogik.
I slutningen af forrige århundredei stedet for "defektologi" blev begrebet "korrektionspædagogik" brugt. På nuværende tidspunkt, i russisk uddannelse, indebærer begrebet "korrektionspædagogik" summen af de komponenter, der udgør defektologi. Kriminalpædagogik er en gren af pædagogisk videnskab, der udvikler teoretiske principper, grundlag, midler og metoder til uddannelse, korrektion og opdragelse af børn, der har afvigelser og udviklingsforstyrrelser.
Terapeutisk pædagogik, som er en integreret medicinsk og pædagogisk videnskab, der beskæftiger sig med systemet for pædagogisk arbejde for lærere med syge og syge børn, støder op til korrekturpædagogik.
Terminologi
Blandt de grundlæggende begreber inden for specialpædagogik og psykologi er:
- defekt;
- normal;
- kompensation;
- genoptræning;
- unormale børn;
- korrektion;
- dysontogenesis;
- socialisering;
- Uddannelsesforhold.
Lad os analysere disse udtryk i detaljer. Udtrykket "norm" (oversat fra latin betyder det ledende princip) bruges til at karakterisere sundhed eller sygdom. Den intellektuelle, psykoemotionelle, fysiologiske tilstand hos det barn, der er involveret i diagnosen, sammenlignes med normen.
Patologi ses som en afvigelse fra standardudviklingsniveauet. Psykologer identificerer patologien for intellektuel og fysiologisk udvikling samt afvigelser fra normerne for adfærd i samfundet. Afvigende adfærd er et system af handlinger eller en separat handling, der modsigeralmindeligt anerkendte regler og forskrifter. I moderne psykologi er der flere typer normer:
- perfekt mønster;
- fysiologisk norm;
- statisk eksempel;
- individuel norm.
Ud over fysiologiske udviklingsmæssige abnormiteter har børn ofte adfærdsmæssige patologier. De viser sig i ustabile interpersonelle forhold, vrede, utilfredshed, lavt selvværd, afvisning af sig selv.
Defekt er en fysisk eller mental mangel, der forårsager krænkelser af barnets fulde udvikling. Skelne mellem primære og sekundære træk. Hvis et barn har en defekt i en af funktionerne, bliver kroppens normale funktion vanskelig, der opstår psykiske problemer, og den intellektuelle udvikling bremses. Udviklingen af et barn med en defekt i en af funktionerne sker kun under visse omstændigheder. Virkningen af defekten er todelt. På grund af det opstår der forstyrrelser i kroppens normale funktion, men samtidig udvikles andre funktioner intensivt for at kompensere for den opståede mangel. Psykolog L. S. Vygotsky sagde, at minus fra en defekt gradvist bliver til et plus for kompensation. I øjeblikket er der to typer defekter:
- Primær omfatter generelle og særlige forstyrrelser i centralnervesystemets funktion, manifesteret i udviklingsforsinkelse. Den primære effekt er forårsaget af beskadigelse af analysatorerne, dele af centralnervesystemet.
- Sekundær udvikling, efterhånden som barnet med handicap bliver ældrepsykofysiologisk udvikling, hvis det sociale miljø ikke formår at kompensere for sådanne problemer. En sekundær defekt involverer ufuldstændig udvikling af højere mentale funktioner på grund af primære udviklingsafvigelser. Hvis et barn f.eks. har høreproblemer, er dets tale og tænkning dårligt udviklet.
Sekundære defekter opstår af forskellige mekanismer. Oftest er funktioner, der er tæt knyttet til den primære defekt, underudviklede. I førskolealderen sker dannelsen af vilkårlige motoriske færdigheder i den følsomme periode. Hvis der opstår forskellige skader på dette tidspunkt: kranieskader, meningitis, forsinkelser i normal udvikling kan forekomme, barnet udvikler motorisk desinhibering. Jo større forholdet er mellem den sekundære afvigelse og den primære defekt, jo sværere er det at rette.
Konklusion
I moderne pædagogik og psykologi er der mange grene. Hver har sine egne specifikke mål og mål, der fokuserer på en bestemt alder af børn. Der har for nylig været særlig opmærksomhed på udvikling og korrektion af børn med alvorlige afvigelser i fysiologisk og psykologisk udvikling. Problemets hastende karakter forklares af stigningen i sygelighed hos børn, herunder en stigning i antallet af psykiske lidelser.
Takket være moderniseringen af det moderne russiske uddannelsessystem, som i øjeblikket finder sted, er det blevet muligt at træne og uddanne børn med alvorlige afvigelser i fysiologi og mental sundhed i henhold til individuelle programmer.udvikling. I mange almenundervisningsskoler optræder specialiserede kriminalforsorgsklasser, hvor børn studerer og udvikler sig i henhold til særlige programmer. Lærernes arbejde foregår i tæt kontakt med børnepsykologer.
