Hvert barn er en potentiel opfinder. Ønsket om at udforske verden omkring os er genetisk indlejret i os. Babyen går i stykker med endnu et legetøj og prøver at forstå, hvordan det fungerer, hvorfor hjulene snurrer, og lysene blinker. Korrekt organiseret teknisk kreativitet hos børn gør det muligt at tilfredsstille denne nysgerrighed og involvere den yngre generation i nyttige praktiske aktiviteter.
Definition
Kreativitet er en særlig type aktivitet, hvor en person afviger fra almindeligt anerkendte mønstre, eksperimenter og til sidst skaber et nyt produkt inden for videnskab, kunst, produktion, teknologi osv. Ud fra et socioøkonomisk synspunkt view, ny kan kun være et objekt, der ikke tidligere har eksisteret. Fra et psykologisk synspunkt er kreativitet enhver proces, hvor en person opdager noget ukendt for sig selv. Opfindelsens subjektive betydning kommer i højsædet, når det kommer tilbørn.
Teknisk kreativitet er en aktivitet, der resulterer i skabelsen af forskellige tekniske objekter (modeller, enheder, alle slags mekanismer). Det har en særlig betydning, når det kommer til et industrisamfund i udvikling.
Klassificering
Der er flere typer professionel videnskabelig og teknisk kreativitet. Lad os liste dem:
- En opfindelse, der opdager en original måde at løse et problem på.
- Innovation, når en person forbedrer en allerede færdig mekanisme.
- Designe eller skabe en enhed i overensstemmelse med de udstedte referencebetingelser.
- Design, der involverer konstruktionen af et objekt med visse funktionelle såvel som æstetiske egenskaber.
Der gives en særlig plads til konstruktive og tekniske aktiviteter, hvilket forstås som præ-professionel kreativitet hos børn og unge. I modsætning til voksne kolleger løser de simple problemer, genopdager allerede kendte handlingsmetoder. Hovedmålet i dette tilfælde er ikke offentlighedens gavn for opfindelsen, men udviklingen af forskningstænkning og initiativ blandt skolebørn og studerende.
Børns tekniske kreativitet
At være opfinder er ikke let. For at skabe en ny enhed skal en person have kreativ tænkning. Det kræver også fokus på slutresultatet og en vilje til at overvinde nye tekniske vanskeligheder. Ved industrialiseringens begyndelse var der en opfattelse af, at sådanne kvaliteteriboende i et lille antal begavede ingeniører.
I dag er lærere sikre på, at enhver person kan lære teknisk kreativitet. Men det er nødvendigt at gøre dette fra en meget tidlig alder, så barnet vænner sig til at tænke kompetent, arbejde rationelt med information og omsætte den viden, man har lært i klasseværelset. Det er ekstremt vigtigt at vække interesse for teknologi. Derfor studerer børn ikke komplekse fysiske fænomener, men skaber modeller af fly, biler, skibe, rumfartøjer, robotter osv., som er forståelige for dem.
Problemer, der skal løses
Teknisk kreativitet er en proces, hvorunder:
- barnet forberedes til fremtidige arbejdsaktiviteter;
- udvikle uafhængighed, aktivitet, kreativ tænkning, rumlig fantasi, kritikalitet (evnen til at evaluere enheders designfunktioner);
- en interesse for opfindelse er ved at blive dannet;
- indlæring af viden inden for fysik, matematik, datalogi osv.;
- flitighed, ansvarlighed, målrettethed, tålmodighed opdrages;
- danner evnen til at arbejde med tegninger, videnskabelig litteratur samt færdigheder til at bruge måleinstrumenter, værktøjer, specielle enheder;
- børns selvværd vokser, stolthed over deres arbejde viser sig.
Emerging Issues
Under sovjettiden blev der lagt stor vægt på unge menneskers tekniske kreativitet. De første sektioner af flymodellering dukkede op i 1920'erne. Cirkle gradvistaktiviteter udvidet. Skolebørn var involveret i fritidsaktiviteter, designede raketter og landbrugsmaskiner, elektriske apparater og automatisering. Amatørkredse handlede over alt. Klubber og stationer for unge teknikere blev åbnet, udstillinger og konkurrencer blev afholdt, hvor eleverne modtog priser. Mange designere og innovatører deltog i disse klasser som børn.
Men begyndelsen af perestrojka holdt de fleste af de tekniske institutioner op med at fungere. Først og fremmest manglede der midler. Når alt kommer til alt kræver teknisk kreativitet specialudstyr, materialebasen bliver forældet, fejler. Indtil nu eksisterer mange kredse kun takket være indsatsen fra entusiastiske lærere. Manglen på moderne udstyr fører til et fald i kvaliteten af tjenester. I mellemtiden er efterspørgslen efter dem stabil. I dag forsøger de i regionerne at løse dette problem på lok alt plan. Et andet problem er, at teknisk kreativitet er ophørt med at være tilgængelig for studerende fra lavindkomstfamilier.
Organisationsformer
Lad os overveje de måder, hvorpå de i dag forsøger at introducere børn til teknisk kreativitet. Der er flere af dem:
- Teknologitimer. De afholdes allerede i folkeskolen og giver kendskab til modellering, teknologi og fremstilling af simple produkter.
- Krus. De kan operere på grundlag af en skole eller institutioner for yderligere uddannelse. Børn, der deltager i cirklen, studerer dybt individuelle tekniske spørgsmål, er engageret i forskningarbejde.
- OL, udstillinger, konkurrencer. De giver eleverne mulighed for at demonstrere deres præstationer, henlede opmærksomheden på sig selv, dele deres erfaringer med entusiastiske kammerater.
- Centre for børns tekniske kreativitet. Som regel opererer flere sektioner på deres grundlag inden for forskellige områder. Uddannelsesprogrammer er designet til børn i forskellige aldre. Der afholdes jævnligt konferencer, hvor eleverne demonstrerer deres egne projekter og får erfaring med at tale offentligt.
Didaktiske krav til cirkler og sektioner
Udviklingen af børns tekniske kreativitet vil fortsætte med succes, hvis følgende betingelser er opfyldt:
- Den valgte cirkel er interessant for barnet, undervisningen afholdes under hensyntagen til hans forberedelse.
- Elever forstår, hvorfor de tilegner sig visse kundskaber og færdigheder.
- Den optimale balance mellem studiet af teoretisk information og praktiske øvelser opretholdes.
- Materialunderstøttelse opfylder moderne krav.
- De anvendte metoder er primært rettet mod at udvikle elevernes selvstændighed og bidrage til deres kreative selvrealisering.
- Systematisk deltager børn i shows eller udstillinger, demonstrerer deres præstationer, ser resultaterne og deres egne fremskridt.
Stadier af teknisk kreativitet
I centre og kredse bygges elevernes aktiviteter efter en bestemt algoritme. Det omfatterinkluderer 4 trin:
- Problemindstilling. Børn skal inddrages i den kreative proces, for at skabe motivation til det videre arbejde. På dette stadium bliver de vist færdige enheder, videoer, eksperimenter, de bliver fort alt om betydningen af den mekanisme, der undersøges, dens praktiske anvendelse.
- Indsamling af oplysninger. Det er nødvendigt at forstå, hvilken viden eleverne allerede har, og hvad de stadig skal sætte sig ind i. Hertil bruges samtaler, spørgeskemaer, spilleformer (quizzer, krydsord osv.). Derefter annoncerer læreren de nye oplysninger. Nogle gange studerer børn selv litteratur, og så arrangeres diskussioner, konferencer, diskussion af korte rapporter.
- Søg efter en løsning. Det er dårligt, hvis børn konstant laver enheder i henhold til prøver og laver mekanisk kopiering. Det er nødvendigt at udvikle elevernes designfærdigheder, tilskynde til deres initiativ, lære dem at anvende den erhvervede viden kreativt og se forskellige muligheder for at løse problemet.
- Implementering af løsningen. Det er vigtigt at vælge de rigtige genstande til byggeriet, så børn er i stand til at lave dem på egen hånd med minimal hjælp fra en voksen.
Valg af undervisningsmetoder
Teknisk kreativitet er en proces, hvor en person udforsker et problem og selvstændigt finder dets løsning. Det er logisk, at læreren, når han underviser i dette, konstant tyr til problemsøgningsmetoder. Deres essens er, at børnene får en opgave, algoritmen til at løse, som er ukendt for dem, og de får fuldstændig handlefrihed. Får lov til at kigge noget fra andrestuderende, spørg om hjælp, lav fejl og lav arbejde igen flere gange.
Ikke mindre vanskelig er den foretrukne situation for et barn, når du kan bruge flere handlingsmetoder eller midler til at designe håndværk. Samtidig skal du realisere dine ønsker, vurdere mulighederne korrekt. Børn har svært ved at træffe selvstændige beslutninger og skal målrettet læres at gøre det.
Brugen af aktive læringsmetoder betyder ikke, at du kan glemme de sædvanlige tabeller, historier og forklaringer, demonstrationer af film, eksperimenter. Alt dette er nødvendigt, når man skal stifte bekendtskab med det materiale, der studeres.
Udvikling af teknisk tænkning
Særlige metoder kan bruges til at aktivere elever. For eksempel disse:
- Brainstorming. En gruppe børn fremsætter forskellige hypoteser til løsning af problemet, inklusive de mest absurde. De analyseres kun, når et betydeligt antal antagelser er indsamlet.
- Pludselige forbud. At opgive de sædvanlige mønstre tillader forbud mod brug af visse mekanismer eller detaljer.
- Nye muligheder. Læreren beder børnene om at komme med flere løsninger på det samme problem.
- Absurditetsmetode. Eleverne får en umulig opgave (opfindelsen af en evighedsmaskine er et glimrende eksempel).
Teknisk kreativitet er en aktivitet, der kræver, at en person har et bredt udsyn, udviklet fantasi, selvstændig tænkning og interesse for søgeaktiviteter. Forudsætninger for deter lagt i barndommen, og forældre og lærere bør huske dette, hvis de ønsker at opdrage højt kvalificerede specialister.
