Viden er et meget bredt begreb, der har flere definitioner, forskellige former, niveauer og karakteristika. Hvad kendetegner skolens viden? Hvilke områder dækker de? Og hvorfor skal du tjekke viden? Lad os starte med et grundlæggende koncept.
Knowledge
Her er fire grundlæggende definitioner:
- Viden er den form, hvori der er resultater af menneskelig aktivitet rettet mod kognition.
- I bred, generel forstand er viden en personlig, subjektiv repræsentation af et individ om den omgivende virkelighed, indesluttet i form af begreber og definitioner.
- I en specifik, snæver forstand er viden verificeret information, der hjælper med at løse et givet problem.
- Kendskab til et emne er et informationssystem om det, der hjælper med at bruge dette emne til at opnå de ønskede resultater.
Viden refererer ikke nødvendigvis til videnskab, noget der er svært at assimilere og opfatte. Du ved, hvor behagelig du er ved at holde en ske.
Videnformer
Der er tre grundlæggende formerviden: konceptuel, symbolsk og kunstnerisk eksemplarisk.
En persons spilkendskab betragtes som den første i videnshistorien. Det har en lærerig og udviklende karakter, det gør det muligt at afsløre en persons personlige kvaliteter.
Der er også flere typer viden:
- videnskabelig viden;
- uvidenskabelig viden;
- sund fornuft (almindelig viden);
- intuitiv;
- religiøs viden.
Videnskabelig viden søger at forstå sandheden, beskrive, forklare, forstå forskellige fakta, processer og fænomener. Deres hovedkarakteristika er universalitet, objektivitet, generel gyldighed.
Uvidenskabelig viden findes i ethvert samfund, adlyder dets principper, love, bærer stereotyperne fra denne gruppe mennesker. Ellers kaldes de esoterisme.
Almindelig viden er grundlæggende for en person, den bestemmer, hvordan en person opfører sig, hvilke handlinger han udfører, hjælper ham med at navigere i virkeligheden. Denne form for viden var allerede i de tidlige stadier af menneskelig udvikling.
Kundskabens natur
Viden kan være både proceduremæssig og deklarativ.
De første er aktive, de giver en idé om midlerne til at opnå ny viden, det er metoder, algoritmer, systemer. For eksempel brainstormmetoden.
For det andet - så at sige passivt, det er et system af ideer om noget, fakta, formuleringer, begreber. For eksempel har et trafiklys tre farver: rød, gul og grøn.
Viden er også opdelt i videnskabelig og ikke-videnskabelig. Videnskabelig viden erempirisk, empirisk eller teoretisk viden - abstrakte teorier, antagelser.
Ekstravidenskabeligt vidensområde omfatter sådan viden som:
- parascientific (inkompatibel med den eksisterende epistemologiske standard);
- pseudo-videnskabelig (udvikler området for spekulation, myter, fordomme);
- kvasi-videnskabelig (udvikler sig i perioder med rigid ideologi, totalitarisme, afhængig af voldelige metoder);
- anti-videnskabelig (bevidst forvrængning af eksisterende viden, stræber efter utopi, udvikler sig i perioder med social ustabilitet);
- pseudo-videnskabelig (baseret på velkendte teorier og legender);
- almindelig-hverdag (grundlæggende viden om individet om den omgivende virkelighed, genopfyldes konstant);
- personligt (afhængigt af den enkeltes evner).
Skoleviden
Under læringsprocessen tilegner barnet sig viden, lærer at omsætte den i praksis (færdigheder) og automatiserer denne proces (færdigheder).
Den vidensbase, som eleven modtager, er et system, et sæt af viden, færdigheder og evner erhvervet i løbet af træningen.
I rammerne af skoleundervisning er viden et system af mønstre i en del af den virkelige verden (fagområde), som gør det muligt for eleven at løse specifikke opgaver, som er tildelt ham. Det vil sige, viden omfatter sådanne udtryk og begreber som:
- fakta;
- koncept;
- dom;
- billede;
- relationship;
- evaluering;
- regel;
- algoritme;
- heuristics.
Viden er struktureret - det betyder, at der er sammenhænge imellem dem, der kendetegner graden af forståelse af de grundlæggende love og principper for et givent fagområde.
De kan fortolkes, det vil sige, de kan forklares, bevises, underbygges.
Viden er forbundet i forskellige blokke efter emne, funktion osv.
De er også aktive - de producerer ny viden.
En person kan gemme (huske), reproducere, verificere, opdatere, transformere, fortolke viden.
Viden er nødvendig, så en person kan løse et specifikt problem, klare et problem, der er opstået, det vil sige, at han skal vide, hvad han skal gøre for at få et svar, et resultat.
færdigheder
Faganvendelse af viden i praksis - færdigheder. Ellers er det at mestre måden at udføre handlinger på, som er tilvejebragt, understøttet af en form for viden. Deres person (elev) anvender, transformerer, generaliserer, reviderer om nødvendigt.
færdigheder
Dette er elevernes færdigheder bragt til automatisme. Når handlinger, der er bevidst valgt til at løse denne form for problemer, gentages igen og igen, og deres resultat er korrekt, vellykket, så udvikles der en slags refleks.
Eleven, der analyserer opgaven, vælger en måde at løse den på så hurtigt som muligt.
Videntest
Læreren skal vide, hvor godt børnene har lært materialet, emnet, for at kunne fortsætte med at lære videre.
Dette kræver regelmæssigvidenstjek. Dens hovedopgave er at øge elevens vidensniveau, ikke at ydmyge ham, at fange ham på uvidenhed om materialet, mangel på færdigheder og evner. Testen skal hjælpe læreren til at finde ud af, hvor godt børnene lærer skolens viden.
I den russiske uddannelses historie har der været mange mislykkede forsøg på at etablere en proces til at teste forståelsen af emner, de var baseret på ydmygelse, intimidering, var subjektive.
Nu har vi et fempunktssystem til vurdering af viden.
Det generelle koncept for dette afsnit er kontrol: afsløre, måle, evaluere viden; at kontrollere dem er kun en del af kontrollen.
Også i "kontrol" er der begreberne "vurdering" - et middel til indflydelse, stimulering af individet og "vurdering" - processen med at identificere niveauet.
Kontrol skal være objektiv, systematisk, visuel og bestå af:
- forhåndstjek i begyndelsen af året;
- tjek efter hvert afsluttet emne (aktuelt);
- gentaget, hvilket styrker mængden af opnået viden;
- tjek efter kursusafsnit (periodisk);
- finale;
- kompleks.
Verifikation skal udføre tre hovedfunktioner:
- controlling (bekræftelse af viden før næste fase af træningen);
- træning (implementeret, når du arbejder i en gruppe);
- pædagogisk (stimulerer selvkontrol, aktivitet, selvtillid).
fremmedsprog
Kendskab til andre landes sprog,folk, hvis bærer en person ikke er, har altid været et plus. En person, der kender et fremmedsprog godt, adskiller sig fra resten. Det hjælper med at opbygge en succesfuld karriere, rejse, udvikle hukommelse osv.
En person kan have forskellige meritter, akademiske grader, men kendskab til to (fem, tolv) sprog vil altid være en separat linje på listen over hans regalier og forårsage særlig respekt.
I forskellige tidsepoker var kendskab til fransk, tysk, engelsk og kinesisk (nu) meget velkommen i Rusland.
Undervisning i fremmedsprog har længe været inkluderet i det generelle uddannelsessystem. Barnet kan vælge det eller de sprog, han ønsker at lære helt i begyndelsen af kurset og uddybe sin viden valgfrit.
Private klubber og skoler udvikler sig også meget aktivt, hvor de studerer en række (fra populære til sjældne og glemte) sprog. I nogle undervises klasserne af modersmål, og i ferierne oprettes omrejsende skoler med "fordybelse". Ved sådanne begivenheder er det ikke sædvanligt at tale russisk, de kommunikerer udelukkende gennem det sprog, der studeres.
Sprogniveau
Der er en international graduering, der bestemmer niveauet af viden om et fremmedsprog blandt elever.
- Det højeste - flydende i skrift og tale - Fagligt niveau.
- Når en person taler, læser og skriver flydende og laver små fejl, er dette det avancerede niveau.
-
vidensfelt Har et stort ordforråd, evnen til at indgå i tvister, læser flydende evt.tekster og forstår deres indhold med nogle unøjagtigheder, er en person steget til det øvre mellemniveau.
- Når det grundlæggende ordforråd er mestret, men der allerede er en god lytteforståelse, er læse- og skrivefærdigheder ret høje, - Mellemliggende.
- Hvis en person kan forstå en tale, der bliver t alt specielt for ham (langsomt og tydeligt), afsætter meget tid til grammatisk konstruktion af sætninger, tillader hans ordforråd ham heller ikke at kommunikere frit - dette er en Pre -Mellem niveau.
- Når viden er grundlæggende, kun grundlæggende grammatiske former, ordforråd er dårligt, læse- og skrivefærdigheder er ikke udbygget - vi har en person med et elementært vidensniveau.
- Når en elev lige er begyndt at lære sproget at kende, endnu ikke har en klar forståelse af grammatiske former og kan kun nogle få sætninger - Begynder.
Ofte tilskrives denne klassifikation udelukkende det engelske sprog.
