Hvad er psykologisk og pædagogisk støtte? Hvad er dens funktioner? Dette spørgsmål er relevant, derfor fortjener det en detaljeret undersøgelse.
essens og specificitet
Under påvirkning af forskellige ugunstige tilstande har børn i øjeblikket udviklingsproblemer, der er forskellige afvigelser i fysisk og mental udvikling, der er alvorlige adfærdsforstyrrelser.
Den sociale situation har en negativ indvirkning på uddannelsesinstitutionerne. Skolerne har fået en ny opgave - en humanistisk tilgang til uddannelses- og opdragelsesprocessen, opbygning af innovative undervisningsformer.
I processen med at implementere sådanne principper i praksis er der et alvorligt misforhold i barnets følelsesmæssige og kognitive udvikling. Modsætningerne forårsagede alvorlige problemer med uddannelse af børn, skolefejl opstod.
Problemløsning
For at eliminere det, mange specialisters fælles aktivitet, er brugen af et kompleks af sociale, medicinske, psykologiske teknikker nødvendig. Fuld psykologisk og pædagogisk støtte tillader detløse identificerede problemer, give børn den nødvendige støtte rettidigt.
Historien om skabelsen af komplekse indenlandske metoder
I vores land dukkede social støtte til et barn først op i slutningen af forrige århundrede. Udtrykket "akkompagnement" blev først introduceret i 1993 af T. Cherednikova. Psykologisk støtte i et komplekst aspekt blev overvejet af mange indenlandske videnskabsmænd og lærere, herunder L. M. Shipitsyn, I. S. Yakimanskaya.
Tegn på angst og måder at fjerne dem på blev undersøgt af A. I. Zakharov, Z. Freud. I en lang periode har psykologer identificeret de sande årsager til dette fænomen og forsøgt at finde effektive måder at løse problemet på. Omfattende support er et sæt udviklingsdiagnostik og korrektions- og udviklingsprogrammer, der har til formål at eliminere identificerede problemer.
Tidlig akkompagnement
For fuldt ud at indføre humanistisk uddannelse i praksis begyndte russisk pædagogik at være særlig opmærksom på et sådant spørgsmål som tidligere individuel støtte til børn. Den er rettet mod rettidig identifikation af børn i fare, begavede børn, udvælgelse af deres udviklingsforløb for hver elev.
I slutningen af forrige århundrede fandt den første russiske konference for skolepsykologer sted, inden for hvilken effektive metoder til at hjælpe specialbørn blev analyseret. Den komplekse psykologiske støtte, der overvejes, var uløseligt forbundet med moderniseringen af uddannelsessystemet, overgangen tilprincipper for børns selvudvikling.
Takket være de psykologiske og medicinske pædagogiske centre, særlige støttetjenester, modtog børn og forældre omfattende hjælp. Et problembarn blev et objekt for lægers, læreres, psykologers arbejde.
Moderne realiteter
I øjeblikket er omfattende støtte det systematiske arbejde af flere specialister, der sigter mod at eliminere problemer i den enkelte elevs adfærd. Fremragende integrerede systemer for psykologisk og pædagogisk støtte er blevet dannet i mange regioner i landet, databaser er blevet oprettet, takket være hvilke særlige børn spores, når de flytter fra et bopælssted til en anden region i Den Russiske Føderation.
Arbejdseffektivitet
I betragtning af at social støtte er et system, analyseres resultaterne af arbejdet både i uddannelsessystemet og i medicinske institutioner og i indenrigsministeriets organer. Resultaterne af statistiske undersøgelser viser, at efter at systemet med foranst altninger til forebyggelse af kriminalitet blev oprettet, blev antallet af gentagelser væsentligt reduceret, antallet af kriminalitet faldt, og meget færre børn begyndte at udvise afvigende adfærd.
Mål med eskorte
Pædagogisk støtte til børn er rettet mod at skabe sådanne sociale og pædagogiske forhold, hvor enhver elev vil have mulighed for at blive en aktiv deltager i alle de arrangementer, der finder sted på skolen. Barnet får mulighed for at få sin egen indre verden, udvikle den, opbygge relationer til andre børn.
Hvis social støtte opbygges under hensyntagen til barnets alderskarakteristika, dannes der et pædagogisk og pædagogisk miljø, som vil bidrage til vellykket læring, den harmoniske udvikling af den "vanskelige" elev.
Principper for eskorte
Hovedværdien er knyttet til barnets personlige valg, muligheden for dets selvbestemmelse i forskellige livssituationer.
Takket være brugen af innovative pædagogiske teknologier ydes støtte til skolebørns aktiviteter i direkte forbindelse med forældre, lærer, læger.
Essensen af arbejdet er at give barnet selv nøglen til sin kommunikation, aktivitet, psykologiske hemmeligheder. Barnet udvikler evnerne til at sætte et specifikt mål, planlægge, hvordan det skal nås, et værdisystem, evnen til at analysere deres arbejde.
En voksen hjælper barnet med at vælge en subjektiv, ansvarlig position i forhold til de begivenheder, der omgiver det.
Aktiviteter
I betragtning af at støtte er en vigtig og ansvarlig proces, er det umuligt uden valget af bestemte aktivitetsområder. Først og fremmest kræves en nyorientering, en psykologisk genoptræning af barnet, en ændring i eksisterende færdigheder på en positiv måde.
For eksempel, til dette, udføres træningsprogrammer, særlige pædagogiske spil, hvor barnetder er mulighed for at udarbejde teoretisk viden.
Teknikker af denne art er nødvendige for, at eleverne kan kende deres eget "jeg", deres individuelle karakteristika samt tilegne sig evnerne til introspektion, selvforbedring.
Spilteknologier, hvor børn oplever svære situationer, lærer at komme ud af dem, hjælper med at kaste sig ud i det virkelige liv. Eleverne begynder at se alle konsekvenserne af deres handlinger, indse den forkerte adfærd, genoverveje værdisystemet. At forstå, hvor alvorlige resultaterne af forkerte handlinger kan være, hjælper med at genoverveje adfærdsmæssige aspekter ved at erkende virkeligheden af tab af kære.
Konklusion
Omfattende støtte til skolebørn er et vigtigt aspekt af det moderne uddannelsessystem. Under hensyntagen til moderne realiteter er der flere og flere børn med alvorlige afvigelser i adfærd, mental udvikling, de har brug for en individuel tilgang, professionel hjælp fra specialister.
I øjeblikket udvikles nye tilgange til at opbygge et system af komplekst metodologisk arbejde af psykologer og lærere. Essensen af sådanne aktiviteter er at overføre teknikker til skolebørn, som vil give dem en reel mulighed for at studere med succes, systematisere den opnåede viden og rationelt gemme dem i deres hukommelse.
Personcentreret tilgang I. S. Yakimanskaya betragter udviklingen af et psykologisk og pædagogisk system til dannelse af en elevs personlighed som prioriterede behov, den obligatoriske overvejelse af hanspersonlige, individuelle karakteristika.
En sådan ledsagestilling er baseret på det enkelte barns interesser og behov under hensyntagen til logikken i dets udvikling.
Begrebet børns psykologiske og mentale sundhed, foreslået af I. V. Dubrovin, betragter alle problemer relateret til dannelsen af personlighed i et separat uddannelsesrum som et separat emne for en psykologs arbejde.
Det er skolen, der påvirker det psykiske helbred, foretager tilpasninger til barnets normale udvikling. Der gives prioritet til forebyggelse af identificerede problemer, herunder overvågning, rettelse af det pædagogiske rum.
Udviklingsuddannelse af D. B. Elkonina er baseret på behovet for at designe et miljø, hvor barnet ikke kun kan lære viden og færdigheder, men også udvikle dybe personlige egenskaber og menneskelige evner.
Det er skolen, der primært påvirker børns psykologiske tilstand, så for nylig er der blevet lagt så stor vægt på overvågningen af uddannelsesinstitutioner. Børnepsykologers samarbejde med skolelærere, forældre og børn gør det muligt rettidigt at identificere forskellige problemer, finde rationelle måder at eliminere dem på og fuldstændig forebyggelse.
