Under Federal State Education Standard (FSES) skal forstås som et sæt obligatoriske krav til læringsprocessen på et bestemt niveau. For deres implementering i en uddannelsesinstitution bør der udvikles et hovedprogram, bestående af en læseplan, kalenderplan, arbejdsprojekter af kurser, fag, discipliner. Det bør også omfatte metodologisk og evalueringsmateriale. I overensstemmelse med dette program opbygger lærere deres professionelle aktiviteter i løbet af det akademiske år som helhed, planlægger hver lektion separat. Lad os se nærmere på de vigtigste faser af lektionen om GEF.
Generel klassifikation
Der undervises i en masse forskellige fag på skolen. Indholdet af oplysningerne er bestemt anderledes. Men alle lektioner kan klassificeres i følgende grupper:
- Opdagelse af ny viden.
- Refleksionslektioner.
- Klasser med generel metodisk orientering.
- Lektioner om udviklingskontrol.
Studiemål
Ved hver lektion sættes og realiseres bestemte mål. Så i lektionerne med at opdage ny viden udvikler eleverne evnen til at bruge nye handlingsmetoder, den konceptuelle base udvides ved at tilføje nye komponenter. Ved refleksionstimerne er de allerede studerede algoritmer, termer, begreber faste og om nødvendigt korrigeret. Ved lektionerne i en generel metodisk orientering dannes generaliserede aktivitetsnormer, det teoretiske grundlag for videreudvikling af indholdsmetodiske retninger afsløres. Derudover er der en dannelse af evner til at systematisere og strukturere det undersøgte stof. I klasserne med udviklingskontrol udvikler børn evnerne til introspektion. Det skal bemærkes, at opdelingen i trin af lektionen i henhold til Federal State Educational Standards (anden generation) ikke bør forstyrre kontinuiteten i læringen.
Karakteristika for faserne af GEF-lektionen: "Opdagelse af ny viden"
Hver lektion er bygget efter et bestemt mønster. Vi kan skelne mellem følgende faser af lektionen om Federal State Educational Standard (det vil være matematik eller det russiske sprog, i princippet er det ligegyldigt):
- Motivation for læringsaktiviteter.
- Opdatering og prøvehandling.
- Identifikation af stedet og årsager til vanskeligheder.
- Opbygning af et projekt og løsning af et problem.
- Implementering af den genererede model.
- Primær forstærkning med at tale højt.
- Selvstændigt arbejde med selvkontrol.
- Inklusion i systemet af viden og gentagelser.
- Refleksion af læringsaktiviteter i klassen.
Motivation
Mål for faserne af lektionen påGEF er forskellige. Men samtidig er de tæt knyttet til hinanden. Formålet med motivation er at udvikle en elevs interne parathed til at opfylde etablerede standarder på et individuelt væsentligt niveau. Implementeringen af denne opgave leveres af:
- Skabe betingelser for fremkomsten af et individuelt internt behov for at udføre aktiviteter.
- Opdatering af kravene til eleven af læreren.
- Etablering af en tematisk ramme for aktiviteter.
Opdatering og prøvehandling
Hovedmålet på dette stadium er at forberede børns tænkning og organisere deres forståelse af deres egne behov for dannelsen af en ny handlingsmodel. For at opnå det skal eleverne:
- Reproduceret og registreret de færdigheder, viden og færdigheder, der kræves for at skabe en ny adfærdsmodel.
- Aktiverede mentale operationer og kognitive processer. De førstnævnte omfatter især syntese, analyse, generalisering, sammenligning, analogi, klassificering osv. Kognitive processer - opmærksomhed, hukommelse osv.
- Opdaterede standarden for pædagogisk handling.
- Forsøgte selvstændigt at fuldføre opgaven med at anvende ny viden.
- Løstede de vanskeligheder, der opstod i gennemførelsen af retssagen eller i dens begrundelse.
Identifikation af problemer
Nøgleopgaven på dette stadium er erkendelsen af, hvad der præcist ikke er tilstrækkelig viden, evner eller færdigheder. For præstationdette mål skal børn:
- Vi analyserede alle vores handlinger. Det er værd at sige, at introspektion ledsager alle stadier af den moderne lektion (ifølge GEF).
- Reparerede trin eller handling, hvor problemet opstod.
- Vi korrelerede vores egne handlinger på det sted, hvor vanskeligheden opstod, med de tidligere undersøgte metoder og bestemte, hvilke særlige færdigheder der manglede for at løse opgaven, lignende spørgsmål.
Opbygning af et projekt
Formålet med denne fase er at formulere målene for aktiviteten og på grundlag heraf valget af model og midler til deres gennemførelse. For at opnå det skal eleverne:
- I en kommunikativ form formulerer de den specifikke opgave for de kommende træningsaktiviteter, hvorigennem den tidligere identificerede årsag til vanskeligheder vil blive elimineret.
- Foreslå og aftal lektionens emne, som læreren kan afklare.
- Vælg en model til dannelse af ny viden. Det kan være en metode til forfining eller tilføjelse. Den første er relevant, hvis en ny model kan skabes på baggrund af allerede erhvervet viden. Tilføjelsesmetoden bruges, hvis der ikke er undersøgte analoger, og der ikke er behov for at introducere fundament alt nye karakterer eller en handlingsmetode.
- Vælg den måde, hvorpå viden dannes. Disse omfatter studerede modeller, algoritmer, måder at skrive på, begreber, formler og andre værktøjer.
Projektimplementering
Hovedopgaven er dannelsen af en ny model for børns handlinger, evnen til at anvende den ogved løsning af det problem, der forårsagede vanskeligheden, og lignende problemer. For at gøre dette skal eleverne:
- De fremsætter hypoteser baseret på den valgte metode og underbygger dem.
- Brug emnehandlinger med diagrammer, modeller, når du bygger ny viden.
- Anvend den valgte metode til at løse problemet, der forårsagede vanskeligheden.
- Summer handlingsforløbet.
- Ret for at overvinde det problem, der opstod tidligere.
Primær fastgørelse
Det er nødvendigt for børn at lære en ny handlingsmetode. Dette kræver, at børn:
- Taler højt deres skridt og deres begrundelse.
- Løste flere typiske opgaver ved at bruge en ny måde at gøre tingene på. Dette kan gøres i par, i grupper eller front alt.
Selvstændigt arbejde og selvransagelse
Disse stadier af den moderne GEF-lektion er af særlig betydning. I løbet af selvstændigt arbejde kontrolleres graden af mestring af den erhvervede viden, og en succesfuld situation dannes (hvis muligt). Disse stadier af GEF-lektionen foreslår:
- Udfører arbejde, der ligner det første, men løser opgaver, hvor der er begået fejl tidligere.
- Udførelse af en selvtest i henhold til standarden og fastsættelse af resultaterne.
- Etablering af, hvordan man kan overvinde den vanskelighed, der opstod tidligere.
Disse faser af GEF-lektionen omfatter en særlig type arbejde for de børn, der ikke havde problemer, da de løste for første gang. De arbejder med opgaver på kreativt niveau baseret på modellen og tjekker derefter selv resultaterne.
Inklusion i videns og gentagelsers område
Nøgleopgaven er anvendelsen af handlingsmodeller, der forårsagede vanskeligheder, konsolidering af det undersøgte materiale og forberedelse til opfattelsen af de følgende afsnit af emnet. Hvis de foregående trin af GEF-lektionen blev gennemført tilfredsstillende, så:
- Løs problemer, hvor de overvejede handlingsmodeller er relateret til dem, der er studeret tidligere og med hinanden.
- Udfør opgaver, der har til formål at forberede studiet af andre (næste) afsnit.
Hvis de foregående trin af GEF-lektionen gav et negativt resultat, gentages selvstændigt arbejde, og der udføres selvkontrol for en anden mulighed.
Reflection
På dette stadium er hovedmålet børns bevidsthed om måden at overvinde vanskeligheder og selvevaluering af resultaterne af korrigerende eller selvstændigt arbejde. For at gøre dette skal eleverne have:
- Tydeliggør algoritmen til at rette fejl.
- Nævn den fremgangsmåde, der forårsagede vanskeligheden.
- Fixer niveauet for overholdelse af de opstillede mål og de opnåede resultater.
- Vurder dit arbejde i klassen.
- Sæt mål for opfølgning.
- Baseret på resultaterne af arbejdet i lektionen aftales hjemmearbejde.
Ansættelse af udviklingskontrol
Overvej f.eks. stadierne af en musiklektion ifølge GEF:
- Motivation til at testekorrigerende handling.
- Opdatering og prøvelæringsaktiviteter.
- Lokalisering af personlige vanskeligheder.
- Opbygning af et projekt for at rette de fundne problemer.
- Implementering af den nye model.
- Opsummering af talevanskeligheder.
- Uafhængigt arbejde og verifikation i henhold til standarden.
- Kreativt niveau problemløsning.
- Refleksion af arbejdet.
Udfører kontrolaktiviteter
Hovedopgaven med motivation til kriminalforsorgsaktiviteter ligner den, der er beskrevet tidligere, og består i at udvikle elevernes interne parathed til at implementere kravene til pædagogisk arbejde. I dette tilfælde er der dog en kontrol-korrigerende orientering. I denne forbindelse er det nødvendigt:
- Sæt målet for lektionen og skab betingelser for, at der opstår et internt behov for, at eleverne involverer sig i arbejdet.
- Opdater kravene til eleven fra kontrol- og korrigerende handlinger.
- I overensstemmelse med de opgaver, der er løst tidligere, skal du definere tematiske grænser og skabe retningslinjer for arbejdet.
- Formuler kontrolmetode og -procedure.
- Definer evalueringskriterier.
Forberede børns tankegang
Elever bør være opmærksomme på deres eget behov for kontrol og introspektion og identificere årsagerne til vanskeligheder. For at implementere denne opgave skal du bruge:
- Udfør gentagelse af kontrollerede handlingsmønstre.
- Aktiver sådanne mentale operationer som generalisering, sammenligning samt kognitive processer, der er nødvendigetil testen.
- Organiser børns motivation til at udføre aktiviteter ved hjælp af planlagte handlingsmåder.
- Skab betingelser for udførelse af individuelt kontrolarbejde.
- Giv børn mulighed for selv at evaluere deres aktiviteter ud fra et forudbestemt kriterium.
Klasse med generelt metodologisk fokus
Faserne af den kombinerede lektion om Federal State Educational Standards er fokuseret på at forme børns ideer om de teknikker, der forbinder de begreber, de studerer, til ét system. Derudover bidrager de til bevidstheden om metoderne til at konstruere en plan for selve undervisningsaktiviteten. Det giver til gengæld selvstændig forandring og selvudvikling af eleverne. I sådanne klasser udføres skabelsen af normer og metoder til uddannelsesaktivitet, selvevaluering og selvkontrol, reflekterende selvorganisering. Sådanne klasser betragtes som superfag. De afholdes uden for enhver disciplin i klasseværelset eller under en fritidsaktivitet.
Konklusion
Opdelingen af lektioner i trin giver dig mulighed for at præsentere materialet i en klart struktureret, logisk rækkefølge, samtidig med at du sikrer en kontinuerlig koordinering af elevernes aktiviteter. For hver lektion bør opgaver, muligheder for elevernes handlinger fastlægges. Den organisatoriske fase af GEF lektionen er også vigtig. Det går forud for dannelsen af motivationer hos børn. Efter hilsen gennemfører læreren en klarhedstest, bestemtfraværende. Derefter fokuseres elevernes opmærksomhed, den nødvendige stemning for opfattelsen af information er indstillet. Hvis det er nødvendigt og muligt, kan læreren justere lektionsplanen på organisationsstadiet.
