Opdatering af viden er et vigtigt skridt i enhver lektion. Denne proces fortjener separat overvejelse, da det endelige resultat af træning afhænger af det.
Definition
Opdatering af elevernes viden er en proces, der involverer bevidste og vilkårlige mentale handlinger, der sigter på at udvinde erfaringer og færdigheder fra skolebørns hukommelse, identificere evnen til at bruge dem.
Du kan for eksempel teste gymnasieelevers praktiske færdigheder ved at udføre små eksperimenter i kemitimer.
Stapet for aktualisering af viden involverer udtrækning af følelser, ønsker, tanker fra kort- eller langtidshukommelsen.
Afhængigt af den akademiske disciplins særlige forhold, kan en sådan test være ufuldstændig, vanskelig, nem, selektiv.
Lektionstrin
Opdatering af viden og færdigheder er en del af den moderne lektion inden for rammerne af anden generation af Federal State Standards. Den vigtigste didaktiske opgave, som læreren forfølger ved planlægningen af en lektion, er at systematisere den viden, de færdigheder og de færdigheder, som er tilgængelige for skolebørn i forbindelse med lektionens emne.
Opdatering af viden er den fase af lektionen, somnødvendigt, så læreren kan gå videre til forklaringen af nyt materiale.
sceneindhold
Hvordan opnås det ønskede resultat? Stadiet med opdatering af viden er rettet mod at organisere elevernes handlinger relateret til lektionens emne. Læreren, der udfører en række undersøgelser, afslører læringsniveauet. For at gøre dette bruger han en mundtlig og frontal undersøgelse, arbejde med en lærebog, tematiske diktater.
Varigheden af en sådan undersøgelse er 5-7 minutter, og antallet af opgaver forventes at være i intervallet 5-10 stykker.
Yderligere, baseret på den modtagne information, udvikler læreren en uddannelsesbane for sine elever, mens de bevæger sig langs, som de vil være i stand til at tilegne sig nye færdigheder og evner.
Opdatering af viden giver læreren mulighed for at identificere de vigtigste huller i viden, finde muligheder for at udfylde dem, før nyt materiale studeres.
Grundlæggende trin
Lektionens stadier, især opdatering af viden, involverer følgende handlinger:
- opstille en opgave for skolebørn, som kun kan løses, hvis de har viden om dette emne;
- lærerens historie (samtale) om den praktiske og teoretiske betydning af det materiale, der er planlagt til overvejelse;
- historisk baggrund for det emne, der overvejes.
Hvorfor skal vi opdatere viden? Dens formål er at skabe en problemsituation. Når eleverne leder efter en måde at løse den på, går eleverne uden problemer videre til et nyt emne.
FSES involverer opsummeringskolebørn til selvstændigt at formulere emnet, identificere formålet med lektionen. Dette lettes fuldt ud af den foreløbige aktualisering af viden, som er en integreret del af lektionerne af den problemudviklende type.
Når hovedopgaven er identificeret, kan du fortsætte med at udarbejde en plan for fremtidige aktiviteter. Læreren er koordinator for arbejdet, men hovedbyrden påhviler eleverne selv.
Nogle lærere er overbevist om, at opdatering af viden er en undersøgelse. Psykologer siger, at det er forskellige begreber. Aktualisering indebærer koncentration af børns opmærksomhed, elevens bevidsthed om vigtigheden af det forudgående arbejde, motivation for energisk aktivitet.
Options
Hvordan kan du opnå det ønskede resultat? Der er forskellige måder at opdatere viden på:
- udfør en terminologisk testdiktation;
- brug en kort frontal, skriftlig, mundtlig såvel som individuel undersøgelse om emnet, hvis formål vil være at styrke skolebørns mentale aktivitet;
- anvend Shatalovs referencenoter;
- for at genforklare materialet.
Punkterne nævnt ovenfor udgør en enkelt metodologisk struktur.
Hvad er hovedopgaverne for videnopdateringsfasen? Generaliseringen af fakta formodes, etableringen af en forbindelse mellem gammel viden og nye data.
I processen med sådanne aktiviteter formuleres en problemsituation, teknikker og midler bruges til at forberede børn til selvstændigeaktiviteter.
På anden fase dannes nye termer og en handlingsalgoritme.
Før der forklares nyt materiale, kan interne og tværfaglige forbindelser identificeres. Dette er formålet med at opdatere viden i klasseværelset. For at opnå det bruges følgende teknikker: analyse, stille spørgsmål, isolere, fremsætte hypoteser.
I takt med at arbejdet skrider frem, udvikles mange komponenter i pædagogisk arbejde: planlægning, handlingsalgoritme, analysemuligheder.
Formålet med stadiet med at opdatere viden i lektionen i hver akademisk disciplin er individuelt, men dets generelle formål er det samme.
En beskæftigelse af denne type har reelle muligheder for opdragelse og udvikling af den yngre generation, under hensyntagen til Federal State Educational Standard. Bemærk, at læreren ikke fuldt ud realiserer den pædagogiske opgave, da han ikke garanterer dannelsen af stærk og dyb viden, men skaber fremragende forudsætninger for de efterfølgende led i læringsprocessen.
Pædagogiske teknikker
Alle trin i lektionen, især opdatering af viden, involverer brugen af forskellige teknikker, såsom problembaserede læringsteknikker. Dets specificitet ligger i den maksimale involvering af alle deltagere i uddannelsesprocessen, fylde lektionen med levende eksempler og fakta, brugen af læremidler samt moderne informationsteknologier.
Opgaven med at opdatere viden omfatter en bestemt variant af selvstændigt arbejde: produktivt, reproduktivt,delvis søgemaskine.
Derudover er det meningen, at det skal vælge uddannelsesform: frontal, gruppe, individuel. Læreren vælger nogle grundlæggende koncepter til opdatering, udvikler former for kontrol.
Stadiet med opdatering af den grundlæggende viden giver dig mulighed for at spare tid på at forklare nyt materiale, hvilket bringer teori så tæt som muligt på virkelig praksis.
Lektionsstruktur
Enhver lektion indeholder flere grundlæggende strukturelle elementer:
- emne;
- tjekker lektier;
- videnskontrol;
- opdatering af færdigheder og evner;
- motivation for at få ny viden;
- generalisering og gentagelse af materiale;
- hjemmearbejde.
Hvad er formålet med at opdatere viden? Formålet med scenen er at motivere skolebørns selvstændige aktivitet.
Fagfolk, der ejer undervisningsmetoder, forsøger at inkludere elementer af problematik i lektionen. Det betyder selvfølgelig ikke, at hver træningssession skal have alle elementerne. GEF involverer valget af de komponenter i lektionen, der er optimale i hver specifik situation.
Hvornår er det passende at opdatere viden? Dens formål er at analysere færdigheder og evner, derfor er sådanne aktiviteter passende på forskellige stadier af træningssessionen.
Garantien for høj effektivitet af lærerens arbejde betragtes ikke kun som hans konstante arbejde, men også brugen af ikke-traditionelle former for lektioner, tankevækkende fritidsaktiviteter.
Scenario for fritidsaktiviteter
Tilbudtil din opmærksomhed en variant af lektionen relateret til dannelsen af succesfulde kommunikationsevner.
Formålet med denne begivenhed er at aktivere færdigheder inden for kommunikation, kollektivisme, social mobilitet.
Det pædagogiske aspekt af lektionen er dannelsen af en følelse af ansvar, kammeratlige forhold mellem teammedlemmer.
Det udviklingsmæssige aspekt er at udvikle udviklingen af kommunikative og generelle intellektuelle færdigheder.
Drengene får evnerne til analyse, argumentation af deres svar, refleksion og rettelse af handlinger.
Eleverne lukker øjnene og forestiller sig følgende situation. Du modtager en kæmpe arv, du kan opfylde alle ønsker. Men der er en advarsel - du kan kun bo på en øde ø.
Her er varmt hele året rundt, der er mange grønne planter og buske, men der er ingen venner eller veninder. Forestil dig dig selv på sådan en ø? Tænk over, om det ville være interessant for dig at bo på øen alene? Vil du blive ved det? De fyre, der ikke er klar til at eksistere alene, åbner deres øjne. Hvorfor besluttede du dig for at vende tilbage, fordi du har så mange penge?
Skolebørns svar: "Ingen venner, veninder, ingen at lege med, tal med."
Selvfølgelig er én person meget dårlig. Vi vil vie vores lektion til kunsten at kommunikere.
I Ozhegovs forklarende ordbog betyder ordet "kommunikere" - at opretholde gensidige relationer. Vygodsky mente, at det er takket være andre mennesker, at en person lærer sig selv at kende.
Men ved nutidens teenagere, hvordan de skal kommunikere? Er der nogle ingredienser for vellykket kommunikation? ViLad os prøve at finde svar på disse spørgsmål sammen.
Lærer: "Jeg vil fortælle dig et eventyr, der har så meget sandhed i sig."
Eventyr
Der boede en hvid mus i en lille by. Han elskede sine forældre, brødre og søstre. Musen havde et stort og venligt hjerte. Da musen begyndte at studere i skolen, begyndte han at få nye venner. Han troede på alle deres ord, troede, at de var de samme som ham: venlig og ærlig. Musen så ud til at leve i en anden verden. Han ville give alle et oprigtigt råd. Men onde mus begyndte at dukke op omkring ham, som var jaloux på succes for den lille mus.
Grå mus vidste ikke noget, vidste ikke hvordan, ville ikke lære. Og knægten ønskede og tilegnede sig ny viden. Grå mus forsøgte at skade ham på nogen måde, fort alte forskellige grimme ting om ham. Babyen græd ofte i sit hul.
Men heldigvis var der altid ægte venner ved siden af ham. Uanset hvor hårdt de grå mus prøvede, kunne de ikke ændre den hvide mus. Han havde et godt hjerte, fortsatte med at tro på kærlighed og venskab. Selvfølgelig er dette bare et eventyr. Musen med ære bestod alle prøverne. Men kan en person altid klare sådanne problemer?"
Svar fra skolebørn: "Nej, ikke altid".
Lærer: "Vil du gerne kommunikere med den person, der taler dårligt om dig?"
Elev svarer: "Nej".
Ethvert hårdt ord, der kastes i vredens hede, vil såre en ven, det vil skubbe ham væk. Men der er ogsågode ord.
Spill "Kompliment til den lille mus"
Opgave. Fyrene passerer bamsemusen og komplimenterer ham.
Lærer: "Drenge, knægten kunne lide dine venlige ord, og prøv nu at sige dem til hinanden."
Hjertespil
Barnet vender sig til sin nabo og giver ham et legetøjshjerte, udtaler venlige ord.
Så den første komponent i formlen for succes i kommunikation vil være venlige ord.
Spill "T-shirt til venner"
Hver elev tilbydes et stykke papir og en kuglepen.
Du skal lave en imaginær inskription på en T-shirt og fortælle andre om dig selv. På bagsiden af arket skriver fyrene de egenskaber, som de gerne vil skjule for venner. Vis din nabo den "forreste" del af "t-shirten", hvor der er skrevet gode ord om dig selv. Vil du vise ham den anden side? Hvor let er det at indrømme fejl? Vi ser dem så hurtigt i andre mennesker, men vi ser dem ikke i os selv.
Den anden komponent i succes er evnen til at se problemer i dig selv og ikke i din samtalepartner.
Spil "Tror du os?"
Fyrene danner en cirkel, strækker derefter armene ud, hold dem stramt. En elev står i midten, lukker øjnene, svajer i forskellige retninger. Læreren spørger vovehalsen, om han var bange?
Den tredje komponent i vellykket kommunikation er oprigtighed. Kun tillid fører til ægte forståelse og meningsfuld kommunikation.
Spil "Konkurrenter?"
Fyrene er opdelt i par, sidder overfor hinanden. De fungerer som konkurrenter, har til rådigheden kuglepen og et ark papir. Hver får et rødt kort. Hvis en af dem er enig i den andens mening, skal du vise partneren et rødt kort.
Lad os antage, at alle har 3 millioner rubler. Du kan tilføje dem, fjerne mængden under spillet. For eksempel tilbydes en aftale af et tvivlsomt firma. Hun kan give dig 5 mio. Hvis en deltager accepterer kontrakten, dukker 5 millioner op i hans sparegris, og den anden spiller mister dem. Hvis ingen er klar til en lyssky aftale, kan alle regne med 3 millioner.
Den, der forsøgte at forsvare sine personlige interesser, viste sig at være konkurs. Mistillid, manglende evne til at forstå, lytte til venner, fører altid til svigt og bedrag.
Den fjerde komponent i vellykket kommunikation er evnen til at høre samtalepartneren.
Her er de - de fire komponenter, der fører til gensidig forståelse, er de virkelige komponenter i venskab.
Sådan en begivenhed er den bedste garanti for at aktivere kommunikationsevner, omsætte teoretisk information i praksis.
Vigtigheden af lektionsplaner
Enhver russisk lærer, uanset anciennitet, fagområde, udvikler læseplaner. Det inkluderer ikke kun mål, opgaver, aktivitetsalgoritme, hjemmearbejde, metodisk kit. Blandt komponenterne i planen, der oprettes, kan man overveje opdatering af færdigheder, evner, viden.
For eksempel er praktiske færdigheder vigtige for naturvidenskab, så læseplanen for kemi, fysik, biologi, geografi er givetet vist antal timer til dannelsen af lignende UUD.
For hver enkelt lektion eller aktivitet, angiv i planlægningen:
- organisationsstadie;
- motivation for at lære nyt teoretisk materiale;
- opdatering af den vigtigste viden;
- nyt materiale med undervisnings- og kontrolmetoder;
- dets systematisering og generalisering;
- hjemmearbejde.
I lektionsplanen fremhæver læreren ikke altid stadiet med konsolidering af færdigheder og viden som et separat element. For eksempel udføres et lignende trin efter informationsblokken, såvel som under den eksperimentelle (praktiske) aktivitet.
Konklusion
Afhængig af elevernes alder og individuelle karakteristika kan læreren bruge forskellige metoder til at opdatere færdigheder, evner, viden. Ved at bruge "tegnkæden"-teknikken kan du f.eks. identificere børns evne til at beskrive bestemte genstande ud fra karakteristiske træk, til at udarbejde en plan for deres handlinger.
Et barn navngiver det analyserede objekt og angiver dets attribut.
Den anden elev markerer det andet objekt, som har samme egenskaber.
Som et resultat af sådanne aktiviteter kan information opsummeres, for eksempel om et kemikalie, en bestemt interaktion.
Spillet "Jeg tager dig med mig" involvereropdatering af skolebørns viden giver dem mulighed for at akkumulere information om visse funktioner i det analyserede objekt. Fyrene lærer at kombinere forskellige objekter efter lignende karakteristika, fremhæve fælles parametre, sammenligne dem og danne et enkelt billede baseret på den modtagne information.
Læreren tænker på et tegn, flere genstande er samlet på det, og kun én genstand kaldes.
Så prøver fyrene at gætte tegnet ved at matche forskellige genstande til det. Spillet fortsætter, indtil det er gættet. Børnepsykologer råder til periodisk at bruge sådan et spil til at tjekke lektier.
For at inkludere børn i folkeskolealderen i aktiv kognitiv aktivitet er "ja-nej"-teknikken velegnet. Det bidrager til dannelsen af analytiske færdigheder hos den yngre generation, evnerne til at gennemføre en videnskabelig diskussion. Læreren opregner funktionerne i det gentagne materiale, og fyrene er enige i udsagn eller afkræfter dem.
Fra begyndelsen af lektionen er det vigtigt at vise din tillid til eleverne. I henhold til de nye uddannelsesnormer fungerer læreren som mentor, hjælper sine elever med at afklare, formulere formålet med lektionen og stille opgaver. Det er læreren, der hjælper hvert barn med at opbygge en individuel uddannelsesbane, justere universelle læringsevner.
Han hjælper sine afdelinger med at udvikle interesse for at opnå nye færdigheder og viden, for at tilpasse sig i elevteamet.
I det organisatoriske øjeblik af den moderne lektion påGEF omfatter ikke kun aktualisering af viden, men også den foreløbige stemning i klasseteamet til arbejde. Læreren identificerer fraværende elever, årsagen til deres fravær fra undervisningen, evaluerer klasseværelsets ydre tilstand.
Hvis forberedelsen af en lærer til arbejdet er bevist ved tilstedeværelsen af en plan eller et oplæg til en lektion, demonstrationshjælpemidler, så kan skolebørns humør vurderes ud fra deres udseende, koncentration.
Kun med en fuld positiv stemning i klasseteamet til en lektion eller et ekstra-curricular arrangement, kan mentoren regne med at nå målet, implementeringen af pædagogiske opgaver.
