Lektionen betragtes som en af de vigtigste former for organisering af uddannelsesprocessen i gymnasiet. I løbet af denne korte periode på 45 minutter udføres assimileringen af nyt undervisningsmateriale, opdragelsen af børn, deres udvikling.
Hvad bestemmer valget af undervisningsformer og metoder?
Der er mange forskellige former for lektioner, især er de forskellige i kreativitetsniveauet. Bemærk, at undervisningsformerne og de anvendte metoder primært afhænger af formålet med lektionen.
Læreren skal forstå, hvilken slags resultat han ønsker at opnå fra lektionen. Hvis det er vigtigt for ham at formidle bestemt materiale, at gennemgå litteraturen fra en bestemt periode, så vil den forklarende og illustrative metode naturligvis blive brugt. Hvis læreren ønsker at involvere børn i videnskabelige aktiviteter, selvstændig søgning efter information, så er det nødvendigt at bruge forskningsmetoden.
Valget af form for organisering af en lektion på skolen afhænger også af lektionstypen. For eksempel, under betingelserne for en lektion til overvågning af uddannelsesresultater, bliver man nødt til at foretrække forskellige skriftlige værker og prøver. Samtidig er det meget svært at bruge nogen usædvanlig form for dirigentlektion.
Valget af metoder og former for afholdelse af undervisning har også en subjektiv komponent. Det afhænger i høj grad af lærerens personlighed, hans pædagogiske færdigheder, faglige kvaliteter, hans holdning til arbejdet. Nogen lægger hele sin sjæl i læringsprocessen og leder hele tiden efter den bedste form for tilrettelæggelse af en lektion, mens nogen afholder lektioner efter samme skema fra år til år, fuldstændig ufølsom over for nyskabelser i moderne pædagogik.
Lektion om GEF
Det særlige ved lektionerne baseret på kravene i Federal State Educational Standard er en systematisk og aktiv tilgang til assimilering af viden. Hvis læringsudbyttet i løbet af en traditionel lektion præsenteres i form af viden, så bør der i en moderne lektion være reelle handlinger rettet mod at mestre viden. Det skal bemærkes, at formerne for tilrettelæggelse af en lektion om GEF involverer aktiv brug af informationsteknologi.
I denne situation giver læreren ikke viden i færdig form, han tjener kun som en guide for børn til videnslandet. Eleverne er selv, med hjælp fra en lærer, opmærksomme på emnet, formulerer mål og mål for uddannelsesprocessen. Også under GEF lektionen er selvrefleksion og selvkontrol vigtigt. Studerende har mulighed for at evaluere sig selv, både succesen med at opnå succes i uddannelsen og resultaterne af deres kammerater. Som følge heraf bliver uddannelsessystemet mere gennemsigtigt. Derudover har eleverne mulighed for at lære, hvordan de objektivt evaluerer deres resultater.
Organisatoriske undervisningsformer i folkeskolen
Et træk ved folkeskolen er, at børn lige er begyndt at mestre viden, så det er meget vigtigt at hjælpe dem med dette og udvikle en stærk motivation for yderligere succesfuld læring.
Valget af form for organisering af en lektion i folkeskolen bør varieres. Oftest brugt frontalarbejde. Det er især relevant under opstilling af målene for lektionen, at gennemføre refleksion. Front alt arbejde giver dig mulighed for i fællesskab at løse opgaver, demonstrere algoritmer til at finde svar på komplekse spørgsmål. Gode resultater opnås ved at arbejde i konstante par. Det hjælper med at udfylde hullerne, stimulerer aktiv aktivitet fra hver elevs side. Oftest udføres sådant arbejde med deltagelse af klassekammerater. Derfor er det vigtigt i første omgang at være opmærksom på deres forberedelsesniveau, når børn placeres, så eleverne kan interagere effektivt med hinanden.
Det er også muligt at arbejde i par med udskiftelige sammensætninger. Sådanne former for tilrettelæggelse af lektionen giver dig mulighed for at se på en bestemt situation fra forskellige vinkler. I dette tilfælde kan et bestemt problem dukke op i et nyt perspektiv. Derudover skal børn i folkeskolen vænne sig til individuelt arbejde, fordi det vil hjælpe dem med at løse pædagogiske problemer med succes i fremtiden.
I folkeskolen er det umuligt at undvære rollespilselementer. Det særlige ved børn i denne alder ligger i deresnysgerrighed, aktivitet, manglende evne til at sidde stille. Alle disse kvaliteter skal tages i betragtning og bruges til at tiltrække barnet til udvikling af viden.
Organisering af matematiktimer
Mange børn husker matematiktimer resten af deres liv som noget meget kedeligt og kedeligt. For at de ikke har et sådant indtryk, er det værd at prøve at bruge utraditionelle former for organisering af en matematiktime. De vil hjælpe med at diversificere læringsprocessen, gøre den sjovere. Man skal dog ikke lade sig rive med af usædvanlige undervisningsformer, for erfaring viser, at man under ikke-standardtimer kan lære meget mindre information.
Matematikturneringer
At have en matematisk turnering kræver seriøs forberedelse af både elever og lærere. Mentoren skal helt klart tænke over alle de opgaver, som hans elever skal udføre. Turneringen kan spilles på forskellige måder. Eleverne kan fx inddeles i 2 grupper, og hver af dem vil modtage et vist antal eksempler. Under deres løsning kan eleverne rådføre sig med hinanden. Så skal du kalde en person fra hvert hold til bestyrelsen, give dem til opgave at udveksle eksempler og løse dem på tavlen. Det hold, der kan løse flest eksempler og problemer, som det modsatte hold oprindeligt har modtaget, vinder.
Fordelene ved denne form for tilrettelæggelse af en moderne lektion er brugen af en spilform. Hvis eleverne fik de samme eksempler i form af selvstændigt arbejde, så dede ville næppe være klar til at løse dem, og så også lytte til deres klassekammeraters svar. Det tager kun 15-20 minutter at bruge denne metode.
Forretningsspil
Denne form for organisering af uddannelsesprocessen kan bruges i studiet af ethvert fag, men den er bedst egnet til undervisning i matematik og økonomi. Samtidig får spillerne mulighed for at simulere en situation, hvor det er nødvendigt at beslutte sig for den korrekte adfærdsstrategi, for at vælge den optimale løsning.
Som en del af matematiske forretningsspil har eleverne mulighed for at prøve rollen som en person med et bestemt speciale for at forstå vigtigheden af matematik for hans arbejde. Samtidig kan eleven ikke kun mestre det teoretiske stof, men også forsøge at anvende det i praksis. Derudover er sådanne spil vigtige som karrierevejledning.
Hvor nyttige er ikke-standard russiske lektioner?
Valgfrit bør organiseringsformen for den russiske sprogtime være klassisk. Når man studerer lingvistik, er det meget vigtigt at eksperimentere. Dette vil øge motivationsniveauet hos eleverne, få dem til at vise mere interesse for emnet. Derudover er det inden for rammerne af ikke-standardtimer i det russiske sprog meget lettere at arbejde med udviklingen af elevernes kommunikationsevner. Mange børn er flov over at svare ved tavlen, men fra et sted, mens de udfører forskellige spilopgaver, er de klar til at være aktive.
Ikke-standardformer for undervisningsorganisering bidrager til demokratisering af uddannelse,at øge fag-fag-komponentens rolle i kommunikationen mellem lærer og børn. Men for en vellykket gennemførelse af en sådan lektion skal du bestemt arbejde hårdt, gennemtænke alt til den mindste detalje. For at gøre dette er det vigtigt, at læreren skiller sig ud blandt sine kolleger med et højt pædagogisk niveau.
Former for afholdelse af russiskundervisning
Du kan arbejde med at mestre de grundlæggende regler for det russiske sprog, talefærdigheder ved at bruge forskellige metoder og former for tilrettelæggelse af en lektion. Disse kan være lektioner struktureret i form af et forretningsspil, forskellige pressekonferencer, konsultationer, tv-lektioner, seminarer, konkurrencer, udflugter.
Binære lektioner
Derudover kan du vælge en binær lektion, inden for hvilken det er muligt at mestre viden i forskellige fag. Det er bedst at forberede en lektion baseret på relaterede discipliner. Det kan være russisk og ukrainsk, russisk og engelsk, russisk sprog og litteratur. Selvom andre muligheder er mulige. Dette gælder især for lektioner i udvikling af sammenhængende tale. Under deres opførsel er det muligt samtidig at udvikle ikke kun elevernes kommunikationsevner, men også deres æstetiske smag, viden fra området musikalsk kunst, kunstnerisk kultur, litteratur, biologi, geografi.
Funktioner ved brug af metoder og undervisningsformer
Artiklen oplister kun en del af de undervisningsformer og metoder, der bruges i uddannelsesprocessen. Faktisk er der mange flere. Derudover er enhver lærer først og fremmest en kreativ person. Han kan ikke kun kompetent bruge eksisterende metoderlære, men også kombinere dem, finde på nye.
Pædagog kan prøve forskellige teknikker i jagten på præcis den undervisningsform, der bidrager til at opnå ideelle resultater. Samtidig er det vigtigt ikke at stoppe i kreative søgninger, for at kende al information om aktuelle tendenser på det pædagogiske område. Det skal forstås, at alle metoder (undtagen dem, der er forbudt ved lov) er gode, så længe børn tager god viden og selvstændige arbejdsevner fra skolen.
Ved hjælp af den tilegnede viden kan de nemt komme ind på videregående uddannelsesinstitutioner. Bare overdriv det ikke, for ofte glemmer lærere på jagt efter kreative former for tilrettelæggelse af lektioner, at ikke kun underholdning er vigtigt i skolen, men også viden af høj kvalitet om børn. Lærere bør forholde sig til valget af metode og form for lektionen for hver klasse separat.
