Når et barn bliver født i en familie, er det altid en ferie. Det vokser, udvikler sig, og alt ser ud til at være vidunderligt. Men det er desværre anderledes. Fra de første dage af et barns liv bemærker forældre og læger afvigelser, som så bliver mere og mere udt alte, efterhånden som barnet udvikler sig. Sådanne børn har brug for en særlig, individuel tilgang, for at de kan tilpasse sig så smertefrit som muligt i denne verden. I sådanne tilfælde skal du udvikle særlige programmer for uddannelse og udvikling. Overvej derefter programmet til at ledsage et barn med udviklingshæmning og dets funktioner.
Barn med handicap
Et par ord om, hvilket barn der hører til kategorien børn med handicap.
Dette er børn, der har afvigelser, de er midlertidige eller permanente i mental eller fysisk udvikling. Det er børn med handicap og ikke anerkendt som handicappede, men med handicap. I disse tilfælde er individuel støtte til et barn med handicap nødvendig.
Børn med handicap kan opdeles i grupper, der er karakteriseret ved følgende afvigelser:
- Hørenedsættelse.
- Taledysfunktion.
- Betydende synsnedsættelse, blindhed.
- Patologi i udviklingen af bevægeapparatet.
- Psykisk retardering og mentale udviklingsproblemer.
- Kommunikations- og adfærdsforstyrrelser.
Det afgørende øjeblik vil være en specifik defekt i udviklingen, det er heraf, at korrektionsprogrammet vil afhænge. For hver gruppe er der udviklet et særligt program for individuel støtte til et barn med handicap. At komme til at arbejde med sådanne børn, det skal studeres godt. Dette vil være nyttigt for både forældre og lærere.
Funktioner for børn med handicap og anbefalinger til at arbejde med dem
Lad os overveje funktionerne i nogle kategorier af handicappede børn.
Børn med hørehandicap
Sådanne børn har svækket opfattelse, hukommelse, tale, tænkning. Barnet er uopmærksomt, ofte følsomt og tilbagetrukket. Du kan også bemærke en krænkelse af koordination og orientering i rummet. Som regel udviser de ikke initiativ til at kommunikere med andre.
Børn med hørenedsættelse er gode til at læse læber og opfatte mundtlig tale visuelt. Når man skriver ord og udtale, udelades bogstaver eller ord ofte. Deres sætninger er enkle, og deres ordforråd er meget ringe.
Børn med synshandicap
For disse børn skal du bruge et særligt program til læring. Det er også vigtigt at fordele studiebelastningen korrekt. Pædagogiskmanualer, samt optiske og tylpædagogiske apparater. Det anbefales at skifte aktiviteter oftere. Det er nødvendigt at dosere visuelle belastninger strengt individuelt. Deres træningsprogram inkluderer nødvendigvis sådanne klasser:
- Orientering i rummet.
- Mimik og pantomime.
- Social orientering.
- Udvikling af visuel perception.
- Finmotorik og berøring.
- Logeterapi.
Obligatorisk for børn med problemer med den visuelle analysator, fysioterapiøvelser skal udføres, og i klasseværelset - fysisk. minutter.
Børn med mental retardering
Følgende egenskaber er iboende i et sådant barn: mangel på opmærksomhed, forsinkelse i at mestre skolens læseplan, manglende evne til at koncentrere sig og selvstændigt udføre opgaver, overdreven mobilitet og følelsesmæssig ustabilitet.
For sådanne børn er det nødvendigt at komplicere opgaver, kun under hensyntagen til barnets evner.
Børn med muskuloskeletale lidelser
Det vigtigste symptom i denne kategori er nedsat motorisk funktion. Børn med cerebral parese har ofte nedsat hørelse, syn, tale og intelligens. Konvulsive symptomer observeres ofte. Sådanne børn skal hjælpes til at tilpasse sig i samfundet, de har også brug for medicinsk, psykologisk, pædagogisk og logopædisk bistand. Det er vigtigt at indgyde kærlighed til arbejde, en optimistisk holdning til livet, familien, samfundet.
FSES for børn med handicap
Der er en særlig statsstandard for børn med udviklingshæmning og andre sundhedsproblemer. Det garanterer sådanne børn retten til uddannelse, uanset hvor alvorlig krænkelserne er, bopælsregionen og typen af uddannelsesinstitution.
Hvad er GEF'ens funktioner for børn med handicap:
- Maksim alt rækkevidde til børn med handicap med uddannelse, der opfylder deres evner og behov.
- Gør det muligt for barnet at modtage en uddannelse i overensstemmelse med forfatningen, uanset hvor alvorlig krænkelsen er for udvikling, udvikling og hvilken type institution barnet studerer.
- Skab betingelser for rehabilitering af børn med handicap og sørg for, at uddannelsesbehov bliver opfyldt.
- Giv mulighed for at vælge den passende uddannelse under hensyntagen til anbefalingerne fra specialister.
- Gå til et samlet uddannelsessystem, som gør læringsprocessen reguleret, for fælles uddannelse af børn med handicap og norm alt udviklende babyer.
- Stimuler udviklingen af specialundervisningen og skab de nødvendige forudsætninger herfor.
Programmål
For at overveje et sådant program er det nødvendigt at finde ud af, hvad individuel støtte betyder for sådanne børn.
Støtte børn med handicap er en langsigtet støtte, som er baseret på den korrekte organisering af processen, primært rettet mod det effektive valg af løsning af deres presserende problemer.
Individuel support er et sæt metoder relateret tiler ét mål, opgave, handlinger, der er rettet mod at hjælpe et barn med handicap fra ikke kun forældres side, men også lærere. Programmet for individuel støtte til et barn med handicap hjælper med at finde problemer i barnets udvikling, drage konklusioner og sikre deres korrekte løsning, og giver også mulighed for at udvikle barnets tilbøjeligheder og evner. Effektiviteten af individuel støtte evalueres, ud over udtalelsen fra lærere, psykologer og læger, af forældrenes og barnets tilfredshed, mens han er i en uddannelsesinstitution. Det er også vigtigt at evaluere babyens evne til at interagere med andre børn og voksne.
Det individuelle støtteprogram for et barn med handicap er påkrævet for:
- Børn, der har svært ved at lære det grundlæggende førskoleprogram.
- Svært handicappede babyer, der deltager i grupper i korte perioder.
- Til individuel læring.
Udvikling og implementering af programmet
Programmet til støtte for børn med handicap har flere udviklings- og implementeringstrin:
- På det første trin, indsamling og analyse af dokumenter, lægens konklusioner, samt en diskussion af barnets problemer med forældre og lærere.
- Det andet trin er at gennemføre en omfattende udviklingsundersøgelse. Analyser resultaterne med eksperter og drag en konklusion. Lav til sidst en psykologisk og pædagogisk beskrivelse.
- På tredje fase, denopgaver, forhold, metoder og former for korrektions- og udviklingsarbejde. På dette tidspunkt er forældrene aktivt involveret. De får den nødvendige hjælp, både praktisk og rådgivende.
- Den fjerde fase betragtes som den vigtigste. Programmet implementeres, dets udførelse kontrolleres, ændringer foretages evt. Specialister træner forældre og lærere i de nødvendige færdigheder til at arbejde med børn med handicap.
- På det femte trin er der en analyse af effektiviteten af at mestre programmet. Vanskeligheder med implementeringen afklares, årsagerne afsøges, og der søges efter måder at løse problemer på.
Programfunktioner
Programmet for individuel støtte til et barn med handicap giver følgende muligheder:
- Få en uddannelse til et barn med handicap, under hensyntagen til dets behov og muligheder.
- Det er nemt for et barn med et handicap at slutte sig til en gruppe jævnaldrende med normal udvikling.
- Forældre har mulighed for at modtage hjælp og råd fra de nødvendige specialister og lærere.
- Lærerne modtager konstant metodisk assistance og støtte.
- Der er regelmæssig overvågning af udviklingen af et barn med handicap, og arbejdet tilpasses rettidigt under hensyntagen til dets evner og evner.
Arbejdsformer med børn med handicap
For at implementere programmet er det nødvendigt at gennemføre forskellige aktiviteter med børn med handicap. Programmet tilbyder flere former for arbejde:
- Særligt organiserede klasser.
- Ikke-programaktiviteter.
- Organisation af fritid.
- Undervisning af forældre.
Funktioner i klasser med børn med handicap
Kurser med handicappede børn kan finde sted:
- Tilpasset.
- I grupper.
- Sammen med sunde børn.
Husk at overveje:
- Børns helbredsstatus.
- Mood.
- Nuværende familieforhold.
Der er også flere hovedbetingelser, når man afholder undervisning med børn med handicap:
- Indlæringstempoet bør sænkes.
- Involver jævnligt børn i fag-praktiske aktiviteter.
- Baseret på barnets evner og evner.
- Tag hensyn til barnets egenskaber og juster dets aktiviteter.
Hvad er funktionerne ved ledsagende aktiviteter?
Pædagogisk støtte til børn med handicap involverer udførelsen af nogle funktioner:
- Sociallæreren udfører soci alt og pædagogisk arbejde med børn og klasselæreren samt afhjælpende og udviklende aktiviteter. Yder hjælp til at indsamle den nødvendige dokumentation.
- Klasselæreren overvåger overholdelsen af handicappede børns rettigheder, sikrer sikkerheden for deres liv og sundhed, bruger de nødvendige metoder og færdigheder i klasseværelset til at undervise børn med handicap, yder hjælp til forældre, opretholder kontakt med dem for at kontrollere læringsprocessen.
Programimplementering
Individuelat ledsage et barn med handicap implementeres i flere trin:
- Første fase: diagnostisk arbejde udføres, medfølgende dokumentation studeres. Der laves en aftale med forældrene.
- Sociallæreren og klasselæreren observerer barnet, fører samtaler med forældrene, drager en konklusion om barnets evner, færdigheder og dets følelsesmæssige tilstand.
- En mere grundig undersøgelse med deltagelse af pædagogiske psykologer, GPA-pædagoger, en socialpsykolog og en klasselærer.
- Protokollen for den indledende eksamen er ved at blive udarbejdet.
- Tjenesten for kriminalforsorgen analyserer de modtagne oplysninger.
- Programanbefalinger bliver lavet.
- Alle oplysninger registreres i en særlig dagbog af en socialpædagog. Effektiviteten af individuel støtte evalueres hvert kvartal.
Anbefalinger til lærere
Der er flere generelle anbefalinger til lærere, der yder individuel støtte til et barn med handicap:
- Det er nødvendigt at udarbejde en lektionsplan og implementere den under hensyntagen til barnets egenskaber og dets diagnose.
- At gennemføre ikke kun individuelle lektioner, men også gruppetimer, for at øge barnets aktivitet og evne til at arbejde i en gruppe.
- Vær opmærksom på barnets mentale tilstand før timen.
- Assistere med opgaver og ærinder.
- Udvikle motoriske færdigheder gennem speciel gymnastik, spil, opgaver.
- Emitpositive følelser, involver børn i rekreative aktiviteter, udvikling af deres evner og talenter.
Konklusion
Hvis et barn bliver født med en udviklingshæmning, betyder det slet ikke, at det er umuligt at lære ham noget. Kun en individuel tilgang kan løse problemet med at undervise sådanne børn. Lægers, læreres og forældres målrettede arbejde vil gøre disse børn soci alt tilpassede og vil give betydelig hjælp til deres udvikling.
