Undervisning i historie i skolen har til formål at danne den voksende generation af personlige borgerlige egenskaber, forberede sig på livet i samfundet, juridisk tilpasning af kandidater i verden. Der er sket væsentlige ændringer i de seneste år i russisk uddannelse. I øjeblikket er løsningen af pædagogiske, pædagogiske, udviklingsmæssige opgaver inden for rammerne af elevcentreret læring rettet mod selvudvikling og selvforbedring af hver enkelt.
Det er derfor, karakteren af forholdet mellem børn og læreren ændrer sig. Den gradvise overgang fra hjælp til støtte og selvstændig aktivitet af barnet har ført til, at historieundervisningen i den moderne skole har ændret sig markant.
Teknikker og arbejdsmetoder
For at stimulere udviklingen af kognitiv interesse blandt eleverne bruges følgende teknikker og arbejdsmetoder i øjeblikket:
- pædagogisk bistand, der involverer censur og opmuntring, spilorganisering af pædagogiske aktiviteter;
- support, bestående af et begrundet valg af indholdet af træningssessionen, kilder, rapporteringsmulighed, aktivitetsmåde, identifikation af den bedste måde at løse problemet på;
-
pædagogisk avancement er en selvevaluering i henhold til et skema, plan, selvevaluering af ens præstationer, udarbejdelse af skemaer for en specifik begivenhed, udvælgelse af klasser for at rette identificerede problemer.
At undervise i historie på skolen involverer at bygge uddannelsesprocessen, så den indeholder den maksimale mængde objektiv virkelighed, forskellige relationer og forbindelser. Takket være denne træningsmulighed accelererer læreren ikke kun hvert barns udviklingshastighed, men indgyder også den yngre generation kærlighed og interesse for deres fag.
At bygge en individuel uddannelsesbane for hver elev er en opgave, hvis løsning er en indikator for en lærers sande professionalisme.
Højkvalitetsundervisning i historie og samfundsfag på skolen giver dig mulighed for at uddanne aktive borgere i dit land, som er stolte af dets kulturelle arv.
Mål med metoden
Optimal læring kan kun opnås gennem ledelse tilrettelagt ud fra brugen af moderne metoder og undervisningsformer.
Undervisningen i historie på skolen er baseret på et særligt program, hvis genstandindhold, former, organisation og undervisningsmetoder præsenteres.
Læreprocessen er bygget på evnen til at organisere elevernes kreative aktivitet på en sådan måde, at de danner deres interesse for emnet. Dette kan kun gøres af en lærer, der har viden af høj kvalitet i sit fag.
Flere spørgsmål kan besvares ved hjælp af historiestudiemetoden:
- hvorfor man skal undervise (definerer samfundets og statens udviklingsmæssige, uddannelsesmæssige, uddannelsesmål, afhængigt af emnet, klasse og alder);
- hvad man skal undervise (strukturen og indholdet af historisk undervisning er angivet i GEF);
- hvordan man underviser (metoder, midler, måder at organisere undervisningsaktiviteter på).
Factors
Undervisningen i historie i skolerne er baseret på flere faktorer, som hver især fortjener en detaljeret undersøgelse og overvejelse.
Målene med at studere emnet ændrede sig på forskellige stadier af statsdannelsen. Historieundervisningen i gymnasiet er knyttet til samfundets udvikling. Især i det førrevolutionære Rusland blev følgende mål sat for undervisning i historie til børn:
- dannelse af harmonisk bevidsthed;
- lære demokratiske værdier;
- udvikling af borgerlige kvaliteter (lovlydige, hengivenhed til fædrelandet) og grundlaget for patriotisme;
- dannelse af interesse for historie som fag.
Reality
I øjeblikket lineærundervisning i historie i skolerne er knyttet til følgende mål:
- beherske den grundlæggende viden om menneskehedens historiske vej fra oldtiden til nutiden;
- dannelse af færdigheder til at analysere virkelighedens fænomener og begivenheder baseret på historisk information;
- dannelsen af skolebørns værdiorienteringer og tro på grundlag af humanisme, historisk erfaring, patriotisme;
- udvikling af respekt og interesse for deres folks kultur og historie.
Det lineære system med historieundervisning i skolen er et nyt uddannelseskoncept, der giver dig mulighed for at uddanne en patriotisk person, der respekterer universelle og nationale værdier, med fokus på at tage sig af miljøet.
Udvalg af indholdet af undervisningshistorie i RF
Ændring i undervisningens indhold er forbundet med udviklingen af historisk videnskab. Metoden giver dig mulighed for at vælge de vigtigste fakta, hovedbegivenheder, fænomener i generel og national historie, generaliseringer og teoretiske definitioner.
Det valgte indhold er udarbejdet som en statsstandard, passer ind i lærebøger, manualer, opslagsbøger. Det er dette materiale, der assimileres af eleverne gennem metodisk arbejde, som ikke kun involverer lektionsaktiviteter, men også fritidsaktiviteter.
Arbejdsmetoder
For at implementere kravene i Federal State Educational Standard i disciplinen "Historie", bruger lærere visse metoderarbejde:
- visuel;
- verbal;
- praktisk;
- trykt-håndskrevet (ved læsning af historiske tekster).
Med en gennemtænkt metodisk organisering af undervisnings- og udviklingsprocessen udvikler den yngre generation af russere en korrekt idé om specifikke historiske begivenheder og udvikler kognitive færdigheder. Børn lærer at forsvare deres synspunkt baseret på historiske fakta.
Metoder er også forbundet med uddannelsesformer (gruppe, individuel, frontal), typer af træningssessioner (nyt materiale, konsolidering af ZUN, kombineret, systematisering og kontrol). Alle materialer, der bidrager til tilrettelæggelsen af processen, anses for at være midlerne til pædagogisk arbejde: arbejdsbøger, lærebøger, historiske film, kort.
Summarize
Læringsresultaterne angiver, i hvilket omfang læreren har nået målene. Metodikken til historieundervisning er forbundet med andre videnskaber, især med geografi, biologi og filosofi. Desværre er den moderne realitet sådan, at ikke alle lærere i historie og samfundsfag arbejder ud fra bestemte metoder og tager en ansvarlig tilgang til deres faglige aktiviteter.
Mange af dem har en "ensidig" holdning til overvejelse af historiske begivenheder, hvilket negativt påvirker den yngre generations opfattelse af historiske oplysninger. Derfor er der på nuværende tidspunkt meget opmærksomhed på emnet"Historie", et nyt indhold i lærebogen for gymnasier, gymnasier og videregående uddannelsesinstitutioner er under udvikling. Enheden i det teoretiske materiale, fælles metodiske teknikker - alt dette skulle øge den kognitive interesse for faget blandt moderne skolebørn.
