Voksne, der ønsker at hjælpe et barn i folkeskolealderen med at overvinde krisen på 7-11 år med det mindste tab for psyken, bør være velbevandret i forløbets tegn og træk. For at gøre dette skal du engagere dig i selvuddannelse og få svar på spørgsmålene: hvad er en krise, hvordan den manifesterer sig, hvordan man opfører sig med et barn i krisesituationer, hvilke individuelle egenskaber skal tages i betragtning, hvem kan hjælpe en elev og hans forældre i denne svære periode.
Hvad er alderskrisen
Ordet "krise" kommer fra det græske krise - udfald, beslutning, vendepunkt. Alderskrisen i folkeskolealderen 7-11 år er ikke den første: før den oplever barnet en krise for den nyfødte, det første år og kriser på 3-4, 5 år.
I alderskriseperioden gennemgår en person en overgang til næste udviklingstrin. Hans bevidsthed, opfattelse af omgivelserne ændrer sig, psyken, aktivitet, forhold til andre bliver mere komplekse. De gamle måder at kontakte verden på er ved at bliveineffektive, er der behov for at ændre karakteren af deres egen adfærd.
Varigheden og graden af manifestation af krisen med personlig udvikling i folkeskolealderen afhænger både af babyens individuelle karakteristika og af betingelserne for hans liv og opvækst. I gennemsnit varer kriseprocesser fra seks måneder til et år, de kan fortsætte i slettet form eller voldsomt, dramatisk.
Kræver en detaljeret beskrivelse af krisen i folkeskolealderen: menneskelig psykologi er som bekendt tæt forbundet med alle aspekter af dens udvikling.
Barnets fysiske udvikling
Krisen i en yngre studerendes personlige udvikling opstår på baggrund af alvorlige ændringer i hans krop. I alderen 7-8 år:
- Den aktive dannelse af skeletsystemet fortsætter - kraniet, lemmerne, bækkenknoglerne. Overbelastning af skelettet er fyldt med negative konsekvenser for barnets helbred, så du bør undgå længerevarende fysisk aktivitet, monotone og forkerte arbejdsstillinger, for eksempel ved skrivning, håndarbejde.
- Øger muskelmassen markant. Store muskler udvikler sig mere intensivt end små, så børn er endnu ikke i stand til at sidde i én stilling i lang tid og udføre arbejde, der kræver små og præcise bevægelser.
- Med væksten i fysisk styrke bliver børn hurtigt trætte, selvom de er meget mobile og stræber efter spil og aktiviteter, der kræver fingerfærdighed, mobilitet (boldspil, hop, løb) - efter 20-30 minutter med sådanne aktiviteter de har brug for hvile.
- Arbejdet i det kardiovaskulære system bliver mere stabilt, blodforsyningen til alle forbedresorganer og væv i kroppen.
- Der er en mærkbar stigning i hjernens masse, især frontallapperne. Dette er nøglen til udviklingen af hans højere mentale funktioner.
Individuelle indikatorer for fysisk udvikling adskiller sig betydeligt selv blandt børn i samme skoleklasse. De afhænger af levevilkår, af genetisk arv. Ungdomsskolealderen, krisen på 7 år, er en slags trædesten til den efterfølgende fysiske forbedring af barnet.
Fra 8-års alderen forbedres den motoriske koordination betydeligt, kroppens generelle udholdenhed øges.
I en alder af 10-11 begynder nogle piger puberteten, de første tegn på det viser sig. De kan markant overgå drenge i fysisk og mental udvikling.
Fra 7 til 11 år tager drenge og piger i gennemsnit 20-25 cm på i højden, og deres vægt stiger med 10-15 kg.
Funktioner ved fysisk udvikling påvirker udviklingen af barnets personlighed som helhed. De skal bestemt tages i betragtning, når han organiserer hans liv i skolen og derhjemme.
Psykologisk tilpasning
Et barn, der går i første klasse, forventer meget af skolen, det lokker ham med nyheder, symboliserer et skridt ind i voksenlivet. Han opfatter skoleregler som en forudsætning for en elevs status og adlyder dem.
Krisen for 7-årige folkeskolebørn er forbundet med ændringer i indholdet af hans liv. Gradvist ændres hans hovedaktivitet: spillet erstattes af læring. Hukommelse, opmærksomhed, opfattelse bliver mere og mere vilkårlig. Udviderkognitivt rum og interesse for det sociale liv.
I forhold til jævnaldrende og voksne udvikles evnen til objektivt at vurdere sin egen og andres adfærd, tage hensyn til andres meninger og underordne sine egne interesser holdets interesser.
Et barn på 10-11 år kan allerede forudse konsekvenserne af sine handlinger og styre sit "jeg vil" og "behov". Det vil sige, viljemæssige egenskaber øges, erstatter lunefuldhed og impulsivitet, evnen til at bekymre sig om nuværende og fremtidige begivenheder vises.
Krise for børn i folkeskolealderen kan føre til dannelse af overvurderet eller undervurderet selvværd, hvis der kommer en forudindtaget vurdering af deres evner, adfærd, udseende udenfor, fra betydningsfulde personer.
Den karakteristiske ustabilitet i en yngre studerendes mentale processer kan føre til alvorlige krænkelser af hans psykologiske tilstand (træthed, apati, irritabilitet, neurose), hvilket kræver medicinsk intervention. Dette sker, hvis ambitiøse forældre stiller for store krav til læring og adfærd, forventer ulidelige resultater for barnet i sport eller i kunstneriske aktiviteter.
Intellektuel udvikling
Primeskolealderen er meget gunstig for barnets mentale udvikling. Høj motivation for læring kombineres med naturlig nysgerrighed og ønsket om at opfylde kravene fra en autoritativ lærer og forældre.
Primeskolealderen, krisen på 7 år og efterfølgende, er præget afhvad i denne alder:
- En forståelse er ved at blive dannet af behovet for succesfulde studier for at mestre et erhverv i fremtiden. I den forbindelse er der en bevidst interesse for viden generelt og for individuelle fag.
- Med udvidelsen af kognitive interesser tager barnet initiativet i søgen efter interessante fakta, videnskabelige data. Gradvist øges uafhængigheden i studier, færdigheder i ment alt arbejde forbedres.
- Med udviklingen af fantasi, hukommelse, perception, tænkning abstraheres, evnen til at generalisere, teoretisere fremkommer.
- Bevidst assimileret moralske begreber, normer for adfærd i et team.
Kendskab til alderskarakteristika for den fysiske, intellektuelle og mentale udvikling af en yngre studerende gør det muligt for voksne at bemærke de første krisemanifestationer i ham i tide. Lad os kort karakterisere krisen i den tidlige alder.
Tegn på en krise hos et 7-årigt barn
Begyndelsen af skolelivet for et barn er en begivenhed, der betyder, at han bliver voksen. Derfor vil han også være som en voksen, men ved endnu ikke, hvordan man gør det, og forsøger at kopiere sine ydre tegn: at tale og bevæge sig solidt, at bruge mors makeup og fars tilbehør, at deltage i seriøse samtaler på en lige grundlag for alle.
I en alder af 7-8 år bruger et barn aktivt "voksen" ordforråd i kommunikationen og prøver at imponere en ældre.
Ønsker at være uafhængig i handlinger, ikke være i stand til at forudse deres negativekonsekvenser, som kan sætte dig i en dum eller farlig position.
Der er tegn på, at han ønsker at kommandere, at lede alle derhjemme og i skolen. Let irriteret, møder modstand mod sine handlinger, kan være aggressiv og grusom mod andre mennesker eller dyr.
Han er flov over at lege med sit yndlingslegetøj "som en lille", så han leger med dem i hemmelighed.
Det forekommer et barn, at luner og stædighed gør ham mere moden i andres øjne, som faktisk ser sådan adfærd som elementær ulydighed, der fortjener straf.
Således har et 7-årigt barn en indre krise - mellem mentale evner og øgede krav om at anerkende andre som voksne allerede, og en ekstern krise - mellem behovet for nye sociale relationer og manglende evne til at opbygge dem. Vygotsky L. S. betragtede dette som et tegn på tabet af barnlig spontanitet. Krisen i folkeskolealderen 7-11 år ifølge Elkonin D. B. er tabet af situationsbestemte reaktioner.
Selvfølgelig kan disse symptomer på en krise på 7 år være udt alte eller subtile - det hele afhænger af barnets temperament og opdragelsesstilen. Under alle omstændigheder er dette et signal til voksne om, at det er nødvendigt at ændre karakteren af forholdet til ham.
Symptomer på krisen 9-10 år
Følelsesmæssige og psykologiske ændringer i denne alder opstår på baggrund af hormonelle ændringer: barnet er på grænsen til overgangsalderen, går ind i den præpubertale periode. Det er karakteriseret ved følelsesmæssig ustabilitet, hvornårhumør kan ændre sig dramatisk, selv uden nogen åbenbar grund, fra ophidset til deprimeret. Samtidig kan han ikke rigtig selv forklare, hvad der har påvirket det så meget.
Den moralske tilknytning til familien består, men dannelsen af hans eget "jeg" fremmedgør ham psykologisk fra sine forældre, han bliver mere selvstændig og stræber efter endnu større uafhængighed. Ønsker at være mærkbar, "moden" udadtil. I et forsøg på at hævde sig selv, modsætter barnet bevidst forældrenes vilje i daglige anliggender, kritiserer deres adfærd, udseende, sammenligner med forældrene til andre børn, efter hans mening mere velhavende og succesrige. Mangel på livserfaring og oppustet selvværd får ham til at teste en anden mening empirisk, ikke altid harmløs for ham og dem omkring ham. På dette grundlag opstår der ofte konflikter.
Et barn med svage viljemæssige egenskaber i selskab med jævnaldrende, for at være "som alle andre", kan deltage i usømmelige gerninger: smålig hooliganisme, mobning af svagere børn. Fordømmer samtidig dig selv og andre internt for det.
Demonstrativ tillid til ens egen overlegenhed over jævnaldrende og voksne kan kombineres med åbenlys eller omhyggeligt skjult tvivl om ens evner. Dette kan føre til isolation, lavt selvværd, mistillid til andres meninger om hans styrker og svagheder, det vil sige til en personlighedskrise.
Manifestationer af krisen 11 år
Intensive fysiologiske og eksterne ændringer i denne alder fører uundgåeligt tilnervøs spænding i barnet, til noget hysteri.
Variationer og skandaler med jævnaldrende og forældre er ikke ualmindeligt. Ønsket om at være uafhængig resulterer i ulydighed og ignorerer de voksnes krav. Skolepræstationer og disciplin kan forringes. Adfærd bliver demonstrativ.
Familieverdenen virker trang og uinteressant for barnet, han bliver mere og mere tiltrukket af gaden, hvor han ønsker at være en anerkendt leder eller på lige fod med andre børn.
Interessen for det modsatte køn er ved at dannes, især blandt piger. Det er ikke ualmindeligt, at et platonisk forhold bliver til et seksuelt "takket være" medieundervisning og mere erfarne teenagere.
Jeg vil ikke være voksen
Der er en anden version af karakteriseringen af kriser i folkeskolealderen - det modsatte af den beskrevne. Barnet nægter at blive voksen! Det er praktisk og behageligt for ham at blive i barndommen, når alt er besluttet for ham, er der ingen grund til at være ansvarlig for hans handlinger ("Fordi jeg stadig er lille"). Interesser og aktiviteter ændrer sig ikke i lang tid, de svarer til et tidligere aldersniveau, personligheden ser ud til at være forsinket i sin udvikling. Dette er infantilisme.
Der er flere medicinske årsager til dette fænomen, men infantilitet er især tydelig i deres kombination med øget forældrebekymring for barnets trivsel: ved "blød" magt eller despotiske metoder forhindres ethvert ønske og initiativ og forsøg på at træffe beslutninger og opføre sig uafhængigt undertrykkes.
Resultatet af en sådan opdragelse er en ikke-initiativ, passiv person, ude af stand til nogen spændinger. Forældres motto "Alt for barnet, alt i barnets navn!" fører til dannelsen i hans karakter af sådanne kvaliteter som udt alt egocentrisme, ligegyldighed over for andres følelser og behov, selv nære mennesker.
Forældre, uddan dig selv
Med alle de skræmmende tegn på krisen i folkeskolealderen beskrevet i børnepsykologi, siger videnskaben og praksissen om at opdrage børn i alderen 7-11 år: krisen vil muligvis ikke indtræffe, hvis opdragelsen af barnet sker på rimelig vis og forsigtigt.
Mange mulige problemer i udviklingen og modningen af et barn, forældre kan og skal forudse for rettidigt og korrekt at reagere på deres manifestationer. Som de siger, skal du kende fjenden personligt, og derfor skal du:
- forudlæst særlig psykologisk og pædagogisk litteratur om opdragelse og udvikling af børn i folkeskolealderen;
- at være interesseret i publikationer i specialpædagogiske publikationer;
- få råd fra eksperter om, hvordan man genkender en krisetilstand hos et barn, hvordan man reagerer, hvordan man afbøder dens alvorlighed;
- hold kontakten med skolens psykolog og lærere;
- vær ikke genert for at tale om dette emne med forældre, hvis børn allerede har gennemgået denne svære livsfase, lær af deres positive erfaringer for ikke at gentage de begåede fejl.
Den erhvervede viden vil hjælpe forældre med at undgå mangefaldgruber i deres barns opvækst.
Tålmodighed, bare tålmodighed…
Konflikter i familier, hvor yngre elever vokser op, er så forskellige, at det er umuligt at give specifikke råd om hver enkelt. Hvis forældrene ikke klarer en situation, så skal du have råd fra en børnepsykolog, som vil hjælpe dig med at finde midlerne til at klare den.
Men nogle generelle råd kan gives:
- Vær ikke bange for kriseændringer i barnet og dets adfærd - de er naturlige og overskuelige.
- Væbn dig med tålmodighed, uanset hvordan barnet plager ham. Dette er en demonstration fra forældres side af ubetinget kærlighed og villighed til at forstå og tilgive hans urimelige narrestreger. Lær at forhandle med barnet, find kompromisløsninger i tilfælde af uoverstigelige modsætninger.
- Afvis ikke børns luner, raserianfald, kritik: barnet elsker sine forældre og forventer derfor ægte hjælp og forståelse, varme fra dem. Lær samtidig ikke at overskride grænserne for det tilladte: fornærmelser mod forældre, aggressive narrestreger er strafbare.
- Straffe skal være tilstrækkelige til misbruget, og deres årsag er meget tydelig for barnet. Sådanne foranst altninger bør udskydes, indtil alle falder til ro, og følelserne aftager.
- Evaluering af hans adfærd bør ikke blive til en fornærmende vurdering af hans personlighed: "Du opfører dig på denne måde, fordi du …" (en række hårdtslående betegnelser følger).
- Vis barnet en oprigtig interesse for dets anliggender, omgangskreds,hobbyer, selvom voksne ikke kan lide dem. Deltag i dem: fælles spil, besøg i biografen, koncerter, udstillinger, sociale og sportsbegivenheder og deres diskussion samler og indgyder tillid hos hinanden.
- Bemærk og tilskynd til succeser, korrekt adfærd, plausible gerninger, spar ikke på ros og godkendelse, men følg her, som i straffe, en rimelig foranst altning.
- At give sine succeser og fiaskoer en taktfuld og objektiv karakteristik, der danner det rette selvværd.
- Det er godt at kende barnets omgangskreds: med hvem det er venner, med hvem og af hvilke grunde det er i konflikt, hvordan det reagerer på en negativ holdning til ham, hans grunde. Hjælp taktfuldt ud af kritiske situationer, når der for eksempel er en trussel om at blive udstødt i et børnemiljø.
- Involver barnet i diskussionen om familieproblemer og lyt respektfuldt til dets synspunkt, diskuter med ham de mulige konsekvenser af visse muligheder for deres løsning.
- At lære at udtrykke dine følelser korrekt i overensstemmelse med de etiske standarder for kommunikation. Vis kultur og en venlig holdning til andre ved din egen adfærd.
- Læg de mest presserende ting til side, hvis barnet beder om hjælp og støtte. Ellers udviser forælderen, den nærmeste person, en afvisende holdning til sine problemer. Et bagatel, ifølge en voksen, børns problem kan være alvorligt for barnet selv.
- Overhold de ensartede krav til alle familiemedlemmer - voksne og børn: gøre huslige pligter, opretholde orden, deltage i familienferier, i familieråd, respekt for hinanden. Dette giver barnet den meget ønskede følelse af lighed med alle.
Forældre bør udarbejde en enkelt linje i opdragelsen af et barn. Modstridende krav desorganiserer barnets trivsel og adfærd, udvikler træk i det som hykleri, mistillid, frygt og aggression.
Familieharmoni er en model for relationer, handlinger, følelser og deres udtryk for et barn, en pålidelig kajplads i et stormfuldt hav af problemer forårsaget af krisen i folkeskolealderen.
