Ikke et eneste ord i det russiske sprog i en sætning kan eksistere uafhængigt. For at et udsagn skal give mening, skal der være en sammenhæng mellem alle dens dele. Det er denne forbindelse, der kaldes syntaktisk, som er dannet ved hjælp af case-systemet i det russiske sprog. Der er ti sådanne sager i alt, men seks undervises i skolen, men i simpel tale bruges de alle fuldt ud, selvom de har en kontroversiel sagsstatus.
Sagers rolle
Hvordan dannes sammenhængen mellem ord i en sætning? Hvilke dele af talen bøjes? Hvordan dannes nye ordformer? Hvordan stiller man spørgsmål mellem forslagets medlemmer? Hvad er sagsspørgsmål til adjektiver, substantiver og andre dele af talen? Disse og mange andre emner relateret til denne del af det russiske sprog undervises i skoler fra tredje klasse. På russisk ændres eller falder følgende dele af talen efter tilfælde: navneord, stedord, adjektiv og tal. Desuden kommer dette til udtryk i en ændring i slutningen. Og for at bestemme kasus for et af ordene, stilles der et kasusspørgsmål til det.
Faktisk er det slet ikke svært at lære at forstå dette emne. For at gøre dette tilbydes børn interessante og endda sjove rim, hvor hvert ord begynder med et stort bogstav på listen over tilfælde. For eksempel: Ivan fødte en pige og beordrede at trække bleen.
Sagssystem for det russiske sprog
Afhængigt af de udførte funktioner kan navneordet ændres i tilfælde. Denne proces kaldes deklination, og det er takket være den, at ordene i sætningen har en syntaktisk rolle og sammenhæng med hinanden. Ellers ville det bare være en ordliste. Her er case-spørgsmålene i det russiske sprog, som bestemmer substantivets rolle i sætningen:
Nominativ, eller Im. s. - mester, hus - hvem? hvad?
Genitiv, eller R. p. - mestre, hjemme - hvem? hvad?
Dativ, eller D. p. - til mesteren, til huset - til hvem? hvad?
Akkusativ, eller V. p. - mestre, hus - hvem? hvad?
Kreativt eller osv. - mester, hus - af hvem? hvad?
Prepositional, eller P. s. - om mesteren, om huset - om hvem? om hvad?
Alle kasus, bortset fra nominativ, har navnet "indirekte" og kan bruges med eller uden en præposition (det er denne tjenestedel af tale, der tjener til at tydeliggøre ordets betydning). Den eneste undtagelse her er det præpositionelle kasus, som er en af hele listen, der udelukkende bruges med en præposition.
Skolebørns bekendtskab med dette system begynder hver gang i henhold til samme skema: først tilbydes børnene at bestemme sagsspørgsmålet ved udvælgelse, derefter tales navnet på sagen, og iudfylde ordets rolle i sætningen, nemlig hvilket medlem af sætningen det er, hoved- eller sekundært.
Nominativ
Det vigtigste kendetegn her er, at ordet i ental i nominativ kasus altid er begyndelsesformen. I en sætning, uanset om det er ental eller flertal, fungerer sådanne ord altid som det grammatiske grundlag, nemlig subjektet.
For eksempel: "En dreng (case-spørgsmål - hvem?) går (hvad laver han?) i skole." Her er sætningen "drengen går" det grammatiske grundlag, og ordet "dreng" er i nominativ kasus.
Men det er simpelthen umuligt at lave sådan en sætning, hvor subjektet ikke er i nominativ kasus.
Genitiv
Den store vanskelighed her er, at tabellen med kasusspørgsmål har lignende spørgeord, dette gælder især for genitiv og akkusativ. Og her kommer forslag til undsætning. Så præpositionerne "uden", "y", "til", "fra", "fra", "for" bruges kun med ord i R. p. Som regel er de inkluderet i selve spørgsmålet.
For eksempel:
- "Gå uden hjemmesko (uden hvad?)".
- "Fiskesuppe (fra hvad?)".
- "Pigen kom fra sin bedstemor (fra hvem?)."
Dativ
Her er definitionen af ordets form en smule enklere, men der er både kasus og semantiske problemer. Hvad betyder det?
For eksempel: "Børn hopper ned ad korridoren (hvad? - sagsspørgsmål; hvor? - semantisk)".
Det er meget vigtigt at skelne mellem disse typerspørgsmål, fordi det ved brug af den semantiske form ikke vil være muligt at bestemme sagen korrekt.
Det er også værd at bemærke, at præpositionen "til" kun bruges med D. p., mens "by" kan forekomme med V. p., og med D. p. og med P. p…
Accusative
Denne sagsformular kan også være en smule vanskelig på grund af de spørgsmål, der definerer den. Fordi de ligner nominativ- og dativkasus.
Du kan f.eks. tage en interessant sætning, der lyder sådan her:
"Musen så musen." – Vi taler om en mus, der så en mus, men hvilket af ordene bliver emnet? Hvis vi supplerer denne sætning, får vi: "Musen så en mus, en kylling og en and." Det bliver straks tydeligt, hvilket af ordene der indgår i det grammatiske grundlag. Derfor kommer emnet oftest før prædikatet på russisk. Så det er klart, at et af ordene er i I. p., men hvordan bestemmer man formen på det andet? Er det R.p. eller V.p.? Og igen skal vi vende os til ræsonnementet. Her skal du ikke tage ordene ud af kontekst, du skal sætte spørgsmålet direkte fra prædikatet: - "Musen så (hvem? Hvad?) Musen."
Følgende præpositioner bruges med ord i akkusativ kasus: "om", "gennem", "gennem", "på".
Instrumental
Som regel er de ord, der bruges i det instrumentelle kasus, direkte relateret til prædikatet og bruges med præpositionerne "over" og "med". Derfor skelnes først det grammatiske grundlag i sætningen, og derefter fastlægges kasusformen for de sekundære medlemmer. Det sker dog ogsåsætningen kan være med et ufuldstændigt grammatisk grundlag. Og her er det vigtigt at fange et muligt prædikat fra konteksten. For eksempel: "Et egern er venner med en bump, en kat med en mus og en kanin med græs."
Grundlaget for sætningen "egernet er venner", "katten" og "kaninen" - ud fra sammenhængen er det tydeligt, at der i alle dele af denne sætning kan bruges ét prædikat - "venner". Vi stiller fra ham spørgsmålet "med hvem?". Casespørgsmål besvares med ordet "med en mus" og ordet "med ukrudt".
Fortalsbogstav
Denne kasus har sine egne ejendommeligheder: ord bruges ikke her uden præpositioner. Der er også semantiske spørgsmål, der skal læres for at luge ud. For eksempel:
- "Drengen tegnede (hvor? i hvad?) et træ i albummet."
- "Agurker vokser (hvor? på hvad?) i haven."
- "Ulve findes (hvor? i hvad?) i skovene."
Spørgsmålet sættes altid sammen med præpositionen i sætningen.
Andre sager
Ud over de seks hovedsager, der indgår i skolens læseplan, er der såkaldte tillægssager.
- Vokativ eller vokativ. Som regel bruges denne formular, når der henvises til en person. For eksempel: Anya er Im.p., og An er vokativ. Denne sag er slet ikke nydannet, og dens former har været bevaret fra oldtiden og frem til i dag med ordene "Herre, Gud", "ældre", "far" og så videre.
- Kvantitativ-separativ, paritiv eller anden genitiv. Som regel er alle former for denne sag i skolen klassificeret som genitiv.
- Lok alt eller lok alt. Detteformen er ofte erstattet af et forholdsord, men i nogle tilfælde kan de adskilles. For eksempel: "om skabet" - om hvad? og "i skabet" - hvor?
- Original eller ablativ. I dette tilfælde betegner substantivet stedet for begyndelsen af handlingen eller bevægelsen og adskilles kun fra det lokale ved en accent. For eksempel: "Jeg kom ud af skoven."
Der lægges særlig vægt på studiet af dette materiale i skolens læseplan. Og dette er forståeligt: ved at kende forviklingerne i forholdet mellem ord i en sætning, kan du være sikker på talefærdigheden, rigtigheden af alle endelser. Dette vil undgå mange bommerter både i tale og skrift, hvilket er meget vigtigt i vores tid med uddannelse og stor teknologi.
